TÃtulo : | Aprender a leer y escribir textos de información | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | David Wray, Autor ; Maureen Lewis, Autor ; Roc Filella, Traductor | Mención de edición: | 2a ed. | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | PedagogÃa. Manuales | Número de páginas: | 190 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | ENSEÑANZA DE LA LECTURA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
PROCESO DE APRENDIZAJE
BUSQUEDA DE INFORMACION
DIFUSION DE LA INFORMACION
ESTUDIO DE CASOS
ENSEÑANZA DE LA LENGUA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
PROYECTOS DE AULA
ADAPTACIONES CURRICULARES
COMPRENSION LECTORA | Resumen: | '¿Le pica la lengua a la oruga cuando come ortigas?' Ante preguntas de este tipo, no es de extrañar que muchos profesores y profesoras prefieran utilizar textos de información sólo de vez en cuando. Pero, ¿actúan correctamente?, ¿cómo se puede cambiar esa costumbre?
Desde hace mucho tiempo, uno de los temas más candentes en educación es el nivel de competencia del alumnado en lectoescritura. Esta obra aborda dos cuestiones concretas. La primera, cómo se desarrollan las destrezas de niñas y niños una vez que ya dominan los aspectos básicos de la lectura y la escritura. La segunda, que grado de eficacia consiguen cuando interactúan con libros que no son de ficción, sino de información.
David Wray y Maureen Lewis analizan estos temas y muestran cómo el profesorado puede utilizar diversas fuentes de información para desarrollar la capacidad de leer y escribir de sus estudiantes. Asimismo se ocupan en detalle de muchas estrategias y enfoques didácticos que pueden ser muy útiles para esta finalidad, y que han sido elaborados en colaboración con docentes de educación primaria. | Nota de contenido: | Lectura y escritura infantil de textos de información p.13
El estado de la lectoescritura p.22
Enseñar a leer y a escribir. En busca de un modelo p.31
Ampliar las interacciones con textos de información. Una salida (EXIT)hacia la comprensión p.41
Activar los conocimientos previos p.53
Formulación de preguntas p.68
Búsqueda de información y lectura interactiva p.81
Control de la comprensión y toma de notas p.105
Consideraciones sobre la lectura crítica p.116
La escritura de textos de información p.127 |
Aprender a leer y escribir textos de información [texto impreso] / David Wray, Autor ; Maureen Lewis, Autor ; Roc Filella, Traductor . - 2a ed. . - Morata, 2005 . - 190 p.. - ( PedagogÃa. Manuales) . Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | ENSEÑANZA DE LA LECTURA
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
PROCESO DE APRENDIZAJE
BUSQUEDA DE INFORMACION
DIFUSION DE LA INFORMACION
ESTUDIO DE CASOS
ENSEÑANZA DE LA LENGUA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
PROYECTOS DE AULA
ADAPTACIONES CURRICULARES
COMPRENSION LECTORA | Resumen: | '¿Le pica la lengua a la oruga cuando come ortigas?' Ante preguntas de este tipo, no es de extrañar que muchos profesores y profesoras prefieran utilizar textos de información sólo de vez en cuando. Pero, ¿actúan correctamente?, ¿cómo se puede cambiar esa costumbre?
Desde hace mucho tiempo, uno de los temas más candentes en educación es el nivel de competencia del alumnado en lectoescritura. Esta obra aborda dos cuestiones concretas. La primera, cómo se desarrollan las destrezas de niñas y niños una vez que ya dominan los aspectos básicos de la lectura y la escritura. La segunda, que grado de eficacia consiguen cuando interactúan con libros que no son de ficción, sino de información.
David Wray y Maureen Lewis analizan estos temas y muestran cómo el profesorado puede utilizar diversas fuentes de información para desarrollar la capacidad de leer y escribir de sus estudiantes. Asimismo se ocupan en detalle de muchas estrategias y enfoques didácticos que pueden ser muy útiles para esta finalidad, y que han sido elaborados en colaboración con docentes de educación primaria. | Nota de contenido: | Lectura y escritura infantil de textos de información p.13
El estado de la lectoescritura p.22
Enseñar a leer y a escribir. En busca de un modelo p.31
Ampliar las interacciones con textos de información. Una salida (EXIT)hacia la comprensión p.41
Activar los conocimientos previos p.53
Formulación de preguntas p.68
Búsqueda de información y lectura interactiva p.81
Control de la comprensión y toma de notas p.105
Consideraciones sobre la lectura crítica p.116
La escritura de textos de información p.127 |
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