Título : | Didáctica de la geografía y la historia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Joaquín Prats, Autor ; Rafael Prieto Puga, Autor ; Joan Santacana, Autor ; Xosé M. Souto González, Autor ; Cristófol-A. Trepat, Autor | Editorial: | Barcelona [España] : Graó | Fecha de publicación: | 2011 | Colección: | Formación del profesorado. Educación Secundaria num. 8, Vol. II | Número de páginas: | 224 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | CIENCIAS SOCIALES-DIDÁCTICA | Resumen: | El presente volumen está dedicado a la explicación de los objetivos, los métodos, y otras cuestiones relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia y la Geografía. Se esbozan las principales estrategias didácticas, las finalidades educativas, y las propuestas y los planteamientos metodológicos más innovadores. Asimismo se incluyen dos capítulos, uno dedicado a Historia del arte, como contenido que incorpora métodos específicos, y el otro sobre la didáctica de la Economía. Las técnicas de evaluación se tratan de forma conjunta, con un planteamiento práctico y adaptado a los contenidos de las ciencias sociales tanto de la educación secundaria obligatoria como del bachillerato. | Nota de contenido: | Didáctica de la Historia, p.11
1.Por qué y para qué enseñar Historia, p.13
-El valor formativo de la historia, p.13
-Las funciones de la historia en nuestra sociedad, p.14
-Usos y abusos de la enseñanza de Historia, p.18
-Los fines generales de la Historia como materia educativa, p.20
2.Los contenidos en la enseñanza de la Historia, p.31
-Qué Historia enseñar, p.31
-Qué contenidos históricos deberían incluirse en los procesos de enseñanza-aprendizaje, p.37
-El campo relacional de la didáctica de la Historia en el contexto del resto de las ciencias sociales, p.44
3.Métodos para la enseñanza de la Historia, p.51
-El concepto de método y su variedad, p.51
-Método expositivo, p.53
-El método por descubrimiento, p.54
-Otros métodos: cíclico y regresivo, p.60
4.Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica, p.67
-La enseñanza de la Historia requiere introducirse en el método histórico, p.67
-Tópicos en la enseñanza de la Historia, p.69
-La clase como laboratorio, p.72
-El estudio de caso: modelo de actividades para el laboratorio de Historia, p.73
-Tipología de actividades, p.75
-El problema del aprendizaje de la causalidad histórica, p.82
5.Didáctica de Historia del arte, p.89
-Por qué enseñar Historia del arte, p.89
-Qué enseñar de Historia del arte, p.90
-Cómo enseñar, p.94
Didáctica de la Geografía y otras ciencias sociales, p.113
6.Fines y objetivos en la enseñanza de la Geografía: los condicionantes sociales y epistemológicos, p.115
-Los principios educativos de las Cartas Internacionales de Geografía, p.118
-Las resistencias de las rutinas escolares: el saber enciclopédico. La concepción tradicional de la Geografía, p.119
-El currículo escolar y las nuevas geografías en la explicación de los problemas sociales, p.123
7.Geografía y otras ciencias sociales: la interdisciplinariedad y la selección de contenidos didácticos, p.131
-La yuxtaposición de contenidos temáticos y la búsqueda de solución a los problemas sociales, p.134
-Ciudadanía y población: el ejemplo del ocio en el medio urbano, p.136
-La sociedad del riesgo en las aulas escolares: problemas ambientales y desigualdades económicas, p.139
8.La metodología didáctica y el aprendizaje del espacio geográfico, p.145
-Espacio absoluto, espacio relativo y espacio complejo, p.148
-La selección de contenidos de Geografía, p.151
-La construcción de conceptos y la elaboración de explicaciones geográficas, p.153
9.Los recursos y las estrategias didácticas para la enseñanza de la Geografía, p.159
-Los recursos cartográficos: la lectura de mapas e imágenes, p.162
-Las estadísticas sociales y los números relativos para comparar, p.164
-El trabajo de campo y los itinerarios didácticos, p.168
10.Enseñar Economía: propuestas y métodos, p.173
-Qué enseñar, p.173
-Cómo enseñar: la metodología, p.175
-La economía como objeto de estudio: una propuesta de desarrollo de contenidos, p.181
Evaluación, p.189
11.Concepto y técnicas de evaluación de las ciencias sociales, p.191
-Evaluación y aprendizaje, p.191
-Qué evaluar, p.192
-Cuándo y cómo evaluar, p.199 |
Didáctica de la geografía y la historia [texto impreso] / Joaquín Prats, Autor ; Rafael Prieto Puga, Autor ; Joan Santacana, Autor ; Xosé M. Souto González, Autor ; Cristófol-A. Trepat, Autor . - Graó, 2011 . - 224 p.. - ( Formación del profesorado. Educación Secundaria; 8, Vol. II) . Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | CIENCIAS SOCIALES-DIDÁCTICA | Resumen: | El presente volumen está dedicado a la explicación de los objetivos, los métodos, y otras cuestiones relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia y la Geografía. Se esbozan las principales estrategias didácticas, las finalidades educativas, y las propuestas y los planteamientos metodológicos más innovadores. Asimismo se incluyen dos capítulos, uno dedicado a Historia del arte, como contenido que incorpora métodos específicos, y el otro sobre la didáctica de la Economía. Las técnicas de evaluación se tratan de forma conjunta, con un planteamiento práctico y adaptado a los contenidos de las ciencias sociales tanto de la educación secundaria obligatoria como del bachillerato. | Nota de contenido: | Didáctica de la Historia, p.11
1.Por qué y para qué enseñar Historia, p.13
-El valor formativo de la historia, p.13
-Las funciones de la historia en nuestra sociedad, p.14
-Usos y abusos de la enseñanza de Historia, p.18
-Los fines generales de la Historia como materia educativa, p.20
2.Los contenidos en la enseñanza de la Historia, p.31
-Qué Historia enseñar, p.31
-Qué contenidos históricos deberían incluirse en los procesos de enseñanza-aprendizaje, p.37
-El campo relacional de la didáctica de la Historia en el contexto del resto de las ciencias sociales, p.44
3.Métodos para la enseñanza de la Historia, p.51
-El concepto de método y su variedad, p.51
-Método expositivo, p.53
-El método por descubrimiento, p.54
-Otros métodos: cíclico y regresivo, p.60
4.Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica, p.67
-La enseñanza de la Historia requiere introducirse en el método histórico, p.67
-Tópicos en la enseñanza de la Historia, p.69
-La clase como laboratorio, p.72
-El estudio de caso: modelo de actividades para el laboratorio de Historia, p.73
-Tipología de actividades, p.75
-El problema del aprendizaje de la causalidad histórica, p.82
5.Didáctica de Historia del arte, p.89
-Por qué enseñar Historia del arte, p.89
-Qué enseñar de Historia del arte, p.90
-Cómo enseñar, p.94
Didáctica de la Geografía y otras ciencias sociales, p.113
6.Fines y objetivos en la enseñanza de la Geografía: los condicionantes sociales y epistemológicos, p.115
-Los principios educativos de las Cartas Internacionales de Geografía, p.118
-Las resistencias de las rutinas escolares: el saber enciclopédico. La concepción tradicional de la Geografía, p.119
-El currículo escolar y las nuevas geografías en la explicación de los problemas sociales, p.123
7.Geografía y otras ciencias sociales: la interdisciplinariedad y la selección de contenidos didácticos, p.131
-La yuxtaposición de contenidos temáticos y la búsqueda de solución a los problemas sociales, p.134
-Ciudadanía y población: el ejemplo del ocio en el medio urbano, p.136
-La sociedad del riesgo en las aulas escolares: problemas ambientales y desigualdades económicas, p.139
8.La metodología didáctica y el aprendizaje del espacio geográfico, p.145
-Espacio absoluto, espacio relativo y espacio complejo, p.148
-La selección de contenidos de Geografía, p.151
-La construcción de conceptos y la elaboración de explicaciones geográficas, p.153
9.Los recursos y las estrategias didácticas para la enseñanza de la Geografía, p.159
-Los recursos cartográficos: la lectura de mapas e imágenes, p.162
-Las estadísticas sociales y los números relativos para comparar, p.164
-El trabajo de campo y los itinerarios didácticos, p.168
10.Enseñar Economía: propuestas y métodos, p.173
-Qué enseñar, p.173
-Cómo enseñar: la metodología, p.175
-La economía como objeto de estudio: una propuesta de desarrollo de contenidos, p.181
Evaluación, p.189
11.Concepto y técnicas de evaluación de las ciencias sociales, p.191
-Evaluación y aprendizaje, p.191
-Qué evaluar, p.192
-Cuándo y cómo evaluar, p.199 |
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