Título : | Los orígenes del saber : De las concepciones personales a los conceptos científicos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | André Giordan, Autor ; Gérard De Vecchi, Autor | Mención de edición: | 3a ed | Editorial: | Sevilla [España] : Díada | Fecha de publicación: | 1997 | Número de páginas: | 261 p | ISBN/ISSN/DL: | 9141 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 121 GIOo Epistemología | Resumen: | Después de quince años de investigación sobre las representaciones de los alumnos, se puede afirmar hoy, y así lo hacen Andre Giordan y Gerard de Vecci, que los resultados obtenidos por las técnicas tradicionales de enseñanza o por las innovaciones pedagógicas de los 70 y los 80, no son satisfactorios. Un cierto número de errores de razonamiento o ideas falsas aparecen en los alumnos tras el estudio de determinados conceptos con unas frecuencias desconcertante, aun después de haberlos aprendido una, dos y hasta “n” veces. En los orígenes del saber: los autores intentan aportar soluciones a este importante problema de construcción del saber. Las investigaciones demuestran quela estructura de pensamiento de las personas no funciona como un sistema de acumulación lineal y pasivo de información. Cada individuo posee posee un conjunto de modelos explicativos y de idas propias. Es a través de estas concepciones como se interpretan las informaciones provenientes de la escuela , los medios de comunicación social, etc. | Nota de contenido: | PARTE I. ANÁLISIS DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ADQUIRIDOS
Capítulo 1. El saber científico se digiere mal
Capítulo 2. Obstáculos en la apropiación del saber
PARTE II. LAS CONCEPCIONES PERSONALES
Capítulo 3. Marco teórico
Capítulo 4. Metodología
Capítulo 5. Un ejemplo de tipología de concepciones
PARTE III. LAS CONCEPCIONES, UN INSTRUMENTO DE INTEGRACIÓN Y DECISIÓN
Capítulo 6. Estado actual de las ideas acerca de la conceptualización desde el punto de vista didáctico
Capítulo 7. Aportaciones de la historia de las ciencias a la construcción de los conceptos
Capítulo 8. La curiosidad
Capítulo 9. El papel del conflicto
Capítulo 10. De los conceptos a los campos conceptuales
Capítulo 11. La modelización en la enseñanza. |
Los orígenes del saber : De las concepciones personales a los conceptos científicos [texto impreso] / André Giordan, Autor ; Gérard De Vecchi, Autor . - 3a ed . - Sevilla (España) : Díada, 1997 . - 261 p. ISSN : 9141 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 121 GIOo Epistemología | Resumen: | Después de quince años de investigación sobre las representaciones de los alumnos, se puede afirmar hoy, y así lo hacen Andre Giordan y Gerard de Vecci, que los resultados obtenidos por las técnicas tradicionales de enseñanza o por las innovaciones pedagógicas de los 70 y los 80, no son satisfactorios. Un cierto número de errores de razonamiento o ideas falsas aparecen en los alumnos tras el estudio de determinados conceptos con unas frecuencias desconcertante, aun después de haberlos aprendido una, dos y hasta “n” veces. En los orígenes del saber: los autores intentan aportar soluciones a este importante problema de construcción del saber. Las investigaciones demuestran quela estructura de pensamiento de las personas no funciona como un sistema de acumulación lineal y pasivo de información. Cada individuo posee posee un conjunto de modelos explicativos y de idas propias. Es a través de estas concepciones como se interpretan las informaciones provenientes de la escuela , los medios de comunicación social, etc. | Nota de contenido: | PARTE I. ANÁLISIS DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ADQUIRIDOS
Capítulo 1. El saber científico se digiere mal
Capítulo 2. Obstáculos en la apropiación del saber
PARTE II. LAS CONCEPCIONES PERSONALES
Capítulo 3. Marco teórico
Capítulo 4. Metodología
Capítulo 5. Un ejemplo de tipología de concepciones
PARTE III. LAS CONCEPCIONES, UN INSTRUMENTO DE INTEGRACIÓN Y DECISIÓN
Capítulo 6. Estado actual de las ideas acerca de la conceptualización desde el punto de vista didáctico
Capítulo 7. Aportaciones de la historia de las ciencias a la construcción de los conceptos
Capítulo 8. La curiosidad
Capítulo 9. El papel del conflicto
Capítulo 10. De los conceptos a los campos conceptuales
Capítulo 11. La modelización en la enseñanza. |
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