TÃtulo : | De la cuna a las aulas : desarrollo infantil, alerta temprana y trayectoria escolar | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Santiago Cardozo Politi, Autor ; Tania Biramontes, Autor ; Tabaré Fernández, Autor ; Bruno Fonseca, Autor ; Andrés Peri, Autor ; Adrián Silveira, Autor | Editorial: | Montevideo : Departamento de SociologÃa. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de la Reúbica [DS-FCS-Udelar] | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-7479-0-6 | Nota general: | Edición realizada en conjunto con:
División de Investigación, Evaluación y Estadística. Dirección Sectorial de Planificación Educativa, Administración Nacional de Educación Pública (DIEE-DSPE-ANEP)
Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Fondo María Viñas 2019 (ANII-FMV-2019)
Departamento sw Metodología de la Investigación, Facultad de Información y Comunicación, Universidad de la República (FIC-Udelar)
Incluye bibliografía. | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | DESARROLLO DEL NIÑO DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE FRACASO ESCOLAR PRIMERA INFANCIA PROCESO DE APRENDIZAJE
| Clasificación: | 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales | Resumen: | Las dificultades que muchos niños enfrentan en la escuela se gestan tempranamente en el curso de vida y se manifiestan desde las primeras etapas de la escolarización. La capacidad de anticiparse a estas situaciones es crucial para la definición y la implementación de estrategias de apoyo personalizadas y oportunas. Este libro aborda el problema a partir de un estudio longitudinal, que supuso el seguimiento desde la educación inicial y hasta el final de la enseñanza primaria de las trayectorias de una cohorte de alumnos, asà como el diálogo en terreno con directores y docentes de escuelas públicas de Uruguay. | Nota de contenido: | I. Introducción
. Los sistemas de alertas tempranas en educación
. La noción de riesgo educativo
. Las condiciones en la primera infancia y el desarrollo infantil como componentes esenciales de un SAT en educación
. ¿Qué aspectos de la trayectoria buscamos predecir?
. Las prácticas en terreno
. Contexto: repetición y aprendizajes en la enseñanza primaria uruguaya
. Estrategia del libro
II. Presentación del estudio
III. Enfoque conceptual, literatura y antecedentes
IV. Una visión global sobre las trayectorias de la cohorte EIT 2016 en la enseñanza primaria
V. De la cuna a las aulas: configuracuibes de riesgo para el desarrollo infantil
VI. Desarrollo infantil y riesgos de repetición
VII. Desarrollo infantil y calificaciones escolares: rendimiento y conducta
VIII. Desarrollo infantil y riesgos vinculados con los aprendizajes
IX. De la asociación a la predicción: ¿es posible anticipar las trayectorias de riesgo con base en la valoración del desarrollo temprano?
X. Valorando la capacidad predictiva de la EIT sobre la repetición y el rezago en los aprendizajes
XI. De las estadísticas a las aulas: condiciones para el desarrollo de un sistema de alertas tempranas en las escuelas uruguayas
XII. Conclusiones e implicancias: hacia un sistema de alertas tempranas en la educación primaria |
De la cuna a las aulas : desarrollo infantil, alerta temprana y trayectoria escolar [texto impreso] / Santiago Cardozo Politi, Autor ; Tania Biramontes, Autor ; Tabaré Fernández, Autor ; Bruno Fonseca, Autor ; Andrés Peri, Autor ; Adrián Silveira, Autor . - Montevideo : Departamento de SociologÃa. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de la Reúbica [DS-FCS-Udelar], [s.d.]. ISBN : 978-9974-7479-0-6 Edición realizada en conjunto con:
División de Investigación, Evaluación y Estadística. Dirección Sectorial de Planificación Educativa, Administración Nacional de Educación Pública (DIEE-DSPE-ANEP)
Agencia Nacional de Investigación e Innovación, Fondo María Viñas 2019 (ANII-FMV-2019)
Departamento sw Metodología de la Investigación, Facultad de Información y Comunicación, Universidad de la República (FIC-Udelar)
Incluye bibliografía. Idioma : Español ( spa) Clasificación: | DESARROLLO DEL NIÑO DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE FRACASO ESCOLAR PRIMERA INFANCIA PROCESO DE APRENDIZAJE
| Clasificación: | 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales | Resumen: | Las dificultades que muchos niños enfrentan en la escuela se gestan tempranamente en el curso de vida y se manifiestan desde las primeras etapas de la escolarización. La capacidad de anticiparse a estas situaciones es crucial para la definición y la implementación de estrategias de apoyo personalizadas y oportunas. Este libro aborda el problema a partir de un estudio longitudinal, que supuso el seguimiento desde la educación inicial y hasta el final de la enseñanza primaria de las trayectorias de una cohorte de alumnos, asà como el diálogo en terreno con directores y docentes de escuelas públicas de Uruguay. | Nota de contenido: | I. Introducción
. Los sistemas de alertas tempranas en educación
. La noción de riesgo educativo
. Las condiciones en la primera infancia y el desarrollo infantil como componentes esenciales de un SAT en educación
. ¿Qué aspectos de la trayectoria buscamos predecir?
. Las prácticas en terreno
. Contexto: repetición y aprendizajes en la enseñanza primaria uruguaya
. Estrategia del libro
II. Presentación del estudio
III. Enfoque conceptual, literatura y antecedentes
IV. Una visión global sobre las trayectorias de la cohorte EIT 2016 en la enseñanza primaria
V. De la cuna a las aulas: configuracuibes de riesgo para el desarrollo infantil
VI. Desarrollo infantil y riesgos de repetición
VII. Desarrollo infantil y calificaciones escolares: rendimiento y conducta
VIII. Desarrollo infantil y riesgos vinculados con los aprendizajes
IX. De la asociación a la predicción: ¿es posible anticipar las trayectorias de riesgo con base en la valoración del desarrollo temprano?
X. Valorando la capacidad predictiva de la EIT sobre la repetición y el rezago en los aprendizajes
XI. De las estadísticas a las aulas: condiciones para el desarrollo de un sistema de alertas tempranas en las escuelas uruguayas
XII. Conclusiones e implicancias: hacia un sistema de alertas tempranas en la educación primaria |
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