Biblioteca IFD Melo "Dr. Emilio Oribe"
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/ Fernando Hernández
Título : | Aprender a ser en la escuela primaria | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Fernando Hernández, Compilador ; Montserrat Rifà, Autor | Editorial: | Barcelona [España] : Octaedro | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 143 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-992105-9-9 | Palabras clave: | ESCUELA.PRIMARIA ENSEÑANZA.PRIMARIA INSTITUCIONES.EDUCATIVAS | Clasificación: | 371 HERa | Resumen: | De interés para los que consideran que la escuela es una institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden formas de ser. De estos estudios surge de cómo las subjetividades de los niños y niñas se viven y se proyectan en los diferentes escenarios de la escuela, así como en las representaciones de la infancia que se derivan de los discursos y las prácticas escolares. | Nota de contenido: | Índice: Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la escuela primaria. ¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde?. Entre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela Sant Josep. Espacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: la escuela primaria Bellaterra. Estas no son unas conclusiones. |
Aprender a ser en la escuela primaria [texto impreso] / Fernando Hernández, Compilador ; Montserrat Rifà, Autor . - Barcelona (España) : Octaedro, 2010 . - 143 p. ISBN : 978-84-992105-9-9 Palabras clave: | ESCUELA.PRIMARIA ENSEÑANZA.PRIMARIA INSTITUCIONES.EDUCATIVAS | Clasificación: | 371 HERa | Resumen: | De interés para los que consideran que la escuela es una institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden formas de ser. De estos estudios surge de cómo las subjetividades de los niños y niñas se viven y se proyectan en los diferentes escenarios de la escuela, así como en las representaciones de la infancia que se derivan de los discursos y las prácticas escolares. | Nota de contenido: | Índice: Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la escuela primaria. ¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde?. Entre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela Sant Josep. Espacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: la escuela primaria Bellaterra. Estas no son unas conclusiones. |
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A03133 | 371 HERa | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Fernando Hernández
Título : | Educación y cultura visual | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Fernando Hernández, Autor | Editorial: | Barcelona [España] : Octaedro | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 351 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-992106-3-6 | Palabras clave: | ARTE EDUCACION EDUCACION.ARTISTICA ARTE ARTE.VISUAL CULTURA.VISUAL | Clasificación: | 707 HERe | Resumen: | ¿Cuál es la importancia de las concepciones sociales sobre el conocimiento, el desarrollo, las materias en las prácticas docentes?¿Hasta qué punto es importante conocer la historia de las materias curriculares para reconocer por qué enseñamos lo que hacemos? En este libro se brinda una invitación a transgredir y a abrirse a la curiosidad para seguir apostando por una educación en favor de los individuos y no de los intereses corporativos, clasistas o económicos. | Nota de contenido: | Índice: De intenciones, caminos, dudas y riesgos. Educación artística para la comprensión de la cultura visual. La historia de las materias curriculares: para comprender las concepciones de la educación artística. Las concepciones que orientan el currículum. La investigación sobre la comprensión: la interpretación como clave de la educación escolar. La importancia de aprender a interpretar la cultura visual. La evaluación en la educación artística. Tres proyectos de trabajo para la comprensión de cultura visual. |
Educación y cultura visual [texto impreso] / Fernando Hernández, Autor . - Barcelona (España) : Octaedro, 2010 . - 351 p. ISBN : 978-84-992106-3-6 Palabras clave: | ARTE EDUCACION EDUCACION.ARTISTICA ARTE ARTE.VISUAL CULTURA.VISUAL | Clasificación: | 707 HERe | Resumen: | ¿Cuál es la importancia de las concepciones sociales sobre el conocimiento, el desarrollo, las materias en las prácticas docentes?¿Hasta qué punto es importante conocer la historia de las materias curriculares para reconocer por qué enseñamos lo que hacemos? En este libro se brinda una invitación a transgredir y a abrirse a la curiosidad para seguir apostando por una educación en favor de los individuos y no de los intereses corporativos, clasistas o económicos. | Nota de contenido: | Índice: De intenciones, caminos, dudas y riesgos. Educación artística para la comprensión de la cultura visual. La historia de las materias curriculares: para comprender las concepciones de la educación artística. Las concepciones que orientan el currículum. La investigación sobre la comprensión: la interpretación como clave de la educación escolar. La importancia de aprender a interpretar la cultura visual. La evaluación en la educación artística. Tres proyectos de trabajo para la comprensión de cultura visual. |
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A05191 | 707 HERe | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02382 | 707 HERe c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Fernando Hernández
Título : | Espigador@s de la cultura visual : Otra narrativa para la educación de las artes visuales | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Fernando Hernández, Autor | Editorial: | Barcelona [España] : Octaedro | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 125 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-8063-887-6 | Palabras clave: | CULTURA.VISUAL EDUCACION ARTES.VISUALES | Clasificación: | 707 HERes | Resumen: | En las películas de Agnès Varda (Les Glaneurs et la Glaneuse, 2000. Les Glaneurs et la Glaneuse… Deux Ans Après, 2000) los espigadores recogen fragmentos que el sistema de producción capitalista abandona como parte del excedente cotidiano necesario para que el consumo se mantenga en una tensión constante. Con su gesto, estos espigadores contemporáneos realizan un acto de subversión, en la medida en que rompen el papel de subordinados que se les atribuye en la cadena de trabajo para el consumo. Esta actuación subversiva es la que este libro trata de llevar al debate público a partir de la quiebra de posiciones dualistas naturalizadas como emisor/receptor, enseñar/aprender que dejan pocos resquicios a las capacidad de acción, resistencia y reinvención de los sujetos. En esta quiebra los Estudios de Cultura Visual se presentan como una forma de discurso, un espacio postdisciplinar para la indagación –y no una mera ampliación de referentes y tecnologías visuales que coloca en el centro del debate político y pedagógico –pedagogía entendida como maneras de fijar el cómo se piensa y se es pensando la cuestión de “quién es el que ve”. Lo que lleva a colocar a la subjetividad como centralidad de un proyecto que tenga como referente a la cultura visual. | Nota de contenido: | Índice:Prólogo. Introudcción. Cambios que reclaman otra narrativa para la Educación de las artes visuales. Los estudios de cultura visual como marco para pensar otra narrativa para la educación de las artes visuales. Para llevar la culutra visual a la Educación. Una propuesta para la comprensión crítica y performativa de las representaciones de la culutra visual. La experiencia del cuerpo en la sociedad, en Lucien Freud y en la vida de los niños y las niñas. |
Espigador@s de la cultura visual : Otra narrativa para la educación de las artes visuales [texto impreso] / Fernando Hernández, Autor . - Barcelona (España) : Octaedro, 2007 . - 125 p. ISBN : 978-84-8063-887-6 Palabras clave: | CULTURA.VISUAL EDUCACION ARTES.VISUALES | Clasificación: | 707 HERes | Resumen: | En las películas de Agnès Varda (Les Glaneurs et la Glaneuse, 2000. Les Glaneurs et la Glaneuse… Deux Ans Après, 2000) los espigadores recogen fragmentos que el sistema de producción capitalista abandona como parte del excedente cotidiano necesario para que el consumo se mantenga en una tensión constante. Con su gesto, estos espigadores contemporáneos realizan un acto de subversión, en la medida en que rompen el papel de subordinados que se les atribuye en la cadena de trabajo para el consumo. Esta actuación subversiva es la que este libro trata de llevar al debate público a partir de la quiebra de posiciones dualistas naturalizadas como emisor/receptor, enseñar/aprender que dejan pocos resquicios a las capacidad de acción, resistencia y reinvención de los sujetos. En esta quiebra los Estudios de Cultura Visual se presentan como una forma de discurso, un espacio postdisciplinar para la indagación –y no una mera ampliación de referentes y tecnologías visuales que coloca en el centro del debate político y pedagógico –pedagogía entendida como maneras de fijar el cómo se piensa y se es pensando la cuestión de “quién es el que ve”. Lo que lleva a colocar a la subjetividad como centralidad de un proyecto que tenga como referente a la cultura visual. | Nota de contenido: | Índice:Prólogo. Introudcción. Cambios que reclaman otra narrativa para la Educación de las artes visuales. Los estudios de cultura visual como marco para pensar otra narrativa para la educación de las artes visuales. Para llevar la culutra visual a la Educación. Una propuesta para la comprensión crítica y performativa de las representaciones de la culutra visual. La experiencia del cuerpo en la sociedad, en Lucien Freud y en la vida de los niños y las niñas. |
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A05204 | 707 HERes | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Fernando Hernández
Título : | La organización del currículum por proyectos de trabajo: El conocimiento es un calidoscopio | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Fernando Hernández, Autor ; Montserrat Ventura, Autor | Editorial: | Barcelona [España] : Octaedro | Fecha de publicación: | 2008 | Número de páginas: | 213 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-8063-960-6 | Palabras clave: | CURRICULUM EDUCACION REFORMA.EDUCATIVA CENTROS.DE.INTERES EVALUACION.DEL.PROGRAMA RELACION.ALUMNO-DOCENTE PROCESO.DE.APRENDIZAJE PROYECTOS.CURRICULARES EDUCACION.INICAL | Clasificación: | 375 HERo | Resumen: | Los proyectos de trabajo no son una estrategia didáctica ni un método. Aquí se ofrece una etensa introducción que reflexiona y actualiza la propuesta de la edición original y que representa nuevas formas para repensar las prácticas educativas. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo a la presente edición. Introducción. Prólogo del profesorado. 1. Escribir una experiencia educativa desde la mirada de la teoría. 2. Destellos de singularidad: características de la Escuela Pompeu Fabra de Barcelona. 3. El proceso de introducción y desarrollo del campo del currículum en la Escuela Pompeu Fabra. 4. La globalización: un camino entre la teoría y la práctica. 5. Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares. 6. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. 7. Los proyectos y el proceso de toma de decisiones. Cuatro ejemplos de proyectos, cuatro ejemplos de problemas. 8. A modo de conclusión. Bibliografía. Anexo. 1- 2- 3- |
La organización del currículum por proyectos de trabajo: El conocimiento es un calidoscopio [texto impreso] / Fernando Hernández, Autor ; Montserrat Ventura, Autor . - Barcelona (España) : Octaedro, 2008 . - 213 p. ISBN : 978-84-8063-960-6 Palabras clave: | CURRICULUM EDUCACION REFORMA.EDUCATIVA CENTROS.DE.INTERES EVALUACION.DEL.PROGRAMA RELACION.ALUMNO-DOCENTE PROCESO.DE.APRENDIZAJE PROYECTOS.CURRICULARES EDUCACION.INICAL | Clasificación: | 375 HERo | Resumen: | Los proyectos de trabajo no son una estrategia didáctica ni un método. Aquí se ofrece una etensa introducción que reflexiona y actualiza la propuesta de la edición original y que representa nuevas formas para repensar las prácticas educativas. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo a la presente edición. Introducción. Prólogo del profesorado. 1. Escribir una experiencia educativa desde la mirada de la teoría. 2. Destellos de singularidad: características de la Escuela Pompeu Fabra de Barcelona. 3. El proceso de introducción y desarrollo del campo del currículum en la Escuela Pompeu Fabra. 4. La globalización: un camino entre la teoría y la práctica. 5. Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares. 6. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. 7. Los proyectos y el proceso de toma de decisiones. Cuatro ejemplos de proyectos, cuatro ejemplos de problemas. 8. A modo de conclusión. Bibliografía. Anexo. 1- 2- 3- |
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A03293 | 375 HERo | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |