TÃtulo : | La ciencia en el aula : lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Gabriel Gellon, Autor ; Elsa Rosenvasser Feher, Autor ; Melina Furman, Autor ; Diego Golombek, Autor | Editorial: | Buenos Aires : Siglo Veintiuno | Fecha de publicación: | 2018 | Número de páginas: | 283 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-629-810-0 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 372.35 Ciencias Naturales [Didáctica] | Nota de contenido: | I. El aspecto empírico de la ciencia
1. El mundo de los fenómenos.
- Evolución de la terminología científica. Las experiencias de laboratorio. La dinámica de la indagación en el aula.
2. Reacciones químicas: una exploración lúdica.
- Disoluciones y reacciones químicas. Mezcla.
3. Carga electrostática: una secuencia de actividades guiadas.
II. El aspecto metodológico de la ciencia
4. Gajes del oficio.
- Preguntas, hipotesis, observaciones, descripciones, experimentos, mediciones y errores, resultados.
5. Popurrí metodológico: preguntas, sistemas, controles y variables.
6. Lavoisier y la calcinación de los metales: diseño e interpretación de experimentos.
III. El aspecto abstracto de la ciencia
7. Ideas inventadas.
- Conceptos y esquemas conceptuales, modelos teóricos, teorías, leyes.
8. Los astros celestes: el uso de un modelo.
- Predicciones acerca del Sol, la Luna y las estrellas. Actividades geocéntricas y actividad heliocéntrica.
9 Partículas cargadas: la construcción de un modelo.
- Efluvios y fluidos. Secuencia didáctica; construcción de un modelo de carga. El electroscopio.
IV. El aspecto social de la ciencia
10. Acuerdos, debates e influencias.
- El consenso en la investigación profesional.
11. Experimentación con animales: simulación de un juicio.
12. ¿Vivo o no vivo? Dialogando se aprende.
V. El aspecto contraintuitivo de la ciencia
13. Superando el sentido común.
- Las preconcepciones de los alumnos.
14. Sombras e imágenes: explicación y confrontación de preconcepciones.
- Las ideas contraintuitivas sobre la luz.
15 Fuerzas: el resbaladizo camino entre las preocupaciones y el concepto científico. |
La ciencia en el aula : lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla [texto impreso] / Gabriel Gellon, Autor ; Elsa Rosenvasser Feher, Autor ; Melina Furman, Autor ; Diego Golombek, Autor . - Buenos Aires : Siglo Veintiuno, 2018 . - 283 p. ISBN : 978-987-629-810-0 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 372.35 Ciencias Naturales [Didáctica] | Nota de contenido: | I. El aspecto empírico de la ciencia
1. El mundo de los fenómenos.
- Evolución de la terminología científica. Las experiencias de laboratorio. La dinámica de la indagación en el aula.
2. Reacciones químicas: una exploración lúdica.
- Disoluciones y reacciones químicas. Mezcla.
3. Carga electrostática: una secuencia de actividades guiadas.
II. El aspecto metodológico de la ciencia
4. Gajes del oficio.
- Preguntas, hipotesis, observaciones, descripciones, experimentos, mediciones y errores, resultados.
5. Popurrí metodológico: preguntas, sistemas, controles y variables.
6. Lavoisier y la calcinación de los metales: diseño e interpretación de experimentos.
III. El aspecto abstracto de la ciencia
7. Ideas inventadas.
- Conceptos y esquemas conceptuales, modelos teóricos, teorías, leyes.
8. Los astros celestes: el uso de un modelo.
- Predicciones acerca del Sol, la Luna y las estrellas. Actividades geocéntricas y actividad heliocéntrica.
9 Partículas cargadas: la construcción de un modelo.
- Efluvios y fluidos. Secuencia didáctica; construcción de un modelo de carga. El electroscopio.
IV. El aspecto social de la ciencia
10. Acuerdos, debates e influencias.
- El consenso en la investigación profesional.
11. Experimentación con animales: simulación de un juicio.
12. ¿Vivo o no vivo? Dialogando se aprende.
V. El aspecto contraintuitivo de la ciencia
13. Superando el sentido común.
- Las preconcepciones de los alumnos.
14. Sombras e imágenes: explicación y confrontación de preconcepciones.
- Las ideas contraintuitivas sobre la luz.
15 Fuerzas: el resbaladizo camino entre las preocupaciones y el concepto científico. |
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