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/ Eduardo Fiore Ferrari
TÃtulo : | Didáctica de BiologÃa | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Eduardo Fiore Ferrari, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Monteverde | Fecha de publicación: | 2011 | Número de páginas: | 320 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-341-11-1 | Palabras clave: | DIDACTIA BIOLOGIA TICS | Clasificación: | 574 Didáctica FIOd | Nota de contenido: | Índice: La ciencia como construcción humana. Una disciplina autónoma: la didáctica de la ciencia. El territorio epistemológico de la biología y su influencia en la enseñanza. La historia de la ciencia y su uso didáctico. Los modelos didácticos. ¿Porqué una didáctica especial para enseñar las ciencias biológicas?. Pensar y construir desde la teoría y la práctica, la importancia de la biología en la educación media. ¿Por dónde y cómo empezar la planificación del aula de ciencias biológicas?. La observación de clase en el marco de la práctica docente. Aprender para enseñar: un espacio en construcción con la mirada de los otros. Las situaciones problemas como tópicos generativos: enseñar para comprender la biología. El labortatori y el trabajo experimental: ¿Qué lugar ocupan en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias biológicas. ¿Cómo lograr aprender significativos en ciencias biológicas?: La teoría de David Ausubel. Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. La resignificación del ¿Cambio? ¿Conceptual?. La intervención docente mediadora en la construcción del conocimiento científico. Apostando a una estrategia de enseñanza facilitadora de aprendizajes de calidad. |
Didáctica de BiologÃa [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Monteverde, 2011 . - 320 p. ISBN : 978-9974-341-11-1 Palabras clave: | DIDACTIA BIOLOGIA TICS | Clasificación: | 574 Didáctica FIOd | Nota de contenido: | Índice: La ciencia como construcción humana. Una disciplina autónoma: la didáctica de la ciencia. El territorio epistemológico de la biología y su influencia en la enseñanza. La historia de la ciencia y su uso didáctico. Los modelos didácticos. ¿Porqué una didáctica especial para enseñar las ciencias biológicas?. Pensar y construir desde la teoría y la práctica, la importancia de la biología en la educación media. ¿Por dónde y cómo empezar la planificación del aula de ciencias biológicas?. La observación de clase en el marco de la práctica docente. Aprender para enseñar: un espacio en construcción con la mirada de los otros. Las situaciones problemas como tópicos generativos: enseñar para comprender la biología. El labortatori y el trabajo experimental: ¿Qué lugar ocupan en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias biológicas. ¿Cómo lograr aprender significativos en ciencias biológicas?: La teoría de David Ausubel. Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. La resignificación del ¿Cambio? ¿Conceptual?. La intervención docente mediadora en la construcción del conocimiento científico. Apostando a una estrategia de enseñanza facilitadora de aprendizajes de calidad. |
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A04189 | 574 Didáctica FIOd | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02823 | 574 Didáctica FIOd c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Eduardo Fiore Ferrari
TÃtulo : | Didáctica Práctica 2: Enseñar a comprender | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Eduardo Fiore Ferrari ; Jullia Leymonié Sáenz | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Magro | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 139 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-8352-4-5 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | DIDACTICA | Clasificación: | 371.3 FIOdi3 | Resumen: | Además del marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión, algunas vivencias prácticas con reflexiones. Aquà se coloca la comprensión en el centro de las prácticas de enseñanza. El énfasis esta puesto en el papel activo que desarrolla el que aprende tanto en la elaboración de los conceptos como en su uso activo. Permite construir puentes entre las ideas y las acciones. | Nota de contenido: | Índice: Acerca de los autores. Acerca de los colaboradores. Introducción ¿De qué se trata este libro? 1. Una didáctica innovadora. 2. La comprensión. 3. "Algo se gana y algo se pierde" Paleontología para la comprensión en un curso universitario de grado. 4. Tópicos generativos. 5. Metas & desempeños de comprensión. 5. La evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas. 7. El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión. Bibliografía. |
Didáctica Práctica 2: Enseñar a comprender [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari ; Jullia Leymonié Sáenz . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2012 . - 139 p. ISBN : 978-9974-8352-4-5 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | DIDACTICA | Clasificación: | 371.3 FIOdi3 | Resumen: | Además del marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión, algunas vivencias prácticas con reflexiones. Aquà se coloca la comprensión en el centro de las prácticas de enseñanza. El énfasis esta puesto en el papel activo que desarrolla el que aprende tanto en la elaboración de los conceptos como en su uso activo. Permite construir puentes entre las ideas y las acciones. | Nota de contenido: | Índice: Acerca de los autores. Acerca de los colaboradores. Introducción ¿De qué se trata este libro? 1. Una didáctica innovadora. 2. La comprensión. 3. "Algo se gana y algo se pierde" Paleontología para la comprensión en un curso universitario de grado. 4. Tópicos generativos. 5. Metas & desempeños de comprensión. 5. La evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas. 7. El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión. Bibliografía. |
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A02829 | 371.3 FIOdi3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Eduardo Fiore Ferrari
TÃtulo : | Didáctica práctica: para enseñanza básica, media y superior | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Jullia Leymonié Sáenz, Autor | Mención de edición: | 3era. Ed | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro | Fecha de publicación: | 2014 | Número de páginas: | 514 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-84464--3 | Palabras clave: | DIDACTICA | Clasificación: | 371.3 FIOdi2 | Resumen: | La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento asà como capÃtulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", ¿Cómo motivar para aprender?, "el aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado". | Nota de contenido: | Índice: Acerca de los autores. Acerca de los colaboradores. Prólogo a la primera edición. Prólogo a la tercera edición. Capítulo 1. Una aproximación a la didáctica. Capítulo 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica. Capítulo 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden? Capítulo 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje. Capítulo 5. La investigación acción: prácticas educativas relexivas. Capítulo 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad. Capítulo 7. El pensamiento de los docentes. Capítulo 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas. Capítulo 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión. Capítulo 10. La evaluación en el aula. Capçitulo 11. Los instrumentos de evaluación. Capítulo 12. Medios: del libro de texto a la educación mediada por TIC. Capítulo 13. El aprendeizaje en la era digital: Nuevos escenarios para el mundo conectado. Capítulo 14. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria. Capítulo 15. La aformación docente no termina nunca. Capítulo 16. La supervisión como proceso de desarrollo en la enseñanza media. Capítulo 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas. Capítulo 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructiva. Capítulo 19. ¿Cómo motivar para aprender? Capítulo 20. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Capítulo 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas. Capítulo 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial. Capítulo 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad para asumir. Capítulo 24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas. Capítulo 25. Transitando desde las Tic a las Tac con proyección a las Tep en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria. Capítulo 26. Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar. Capítulo 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Capítulo 28. Las analogías: recurso para enseñar... estrategia para aprender. Referencias.
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Didáctica práctica: para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Jullia Leymonié Sáenz, Autor . - 3era. Ed . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro, 2014 . - 514 p. ISBN : 978-9974-84464--3 Palabras clave: | DIDACTICA | Clasificación: | 371.3 FIOdi2 | Resumen: | La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento asà como capÃtulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", ¿Cómo motivar para aprender?, "el aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado". | Nota de contenido: | Índice: Acerca de los autores. Acerca de los colaboradores. Prólogo a la primera edición. Prólogo a la tercera edición. Capítulo 1. Una aproximación a la didáctica. Capítulo 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica. Capítulo 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden? Capítulo 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje. Capítulo 5. La investigación acción: prácticas educativas relexivas. Capítulo 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad. Capítulo 7. El pensamiento de los docentes. Capítulo 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas. Capítulo 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión. Capítulo 10. La evaluación en el aula. Capçitulo 11. Los instrumentos de evaluación. Capítulo 12. Medios: del libro de texto a la educación mediada por TIC. Capítulo 13. El aprendeizaje en la era digital: Nuevos escenarios para el mundo conectado. Capítulo 14. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria. Capítulo 15. La aformación docente no termina nunca. Capítulo 16. La supervisión como proceso de desarrollo en la enseñanza media. Capítulo 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas. Capítulo 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructiva. Capítulo 19. ¿Cómo motivar para aprender? Capítulo 20. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Capítulo 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas. Capítulo 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial. Capítulo 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad para asumir. Capítulo 24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas. Capítulo 25. Transitando desde las Tic a las Tac con proyección a las Tep en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria. Capítulo 26. Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar. Capítulo 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Capítulo 28. Las analogías: recurso para enseñar... estrategia para aprender. Referencias.
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A02193 | 371.3 FIOdi2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02194 | 371.3 FIOdi2 c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02822 | 371.3 FIOdi2 c.3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Eduardo Fiore Ferrari
TÃtulo : | Didáctica práctica: para enseñanza media y superior | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Jullia Leymonié Sáenz, Autor | Mención de edición: | 2da. Ed | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : Grupo Magro | Fecha de publicación: | 2009 | Número de páginas: | 465 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-7990-3-5 | Palabras clave: | DIDACTICA | Clasificación: | 371.3 FIOdi | Resumen: | Esta obra aborda con abundante fundamentación teórica y altonivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica asà como aporta un importante número de ejemplos prácticos. | Nota de contenido: | Índice: Una aproximación a al didáctica. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica. Implicancias didácticas de las epsitemologías personales: ¿cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden?. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas. Una mirada a la flexibilidad circular desde la universidad. El pensamiento de los docentes. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas. Planificaciones de aula que promueven la comprensión. La evaluación en el aula. Los instrumentos de evaluación. Medios y Tics. Percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma. La formación docente no termina nunca. La supervisión formativa. ¿Cómo explian los fenómenos los estudiantes?. Las concepciones previas. Aprendizaje significativo y cambio conceptual. Una perspectiva constructivista. ¿Cómo motivar para aprender?. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el niverl universitario inicial. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria. Nuevas formas de hacer historia: posbilidades y desafíos en la enseñanza escolar. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Las analogías: recurso para enseñar. Estrategia para aprender. |
Didáctica práctica: para enseñanza media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Jullia Leymonié Sáenz, Autor . - 2da. Ed . - Montevideo (Uruguay) : Grupo Magro, 2009 . - 465 p. ISBN : 978-9974-7990-3-5 Palabras clave: | DIDACTICA | Clasificación: | 371.3 FIOdi | Resumen: | Esta obra aborda con abundante fundamentación teórica y altonivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica asà como aporta un importante número de ejemplos prácticos. | Nota de contenido: | Índice: Una aproximación a al didáctica. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica. Implicancias didácticas de las epsitemologías personales: ¿cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden?. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas. Una mirada a la flexibilidad circular desde la universidad. El pensamiento de los docentes. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas. Planificaciones de aula que promueven la comprensión. La evaluación en el aula. Los instrumentos de evaluación. Medios y Tics. Percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma. La formación docente no termina nunca. La supervisión formativa. ¿Cómo explian los fenómenos los estudiantes?. Las concepciones previas. Aprendizaje significativo y cambio conceptual. Una perspectiva constructivista. ¿Cómo motivar para aprender?. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el niverl universitario inicial. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria. Nuevas formas de hacer historia: posbilidades y desafíos en la enseñanza escolar. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Las analogías: recurso para enseñar. Estrategia para aprender. |
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A02190 | 371.3 FIOdi | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02191 | 371.3 FIOdi c. 2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A02192 | 371.3 FIOdi c. 3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
16661 | 371.3 FIOdi c. 4 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |