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/ Juan Delval
TÃtulo : | El Desarrollo Humano | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Juan Delval, Autor | Editorial: | SIGLO XXI | Fecha de publicación: | 1994 | Número de páginas: | 626 | ISBN/ISSN/DL: | 978-968-231-990-7 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 151 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA | Nota de contenido: | El puesto del hombre en la naturaleza- El Estudio del desarrollo Humano- Las teorias del desarrollo- Las llegada al mundo-la Infancia- la adolecencia.
El puesto del hombre en la naturaleza
El estudio del desarrollo humano
Las teorías sobre el desarrollo
LA LLEGADA AL MUNDO
El desarrollo antes del nacimiento
El recién nacido
El mecanismo del desarrollo
El nacimiento de la inteligencia
El desarrollo físico y motor
El comienzo de las relaciones sociales: la madre
Los otros adultos. la familia humana
LA INFANCIA
La capacidad de representación
El lenguaje
El juego
El desarrollo de la capacidad de pensamiento
La comprensión de la realidad y la fantasía
La construcción de teorías sobre la realidad
El mundo social: las relaciones con los otros
El desarrollo moral
El conocimiento del mundo social
Cómo sabemos lo que hacen y piensan los niños
LA ADOLESCENCIA
La pubertad y la adolescencia
Los comienzos del pensamiento científico
El adolescente y el mundo social
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El Desarrollo Humano [texto impreso] / Juan Delval, Autor . - [S.l.] : SIGLO XXI, 1994 . - 626. ISBN : 978-968-231-990-7 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 151 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA | Nota de contenido: | El puesto del hombre en la naturaleza- El Estudio del desarrollo Humano- Las teorias del desarrollo- Las llegada al mundo-la Infancia- la adolecencia.
El puesto del hombre en la naturaleza
El estudio del desarrollo humano
Las teorías sobre el desarrollo
LA LLEGADA AL MUNDO
El desarrollo antes del nacimiento
El recién nacido
El mecanismo del desarrollo
El nacimiento de la inteligencia
El desarrollo físico y motor
El comienzo de las relaciones sociales: la madre
Los otros adultos. la familia humana
LA INFANCIA
La capacidad de representación
El lenguaje
El juego
El desarrollo de la capacidad de pensamiento
La comprensión de la realidad y la fantasía
La construcción de teorías sobre la realidad
El mundo social: las relaciones con los otros
El desarrollo moral
El conocimiento del mundo social
Cómo sabemos lo que hacen y piensan los niños
LA ADOLESCENCIA
La pubertad y la adolescencia
Los comienzos del pensamiento científico
El adolescente y el mundo social
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Ejemplares
Estado |
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5978 | 151 DELe | Libros | IFD - Mercedes | Psicología Evolutiva | Excluido de préstamo |
/ Gerard Pearson
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Estado |
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6066 | 151 PEAp | Libros | IFD - Mercedes | Psicología Evolutiva | Disponible |
6067 | 151 PEAp | Libros | IFD - Mercedes | Psicología Evolutiva | Disponible |
/ Moacir Gadotti
TÃtulo : | Historia de las Ideas Pedagógicas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Moacir Gadotti, Autor | Editorial: | SIGLO XXI | Fecha de publicación: | 2015 | Número de páginas: | 354p | ISBN/ISSN/DL: | 978-968-232-153-5 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 379 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN | Nota de contenido: | ¿Por qué recurrir a las fuentes? ¿Cómo presentamos el pensamiento pedagógico? Las tareas de la teoría de la educación. ¿Qué pretende este libro?
1-El pensamiento pedagógico oriental.
2-El pensamiento pedagógico griego.
3-El pensamiento pedagógico romano.
4-El pensamiento pedagógico medieval.
5- El pensamiento pedagógico renacentista.
6-El nacimiento del pensamiento moderno.
7-El pensamiento pedagógico ilustrado.
8-El pensamiento pedagógico positivista.
9-El pensamiento pedagógico socialista.
10-El pensamiento pedagógico de la Escuela Nueva.
11-El pensamiento pedagógico fenomenológico-existencialista.
12-El pensamiento pedagógico antiautoritario.
13-El pensamiento pedagógico crítico.
14-El pensamiento pedagógico del tercer mundo.
15-El pensamiento pedagógico brasileño.
16-Perspectivas actuales
Conclusiones: Retos de la educación posmoderna |
Historia de las Ideas Pedagógicas [texto impreso] / Moacir Gadotti, Autor . - [S.l.] : SIGLO XXI, 2015 . - 354p. ISBN : 978-968-232-153-5 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 379 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN | Nota de contenido: | ¿Por qué recurrir a las fuentes? ¿Cómo presentamos el pensamiento pedagógico? Las tareas de la teoría de la educación. ¿Qué pretende este libro?
1-El pensamiento pedagógico oriental.
2-El pensamiento pedagógico griego.
3-El pensamiento pedagógico romano.
4-El pensamiento pedagógico medieval.
5- El pensamiento pedagógico renacentista.
6-El nacimiento del pensamiento moderno.
7-El pensamiento pedagógico ilustrado.
8-El pensamiento pedagógico positivista.
9-El pensamiento pedagógico socialista.
10-El pensamiento pedagógico de la Escuela Nueva.
11-El pensamiento pedagógico fenomenológico-existencialista.
12-El pensamiento pedagógico antiautoritario.
13-El pensamiento pedagógico crítico.
14-El pensamiento pedagógico del tercer mundo.
15-El pensamiento pedagógico brasileño.
16-Perspectivas actuales
Conclusiones: Retos de la educación posmoderna |
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Ejemplares
Estado |
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7411 | 379 GADh | Libros | IFD - Mercedes | Historia de la Educación | Excluido de préstamo |
/ Paulo Freire
TÃtulo : | Por una Pedagogìa de la Pregunta | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Paulo Freire, Autor | Editorial: | SIGLO XXI | Fecha de publicación: | 2014 | Número de páginas: | 221p | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Resumen: | El acto de hacer una pregunta parece muy fácil, algo que no encierra ningún misterio: en general, son los que no saben los que preguntan. Paulo freire, en diálogo con el educador chileno Antonio Faundez, desbarata esta supuesta evidencia al sostener que formular buenas preguntas requiere un aprendizaje artesanal, de ensayo y error, de trabajo compartido entre maestros y estudiantes. La educación tradicional pone al docente en el lugar del que presenta un repertorio de respuestas y hace a un lado las preguntas molestas con el fin de ofrecerle al alumno un conocimiento que muchas veces, aunque resulte increÃble, no tiene relación con las inquietudes de ninguno de los dos. Pero las respuestas que no están ligadas a la curiosidad genuina difÃcilmente lleguen a destino, porque la curiosidad es el punto de partida tanto para aprender como para enseñar. | Nota de contenido: | Acontecimientos y situación en el movimiento perenne de la pregunta. El Freire actual
-El acto de preguntar: cómo ir más allá de una pedagogía de las respuestas. ¿Por qué un libro "hablado". Los intelectuales en el exilio. Lo que enseña la diferencia cultural. La ideología en acción. La falacia de la educación neutral. La pedagogía de hacer preguntas.
-Para qué los intelectuales: cómo conocer al otro más allá de la teoría y el voluntarismo. La unión entre popular y el científico. El papel de los intelectuales. La pregunta por el poder. El redescubrimiento del Otro. Reinventar la educación. El desafío de construir una cultura racional. la producción como respuesta a las necesidades.
-Cuando la experiencia se convierte en sentido. Los problemas concretos como único punto de partida. Experiencias de lucha y aprendizaje. ¿En qué lengua alfabetizar? Reinventar la pedagogía en contacto con el mundo. |
Por una Pedagogìa de la Pregunta [texto impreso] / Paulo Freire, Autor . - [S.l.] : SIGLO XXI, 2014 . - 221p. Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Resumen: | El acto de hacer una pregunta parece muy fácil, algo que no encierra ningún misterio: en general, son los que no saben los que preguntan. Paulo freire, en diálogo con el educador chileno Antonio Faundez, desbarata esta supuesta evidencia al sostener que formular buenas preguntas requiere un aprendizaje artesanal, de ensayo y error, de trabajo compartido entre maestros y estudiantes. La educación tradicional pone al docente en el lugar del que presenta un repertorio de respuestas y hace a un lado las preguntas molestas con el fin de ofrecerle al alumno un conocimiento que muchas veces, aunque resulte increÃble, no tiene relación con las inquietudes de ninguno de los dos. Pero las respuestas que no están ligadas a la curiosidad genuina difÃcilmente lleguen a destino, porque la curiosidad es el punto de partida tanto para aprender como para enseñar. | Nota de contenido: | Acontecimientos y situación en el movimiento perenne de la pregunta. El Freire actual
-El acto de preguntar: cómo ir más allá de una pedagogía de las respuestas. ¿Por qué un libro "hablado". Los intelectuales en el exilio. Lo que enseña la diferencia cultural. La ideología en acción. La falacia de la educación neutral. La pedagogía de hacer preguntas.
-Para qué los intelectuales: cómo conocer al otro más allá de la teoría y el voluntarismo. La unión entre popular y el científico. El papel de los intelectuales. La pregunta por el poder. El redescubrimiento del Otro. Reinventar la educación. El desafío de construir una cultura racional. la producción como respuesta a las necesidades.
-Cuando la experiencia se convierte en sentido. Los problemas concretos como único punto de partida. Experiencias de lucha y aprendizaje. ¿En qué lengua alfabetizar? Reinventar la pedagogía en contacto con el mundo. |
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Ejemplares
Estado |
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7414 | 370 FREp | Libros | IFD - Mercedes | Pedagogía | Excluido de préstamo |
/ Paulo Freire
TÃtulo : | Miedo y Osadia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Paulo Freire, Autor | Editorial: | SIGLO XXI | Fecha de publicación: | 2014 | Número de páginas: | 286 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Este libro piensa una pedagogía transformadora a partir de las dificultades cotidianas de los profesores: cómo motivar a los alumnos, cómo lograr un equilibrio
entre el currículo oficial y las necesidades que surgen en el aula, qué lugar dar a la lectura de los clásicos, cuál a los acontecimientos que sacuden el mundo real, cómo impulsar el debate y la reflexión. Miedo y osadía" interroga las horas agitadas del aula desde la sabiduría de quienes se reconocen maestros y militantes de una sociedad más igualitaria.
Nota de contenido: Introducción. El sueño del profesor sobre la educación pública
1. ¿Cómo puede un profesor transformarse en un educador liberador? Cómo se relaciona la educación con el cambio social
2. ¿Cuáles son los temores y los riesgos de la transformación?
3. ¿Hay estructura y rigor en la educación liberadora? ¿Las clases dialógicas igualan a los profesores y los alumnos?
4. ¿Qué es el "método dialógico" de enseñanza? La "pedagogía situada" y el empowerment
5. ¿Hay una "cultura del silencio" en los Estados Unidos? ¿Los alumnos norteamericanos, que viven en una democracia plena, necesitan la liberación?
6. ¿Cómo pueden los educadores liberadores superar las diferencias de lenguaje existentes entre ellos y los alumnos?
7. El sueño de la transformación social: ¿cómo empezar el lunes por la mañana? ¿Tenemos derecho a cambiar la conciencia de los alumnos? |
Miedo y Osadia [texto impreso] / Paulo Freire, Autor . - [S.l.] : SIGLO XXI, 2014 . - 286. Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Este libro piensa una pedagogía transformadora a partir de las dificultades cotidianas de los profesores: cómo motivar a los alumnos, cómo lograr un equilibrio
entre el currículo oficial y las necesidades que surgen en el aula, qué lugar dar a la lectura de los clásicos, cuál a los acontecimientos que sacuden el mundo real, cómo impulsar el debate y la reflexión. Miedo y osadía" interroga las horas agitadas del aula desde la sabiduría de quienes se reconocen maestros y militantes de una sociedad más igualitaria.
Nota de contenido: Introducción. El sueño del profesor sobre la educación pública
1. ¿Cómo puede un profesor transformarse en un educador liberador? Cómo se relaciona la educación con el cambio social
2. ¿Cuáles son los temores y los riesgos de la transformación?
3. ¿Hay estructura y rigor en la educación liberadora? ¿Las clases dialógicas igualan a los profesores y los alumnos?
4. ¿Qué es el "método dialógico" de enseñanza? La "pedagogía situada" y el empowerment
5. ¿Hay una "cultura del silencio" en los Estados Unidos? ¿Los alumnos norteamericanos, que viven en una democracia plena, necesitan la liberación?
6. ¿Cómo pueden los educadores liberadores superar las diferencias de lenguaje existentes entre ellos y los alumnos?
7. El sueño de la transformación social: ¿cómo empezar el lunes por la mañana? ¿Tenemos derecho a cambiar la conciencia de los alumnos? |
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7415 | 370 FREm | Libros | IFD - Mercedes | Pedagogía | Excluido de préstamo |
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/ Emilio Tenti Fanfani
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/ mijail M BajtÃn
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