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121 GIOo : Epistemología
121 Epistémologie (Théorie de la connaissance)
121 AMYi Epistemología
121 AUSc Epistemología
121 BACe Epistemología
121 BUNc Epistemología
121 CHAq Epistemología
121 DIAd Epistemología
121 DIAp Epistemología
121 FEYl Epistemología
121 FOUa Epistemología
121 FOUc Epistemología
121 HEMf Epistemología
121 HESt Epistemología
121 KUHe Epistemología
121 LAKh Epistemología
121 LOCe Epistemología
121 PIAt Epistemología
121 POPc Epistemología
121 POPe Epistemología
121 THUa Epistemología
121 URSd Epistemología y lenguaje
121.2 Possibilités et limites de la connaissance
121.3 Origines (perception, intuition, raison)
121.4 Structures (Concepts, idées)
121.5 Doute
121.6 Probabilité, évidence, herméneutique
121.6 WITs Epistemología
121.7 Foi
121.8 Axiologie
121PIAp
121 AMYi Epistemología
121 AUSc Epistemología
121 BACe Epistemología
121 BUNc Epistemología
121 CHAq Epistemología
121 DIAd Epistemología
121 DIAp Epistemología
121 FEYl Epistemología
121 FOUa Epistemología
121 FOUc Epistemología
121 HEMf Epistemología
121 HESt Epistemología
121 KUHe Epistemología
121 LAKh Epistemología
121 LOCe Epistemología
121 PIAt Epistemología
121 POPc Epistemología
121 POPe Epistemología
121 THUa Epistemología
121 URSd Epistemología y lenguaje
121.2 Possibilités et limites de la connaissance
121.3 Origines (perception, intuition, raison)
121.4 Structures (Concepts, idées)
121.5 Doute
121.6 Probabilité, évidence, herméneutique
121.6 WITs Epistemología
121.7 Foi
121.8 Axiologie
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Documentos en la biblioteca con la clasificación 121 GIOo
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLos orígenes del saber / André Giordan (1997)
Título : Los orígenes del saber : De las concepciones personales a los conceptos científicos Tipo de documento: texto impreso Autores: André Giordan, Autor ; Gérard De Vecchi, Autor Mención de edición: 3a ed Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 261 p ISBN/ISSN/DL: 9141 Idioma : Español (spa) Clasificación: 121 GIOo Epistemología Resumen: Después de quince años de investigación sobre las representaciones de los alumnos, se puede afirmar hoy, y así lo hacen Andre Giordan y Gerard de Vecci, que los resultados obtenidos por las técnicas tradicionales de enseñanza o por las innovaciones pedagógicas de los 70 y los 80, no son satisfactorios. Un cierto número de errores de razonamiento o ideas falsas aparecen en los alumnos tras el estudio de determinados conceptos con unas frecuencias desconcertante, aun después de haberlos aprendido una, dos y hasta “n” veces. En los orígenes del saber: los autores intentan aportar soluciones a este importante problema de construcción del saber. Las investigaciones demuestran quela estructura de pensamiento de las personas no funciona como un sistema de acumulación lineal y pasivo de información. Cada individuo posee posee un conjunto de modelos explicativos y de idas propias. Es a través de estas concepciones como se interpretan las informaciones provenientes de la escuela , los medios de comunicación social, etc. Nota de contenido: PARTE I. ANÁLISIS DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ADQUIRIDOS
Capítulo 1. El saber científico se digiere mal
Capítulo 2. Obstáculos en la apropiación del saber
PARTE II. LAS CONCEPCIONES PERSONALES
Capítulo 3. Marco teórico
Capítulo 4. Metodología
Capítulo 5. Un ejemplo de tipología de concepciones
PARTE III. LAS CONCEPCIONES, UN INSTRUMENTO DE INTEGRACIÓN Y DECISIÓN
Capítulo 6. Estado actual de las ideas acerca de la conceptualización desde el punto de vista didáctico
Capítulo 7. Aportaciones de la historia de las ciencias a la construcción de los conceptos
Capítulo 8. La curiosidad
Capítulo 9. El papel del conflicto
Capítulo 10. De los conceptos a los campos conceptuales
Capítulo 11. La modelización en la enseñanza.Los orígenes del saber : De las concepciones personales a los conceptos científicos [texto impreso] / André Giordan, Autor ; Gérard De Vecchi, Autor . - 3a ed . - Sevilla (España) : Díada, 1997 . - 261 p.
ISSN : 9141
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 121 GIOo Epistemología Resumen: Después de quince años de investigación sobre las representaciones de los alumnos, se puede afirmar hoy, y así lo hacen Andre Giordan y Gerard de Vecci, que los resultados obtenidos por las técnicas tradicionales de enseñanza o por las innovaciones pedagógicas de los 70 y los 80, no son satisfactorios. Un cierto número de errores de razonamiento o ideas falsas aparecen en los alumnos tras el estudio de determinados conceptos con unas frecuencias desconcertante, aun después de haberlos aprendido una, dos y hasta “n” veces. En los orígenes del saber: los autores intentan aportar soluciones a este importante problema de construcción del saber. Las investigaciones demuestran quela estructura de pensamiento de las personas no funciona como un sistema de acumulación lineal y pasivo de información. Cada individuo posee posee un conjunto de modelos explicativos y de idas propias. Es a través de estas concepciones como se interpretan las informaciones provenientes de la escuela , los medios de comunicación social, etc. Nota de contenido: PARTE I. ANÁLISIS DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ADQUIRIDOS
Capítulo 1. El saber científico se digiere mal
Capítulo 2. Obstáculos en la apropiación del saber
PARTE II. LAS CONCEPCIONES PERSONALES
Capítulo 3. Marco teórico
Capítulo 4. Metodología
Capítulo 5. Un ejemplo de tipología de concepciones
PARTE III. LAS CONCEPCIONES, UN INSTRUMENTO DE INTEGRACIÓN Y DECISIÓN
Capítulo 6. Estado actual de las ideas acerca de la conceptualización desde el punto de vista didáctico
Capítulo 7. Aportaciones de la historia de las ciencias a la construcción de los conceptos
Capítulo 8. La curiosidad
Capítulo 9. El papel del conflicto
Capítulo 10. De los conceptos a los campos conceptuales
Capítulo 11. La modelización en la enseñanza.Reserva
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