TÃtulo : | Conceptos en Ciencias. Propuestas para su enseñanza | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Donaldo Conde Mainé, Autor ; Osvaldo Gutiérrez, Autor ; Elina Rostan, Autor ; Angelina RodrÃguez, Autor ; Zuffo, Lorena, Autor | Editorial: | Montevideo [UY] : Camus | Fecha de publicación: | 2020 | Número de páginas: | 243 p | ISBN/ISSN/DL: | 9974877443 | Idioma : | Español (spa) | Resumen: | Esta publicación tiene como propósito plantear unas perspectiva de la ensenanza desde la integración del conocimiento en la escuela. Al decir integración estamos pensando en mirar el conocimiento que vamos a ensenar no de manera fragmentada, sino como una conjunción de sentidos desde diferentes saberes disciplinares.
Esta perspectiva no es novedosa: en distintas prácticas de ensenanza escolar se promueve y desarrolla la integración del conocimiento. Sin embargo, pensamos que en ocasiones privilegian más lo temático y buscar aspectos epistemológiocs comunes o similares que compartan ambos campos de conocimiento. Estos aspectos son fundamentales a la hora de pensar la ense;anza, porque traducen la lógica y el sentido que utilizan las ciencias para explicar y comprender su objeto de estudio. En esta ocasión se eligió la dimensión conceptual como un rasgo que comparten ambos campos de conocimiento. | Nota de contenido: | Primera Sección - Ciencias Naturales
1. Energía
2. Reproducción
3. La luz
Segunda Sección - Ciencias sociales
4. Nomadismo/sedentarismo
5. Las familias
6. Revolución política
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Conceptos en Ciencias. Propuestas para su enseñanza [texto impreso] / Donaldo Conde Mainé, Autor ; Osvaldo Gutiérrez, Autor ; Elina Rostan, Autor ; Angelina RodrÃguez, Autor ; Zuffo, Lorena, Autor . - Montevideo (UY) : Camus, 2020 . - 243 p. ISSN : 9974877443 Idioma : Español ( spa) Resumen: | Esta publicación tiene como propósito plantear unas perspectiva de la ensenanza desde la integración del conocimiento en la escuela. Al decir integración estamos pensando en mirar el conocimiento que vamos a ensenar no de manera fragmentada, sino como una conjunción de sentidos desde diferentes saberes disciplinares.
Esta perspectiva no es novedosa: en distintas prácticas de ensenanza escolar se promueve y desarrolla la integración del conocimiento. Sin embargo, pensamos que en ocasiones privilegian más lo temático y buscar aspectos epistemológiocs comunes o similares que compartan ambos campos de conocimiento. Estos aspectos son fundamentales a la hora de pensar la ense;anza, porque traducen la lógica y el sentido que utilizan las ciencias para explicar y comprender su objeto de estudio. En esta ocasión se eligió la dimensión conceptual como un rasgo que comparten ambos campos de conocimiento. | Nota de contenido: | Primera Sección - Ciencias Naturales
1. Energía
2. Reproducción
3. La luz
Segunda Sección - Ciencias sociales
4. Nomadismo/sedentarismo
5. Las familias
6. Revolución política
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