IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
A partir de esta página puede:
Información del autor
Documentos disponibles escritos por este autor
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
/ John Elliott
TÃtulo : | La investigación-acción en educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | John Elliott, Autor | Mención de edición: | 2da. ed | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 1994 | Número de páginas: | 334 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-341-1 | Palabras clave: | INVESTIGACIÓN EDUCATIVA/ INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / INVESTIGACIÓN AULA / PROYECTOS / REFORMA CURRICULUM/ REFORMA EDUCATIVA/ | Clasificación: | 377 INVESTIGACIÓN | Resumen: | Las ideas de J. Elliot han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica , renovadora en su teorÃa y en su práctica, que se va consolidando en nuestro paÃs. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. Stenhouse, cuyos principales representantes son Elliot y Mac Donald, ha despertado el interés creciente de profesores , colectivos profesionales y polÃticos de la educación preocupados y sinceramente implicados , en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela.
El fecundo pensamiento de JElliot se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artÃculos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave:
Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor tal y cual se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teorÃa practica o practica teorÃa .
Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crÃtica y alternativa.
Por la relevancia y significación que adquieren en estas ideas en el crÃtico momento educativo actual en España.
| Nota de contenido: | INTRODUCCIÓN: Comprender y enseñar a comprender.
PRIMERA PARTE: LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. SU PROYECCIÓN PRACTICA
CAPITULO PRIMERO: ¿En qué consiste la investigación –acción en la escuela?
CAPITULO II: Investigación en el aula:¿ciencia o sentido común?
CAPITULO III: Desarrollo de la investigación – acción basada en la escuela: algunas hipótesis.
CAPITULO IV: Como facilitar la investigación-acción en la escuela: algunos dilemas.
CAPITULO V: La investigación – acción educativa.
SEGUNDA PARTE: LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES.
CAPITULO VI: Teoría educativa, filosofía practica e investigación –acción
CAPITULO VII: Metodología y ética .
CAPITULO VIII: EL DESARROLLO DE HIPÓTESIS SOBRE LAS AULAS A PARTIR DE LOS CONTRUCTOS PRÁCTICOS DE LOS PROFESORES: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Proyect.
CAPITULO IX: ¿Por qué deben investigar los profesores?
CAPITULO X: Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional.
CAPITULO XI: Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación : revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones políticas.
CAPITULO XII: La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado.
TERCERA PARTE: REFORMA DEL CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA.
CAPITULO XIII: un curriculum para el estudio de los asuntos humanos : la contrubución de Lawrence Stenhouse. Las humanidades de la Secondary Modern School innovadora.
CAPITULO XIV: La educación a la sombra de la Education Reform Act.
CAPITULO XV: La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores.
|
La investigación-acción en educación [texto impreso] / John Elliott, Autor . - 2da. ed . - Madrid : Morata, 1994 . - 334 p. ISBN : 978-84-7112-341-1 Palabras clave: | INVESTIGACIÓN EDUCATIVA/ INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / INVESTIGACIÓN AULA / PROYECTOS / REFORMA CURRICULUM/ REFORMA EDUCATIVA/ | Clasificación: | 377 INVESTIGACIÓN | Resumen: | Las ideas de J. Elliot han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica , renovadora en su teorÃa y en su práctica, que se va consolidando en nuestro paÃs. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. Stenhouse, cuyos principales representantes son Elliot y Mac Donald, ha despertado el interés creciente de profesores , colectivos profesionales y polÃticos de la educación preocupados y sinceramente implicados , en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela.
El fecundo pensamiento de JElliot se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artÃculos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave:
Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor tal y cual se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teorÃa practica o practica teorÃa .
Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crÃtica y alternativa.
Por la relevancia y significación que adquieren en estas ideas en el crÃtico momento educativo actual en España.
| Nota de contenido: | INTRODUCCIÓN: Comprender y enseñar a comprender.
PRIMERA PARTE: LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. SU PROYECCIÓN PRACTICA
CAPITULO PRIMERO: ¿En qué consiste la investigación –acción en la escuela?
CAPITULO II: Investigación en el aula:¿ciencia o sentido común?
CAPITULO III: Desarrollo de la investigación – acción basada en la escuela: algunas hipótesis.
CAPITULO IV: Como facilitar la investigación-acción en la escuela: algunos dilemas.
CAPITULO V: La investigación – acción educativa.
SEGUNDA PARTE: LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES.
CAPITULO VI: Teoría educativa, filosofía practica e investigación –acción
CAPITULO VII: Metodología y ética .
CAPITULO VIII: EL DESARROLLO DE HIPÓTESIS SOBRE LAS AULAS A PARTIR DE LOS CONTRUCTOS PRÁCTICOS DE LOS PROFESORES: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Proyect.
CAPITULO IX: ¿Por qué deben investigar los profesores?
CAPITULO X: Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional.
CAPITULO XI: Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación : revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones políticas.
CAPITULO XII: La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado.
TERCERA PARTE: REFORMA DEL CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA.
CAPITULO XIII: un curriculum para el estudio de los asuntos humanos : la contrubución de Lawrence Stenhouse. Las humanidades de la Secondary Modern School innovadora.
CAPITULO XIV: La educación a la sombra de la Education Reform Act.
CAPITULO XV: La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores.
|
| |
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Estado |
---|
2672 | 377 ELLi | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Disponible |
4638 | 377 ELLi | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Disponible |
8410 | 377 ELLi | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Disponible |
0294 | 377 ELLi | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Disponible |
0376 | 377 ELLi | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Disponible |
0295 | 377 ELLi | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Excluido de préstamo |
0297 | 377 ELLi | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Disponible |
0296 | 377 ELLi | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Disponible |