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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa atención a la diversidad en la educación secundaria obligatoria / Antonio Ma. López Ocaña
TÃtulo : La atención a la diversidad en la educación secundaria obligatoria : La experiencia del IES "Fernando de los RÃos" de Fuente Vaqueros (Granada) Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Ma. López Ocaña, Autor ; Manuel Zafra Jiménez, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2003 Colección: Biblioteca Latinoamericana de educación Número de páginas: 285 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-577-6 Palabras clave: Atención-Diversidad Proyecto-Educativo-Centro Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: En este libro los autores, profesores de Educación Secundaria Obligatoria, defienden un modelo de calidad basado en la atención a la diversidad, frente a un concepto de calidad elitista y selectivo que niega el acceso a etapas educativas superiores a los más desfavorecidos. Su propuesta esperanzada no parte de un diseño teórico previamente concebido sino que es fruto de una aquilatada experiencia labrada en las aulas dÃa a dÃa durante muchos años de puesta en práctica. Después de una serie de reflexiones sobre temas, hoy tan debatidos, como el proyecto de centro, la convivencia, la evaluación o las necesidades educativas especiales, los autores ofrecen una descripción detallada de su modelo de atención a la diversidad aportando instrumentos, materiales y estrategias concretas de organización e intervención.
Nota de contenido: Prólogo
1ª PARTE: Bases para un programa de atención a la diversidad
1. Una educación para todos desde una escuela que ayude
2. Un contexto y un diagnóstico. Respuestas distintas en ambientes distintos
3. Tenemos un proyecto. Sabemos qué queremos
2ª PARTE: El programa de atención a la diversidad, paso a paso
Introducción
1. Primera fase: la importancia de un buen diagnóstico
2. Segunda fase: delimitar con realismo objetivos y contenidos básicos
3. Tercera fase: estudiamos las modalidades de escolarización y preparamos las adaptaciones curriculares
4. Cuarta fase: estudiamos los agrupamientos y diseñamos las modalidades de intervención
5. Quinta fase: finalmente, evaluamos
6. Sexta fase: la coordinación y retroalimentación del programa de atención a la diversidad
Para saber más
Referencias
La atención a la diversidad en la educación secundaria obligatoria : La experiencia del IES "Fernando de los RÃos" de Fuente Vaqueros (Granada) [texto impreso] / Antonio Ma. López Ocaña, Autor ; Manuel Zafra Jiménez, Autor . - OCTAEDRO, 2003 . - 285 p. - (Biblioteca Latinoamericana de educación) .
ISBN : 978-84-8063-577-6
Palabras clave: Atención-Diversidad Proyecto-Educativo-Centro Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: En este libro los autores, profesores de Educación Secundaria Obligatoria, defienden un modelo de calidad basado en la atención a la diversidad, frente a un concepto de calidad elitista y selectivo que niega el acceso a etapas educativas superiores a los más desfavorecidos. Su propuesta esperanzada no parte de un diseño teórico previamente concebido sino que es fruto de una aquilatada experiencia labrada en las aulas dÃa a dÃa durante muchos años de puesta en práctica. Después de una serie de reflexiones sobre temas, hoy tan debatidos, como el proyecto de centro, la convivencia, la evaluación o las necesidades educativas especiales, los autores ofrecen una descripción detallada de su modelo de atención a la diversidad aportando instrumentos, materiales y estrategias concretas de organización e intervención.
Nota de contenido: Prólogo
1ª PARTE: Bases para un programa de atención a la diversidad
1. Una educación para todos desde una escuela que ayude
2. Un contexto y un diagnóstico. Respuestas distintas en ambientes distintos
3. Tenemos un proyecto. Sabemos qué queremos
2ª PARTE: El programa de atención a la diversidad, paso a paso
Introducción
1. Primera fase: la importancia de un buen diagnóstico
2. Segunda fase: delimitar con realismo objetivos y contenidos básicos
3. Tercera fase: estudiamos las modalidades de escolarización y preparamos las adaptaciones curriculares
4. Cuarta fase: estudiamos los agrupamientos y diseñamos las modalidades de intervención
5. Quinta fase: finalmente, evaluamos
6. Sexta fase: la coordinación y retroalimentación del programa de atención a la diversidad
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0507 376 LOPa Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 0508 376 LOPa Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible La indagación / Ann Lieberman
TÃtulo : La indagación : Como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Ann Lieberman, Autor ; Lynne Miller, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 280 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-585-1 Palabras clave: Aprendizaje-Profesional Aprendizaje-Docente Educación PedagogÃa Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: ¿Cuál es el objetivo de la formación permanente del profesorado? ¿Qué fin persigue? En los primeros capÃtulos de este libro, Lieberman y Miller invitan a un distinguido grupo de intelectuales a responder a estas preguntas. Esta primera parte prepara por tanto el terreno para que, en los nueve capÃtulos de la segunda, diferentes profesionales de la educación contemplen desde cierta distancia su trabajo práctico y lo describan, identificando elementos clave de su eficacia, a la par que basando su actividad en trabajos teóricos que la conectan con su propósito. Nota de contenido: Las finalidades educativas y la formación del profesorado. Greene. Hacerse pública: las exigencias de la educación en el siglo XXI. Glickman. El desarrollo profesional para la reforma escolar. Más allá de la certidumbre : adoptar una actitud indagadora sobre la práctica.
Contextos , estrategias y estructuras para el desarrollo profesional. El aprendizaje de los docentes en la intersección entre el aprendizaje escolar y los resultados de los estudiantes..
Profesores comprometidos con la reforma basada en las evidencias : trayectoria de indagación , análisis y acción docente. El consorcio entre la escuela y la universidad como lugar de encuentro para el desarrollo profesional.
El aprendizaje profesional a través de la evaluación . Falk. Lecciones de una escuela indagadora . Laura Stokes. La narrativa como texto experiencial: incluirse en el texto. Cuando los profesores escriben . Lieberman.
Investigación docente y desarrollo profesional: planificación premeditada o hallazgos azarosos.
El trabajo de los estudiantes y el aprendizaje del profesorado. Mc Donald.La indagación : Como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación [texto impreso] / Ann Lieberman, Autor ; Lynne Miller, Autor . - España : OCTAEDRO, 2003 . - 280 p.
ISBN : 978-84-8063-585-1
Palabras clave: Aprendizaje-Profesional Aprendizaje-Docente Educación PedagogÃa Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: ¿Cuál es el objetivo de la formación permanente del profesorado? ¿Qué fin persigue? En los primeros capÃtulos de este libro, Lieberman y Miller invitan a un distinguido grupo de intelectuales a responder a estas preguntas. Esta primera parte prepara por tanto el terreno para que, en los nueve capÃtulos de la segunda, diferentes profesionales de la educación contemplen desde cierta distancia su trabajo práctico y lo describan, identificando elementos clave de su eficacia, a la par que basando su actividad en trabajos teóricos que la conectan con su propósito. Nota de contenido: Las finalidades educativas y la formación del profesorado. Greene. Hacerse pública: las exigencias de la educación en el siglo XXI. Glickman. El desarrollo profesional para la reforma escolar. Más allá de la certidumbre : adoptar una actitud indagadora sobre la práctica.
Contextos , estrategias y estructuras para el desarrollo profesional. El aprendizaje de los docentes en la intersección entre el aprendizaje escolar y los resultados de los estudiantes..
Profesores comprometidos con la reforma basada en las evidencias : trayectoria de indagación , análisis y acción docente. El consorcio entre la escuela y la universidad como lugar de encuentro para el desarrollo profesional.
El aprendizaje profesional a través de la evaluación . Falk. Lecciones de una escuela indagadora . Laura Stokes. La narrativa como texto experiencial: incluirse en el texto. Cuando los profesores escriben . Lieberman.
Investigación docente y desarrollo profesional: planificación premeditada o hallazgos azarosos.
El trabajo de los estudiantes y el aprendizaje del profesorado. Mc Donald.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0511 376 LIEi Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0512 376 LIEi Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Comprender a los adolescentes / Gisele Tessier
TÃtulo : Comprender a los adolescentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Gisele Tessier, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 156 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-443-4 Palabras clave: Adolescentes PsicologÃa Clasificación: 151 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Resumen: Inspirándose en diversas corrientes de la psicologÃa y del psicoanálisis y con la mirada puesta en los problemas que plantea la educación de los adolescentes hoy dÃa, Gisèle Tessier analiza las diferentes etapas de la conversión del niño en adulto. La definición del yo, el descubrimiento del propio cuerpo, las relaciones con los compañeros y la sexualidad son incertidumbres que el entorno familiar y escolar puede ayudar a resolver. Este libro está estructurado en cinco capÃtulos que incluyen las tres pruebas esenciales que deben afrontar los adolescentes hasta llegar a la madurez: la prueba parental, la prueba escolar y la prueba de la alteridad. Con un amplio abanico de ejemplos, Gisèle Tessier propone pautas para que padres y profesionales de la educación comprendan las dificultades de esta importante etapa de la vida y tengan recursos para orientar a los hombres y mujeres de mañana hacia una relación equilibrada consigo mismos y con el mundo. Nota de contenido: Nuevas tareas por realizar. Adiós a la infancia, adiós a los padres. La resolución del conflicto edípico. La prueba parental. Relaciones conflictivas. Conflictos internos . Conflictos “sintomáticos”. Adiós a los padres. El repaso de la infancia. Experiencias interiores difíciles . El sentimiento de abandono. El problema de la culpa. La prueba escolar. Las promesas perdidas de la institución escolar . construcciones identitarias en tres dimensiones. La interiorización de los valores institucionales. Las diferencias interindividuales.la identidad en la prueba escolar. Un ideal del yo más difícil de construir. La prueba de la alteridad. Un nuevo cuerpo en la prueba del espejo. Comprender a los adolescentes [texto impreso] / Gisele Tessier, Autor . - España : OCTAEDRO, 2004 . - 156 p.
ISBN : 978-84-8063-443-4
Palabras clave: Adolescentes PsicologÃa Clasificación: 151 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Resumen: Inspirándose en diversas corrientes de la psicologÃa y del psicoanálisis y con la mirada puesta en los problemas que plantea la educación de los adolescentes hoy dÃa, Gisèle Tessier analiza las diferentes etapas de la conversión del niño en adulto. La definición del yo, el descubrimiento del propio cuerpo, las relaciones con los compañeros y la sexualidad son incertidumbres que el entorno familiar y escolar puede ayudar a resolver. Este libro está estructurado en cinco capÃtulos que incluyen las tres pruebas esenciales que deben afrontar los adolescentes hasta llegar a la madurez: la prueba parental, la prueba escolar y la prueba de la alteridad. Con un amplio abanico de ejemplos, Gisèle Tessier propone pautas para que padres y profesionales de la educación comprendan las dificultades de esta importante etapa de la vida y tengan recursos para orientar a los hombres y mujeres de mañana hacia una relación equilibrada consigo mismos y con el mundo. Nota de contenido: Nuevas tareas por realizar. Adiós a la infancia, adiós a los padres. La resolución del conflicto edípico. La prueba parental. Relaciones conflictivas. Conflictos internos . Conflictos “sintomáticos”. Adiós a los padres. El repaso de la infancia. Experiencias interiores difíciles . El sentimiento de abandono. El problema de la culpa. La prueba escolar. Las promesas perdidas de la institución escolar . construcciones identitarias en tres dimensiones. La interiorización de los valores institucionales. Las diferencias interindividuales.la identidad en la prueba escolar. Un ideal del yo más difícil de construir. La prueba de la alteridad. Un nuevo cuerpo en la prueba del espejo. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0645 151 TESc Libros IFD - Mercedes Psicología Excluido de préstamo 0646 151TESc Libros IFD - Mercedes Psicología Disponible Saber docente y práctica cotidiana / Ana Ma. Salgueiro Caldeira
TÃtulo : Saber docente y práctica cotidiana : Un estudio etnográfico Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Ma. Salgueiro Caldeira, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 284 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-334-5 Palabras clave: Saber-Docente Saber-Docente-Cotidiano Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: ste libro muestra, mediante un amplio, detallado y extenso estudio de caso, basado en un año de trabajo de campo con una profesora de una escuela pública, el papel de la biografÃa personal y profesional en la construcción del saber y en la elaboración de estrategias que permiten ir dando respuestas a los problemas de la vida diaria en el aula. Esta exhaustiva recogida de evidencias ha permitido a la autora de este libro escribir un relato en el que se muestran, a modo de historias entrelazadas con las voces de otros colegas, las familias y el alumnado, ejemplos de cómo una profesora organiza el currÃculum mediante proyectos de trabajo, gestiona el tiempo y el espacio, interpreta el aprendizaje del alumnado, aborda las cuestiones de género, reflexiona sobre su propia historia como docente y proyecta su mirada profesional hacia el futuro.
Nota de contenido: La práctica y el saber docente cotidiano como objeto de estudio. La relación entre lo cotidiano y lo no cotidiano. El saber cotidiano. La cotidianidad y la historia. Lo cotidiano y la práctica docente. ¿Cómo podemos comprender la práctica y el saber docente cotidiano? ¿Por qué un estudio etnográfico? El papel de la teoría en los estudios etnográficos. La perspectiva etnográfica adoptada. El trabajo de campo. La dimensión personal. La dimensión temporal. La dimensión contextual. La recogida de evidencias para la etnografía.las observaciones. Las entrevistas. La historia de vida. Las evidencias documentales. La búsqueda del rigor y la credibilidad.
Los diferentes contextos históricos de la práctica docente. La historia de la escuela en el contexto del movimiento renovador. Características e ideologías del movimiento renovador y su trayectoria hasta el presente.
La trayectoria de la escuela. De cooperativas de familias a escuela pública. Trabajo colectivo , reflexivo e inquietud innovadora. Una nueva fase del proceso de innovación. Los recursos humanos, físicos y materiales. La historia de vida de una maestra. ¿Enfermera o maestra? Buscando elementos de comprensión. El saber de la maestra y la estructuración de las situaciones de enseñanza. El saber de la maestra y la interacción con el alumnado.
Saber docente y práctica cotidiana : Un estudio etnográfico [texto impreso] / Ana Ma. Salgueiro Caldeira, Autor . - España : OCTAEDRO, 1998 . - 284 p.
ISBN : 978-84-8063-334-5
Palabras clave: Saber-Docente Saber-Docente-Cotidiano Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: ste libro muestra, mediante un amplio, detallado y extenso estudio de caso, basado en un año de trabajo de campo con una profesora de una escuela pública, el papel de la biografÃa personal y profesional en la construcción del saber y en la elaboración de estrategias que permiten ir dando respuestas a los problemas de la vida diaria en el aula. Esta exhaustiva recogida de evidencias ha permitido a la autora de este libro escribir un relato en el que se muestran, a modo de historias entrelazadas con las voces de otros colegas, las familias y el alumnado, ejemplos de cómo una profesora organiza el currÃculum mediante proyectos de trabajo, gestiona el tiempo y el espacio, interpreta el aprendizaje del alumnado, aborda las cuestiones de género, reflexiona sobre su propia historia como docente y proyecta su mirada profesional hacia el futuro.
Nota de contenido: La práctica y el saber docente cotidiano como objeto de estudio. La relación entre lo cotidiano y lo no cotidiano. El saber cotidiano. La cotidianidad y la historia. Lo cotidiano y la práctica docente. ¿Cómo podemos comprender la práctica y el saber docente cotidiano? ¿Por qué un estudio etnográfico? El papel de la teoría en los estudios etnográficos. La perspectiva etnográfica adoptada. El trabajo de campo. La dimensión personal. La dimensión temporal. La dimensión contextual. La recogida de evidencias para la etnografía.las observaciones. Las entrevistas. La historia de vida. Las evidencias documentales. La búsqueda del rigor y la credibilidad.
Los diferentes contextos históricos de la práctica docente. La historia de la escuela en el contexto del movimiento renovador. Características e ideologías del movimiento renovador y su trayectoria hasta el presente.
La trayectoria de la escuela. De cooperativas de familias a escuela pública. Trabajo colectivo , reflexivo e inquietud innovadora. Una nueva fase del proceso de innovación. Los recursos humanos, físicos y materiales. La historia de vida de una maestra. ¿Enfermera o maestra? Buscando elementos de comprensión. El saber de la maestra y la estructuración de las situaciones de enseñanza. El saber de la maestra y la interacción con el alumnado.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0649 376 SALs Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Aprender, sÃ. Pero ¿cómo? / Philippe Meirieu
TÃtulo : Aprender, sÃ. Pero ¿cómo? Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 220 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-003-0 Palabras clave: Aprendizaje PedagogÃa Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es inútil sin el enunciado de los medios a utilizar. Philippe Meirieu prosigue en esta obra la reflexión iniciada en La escuela, modo de empleo (Octaedro, 1997), centrándose esta vez especÃficamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales de aprendizaje. Muestra cómo dirigir la atención hacia estas tres dimensiones y asà permite mantener el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza. Situándose más allá del enfrentamiento entre teorÃa y práctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseñanza.
Nota de contenido: RIMERA PARTE: PENSAR EL APRENDIZAJE:
Obertura
Capítulo 1: ¿Podemos aprender?
Capítulo 2: ¿Qué es aprender?
Fin de la primera parte
SEGUNDA PARTE: GESTIONAR EL APRENDIZAJE
Obertura
Capítulo 1: La relación pedagógica.
Capítulo 2: El camino didáctico
Capítulo 3: Las estrategias de aprendizaje. En el que nos interrogaremos acerca de la forma particular de cada alumno de apropiarse de los saberes.
Un breve ejercicio de de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia. Las primeras lecciones de la experiencia. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Tres consecuencias a extraer de este modo para la práctica docente. Perfil de las delimitaciones de la noción de estrategias de aprendizaje. De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje. Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de estrategia de aprendizaje. Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase.
Aprender, sÃ. Pero ¿cómo? [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - España : OCTAEDRO, 2002 . - 220 p.
ISBN : 978-84-8063-003-0
Palabras clave: Aprendizaje PedagogÃa Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es inútil sin el enunciado de los medios a utilizar. Philippe Meirieu prosigue en esta obra la reflexión iniciada en La escuela, modo de empleo (Octaedro, 1997), centrándose esta vez especÃficamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales de aprendizaje. Muestra cómo dirigir la atención hacia estas tres dimensiones y asà permite mantener el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza. Situándose más allá del enfrentamiento entre teorÃa y práctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseñanza.
Nota de contenido: RIMERA PARTE: PENSAR EL APRENDIZAJE:
Obertura
Capítulo 1: ¿Podemos aprender?
Capítulo 2: ¿Qué es aprender?
Fin de la primera parte
SEGUNDA PARTE: GESTIONAR EL APRENDIZAJE
Obertura
Capítulo 1: La relación pedagógica.
Capítulo 2: El camino didáctico
Capítulo 3: Las estrategias de aprendizaje. En el que nos interrogaremos acerca de la forma particular de cada alumno de apropiarse de los saberes.
Un breve ejercicio de de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia. Las primeras lecciones de la experiencia. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Tres consecuencias a extraer de este modo para la práctica docente. Perfil de las delimitaciones de la noción de estrategias de aprendizaje. De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje. Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de estrategia de aprendizaje. Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0770 370 MEIa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Excluido de préstamo 7419 370 MEIa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible La opción de educar / Philippe Meirieu
PermalinkLa organización del currÃculum por proyectos de trabajo / Fernando Hernández
PermalinkAprender a ser en la escuela primaria / Fernando Hernández
PermalinkModelos textuales / Margarida Bassols
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PermalinkEspigador@s de la cultura visual. / Fernando Hernández
PermalinkLos nuevos significados del cambio en la educación / Michael Fullan
PermalinkEnseñar la cultura visual / Kerry Freedman
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