TÃtulo : | Aprender, sà : pero ¿cómo? | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Philippe Meirieu, Autor | Mención de edición: | 3a ed. | Editorial: | Barcelona [España] : Octaedro | Fecha de publicación: | 2002 | Número de páginas: | 213 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ESPECIFICACIONES PEDAGOGICAS
PROCESO DE APRENDIZAJE
TEORIA DE LA EDUCACION
APRENDIZAJE
DIDACTICA
EDUCACION | Resumen: | La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. El consenso es inutil sin el enunciado de los medios a utilizar para conseguirlo. En esta obra se continua la reflexión iniciada en `La escuela, modo de empleo` centrándose especÃficamente en el acto de aprender.Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales del aprendizaje, mostrando como dirigir la atención hacia estas tres dimensiones, para permitirle mantener el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza | Nota de contenido: | Prefacio, p.11-15 / Avanzini, Guy
1.Pensar el aprendizaje, p.24
-¿Podemos aprender?, p.31
-¿Qué es aprender?, p.51
2.Gestionar el aprendizaje, p.83
-La relación pedagógica, p.93
-El camino didáctico, p.115
--Para una tipología simple de las operaciones metales solicitadas por el aprendizaje así, como de sus dispositivos correspondientes, p,122
--Volviendo a la reflexión del principio esencial, p.130
--Propuesta un esquema general para la elaboración didáctica, p.131
-Las estrategias de aprendizaje, p.139
--Un breve ejercicio de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia, p.139
--Las primeras lecciones de la experiencia, p.141
--la elaboración de un 'modelo individualizado de aprendizaje', p.146
--Tres consecuencias a extraer de este modelo para la práctica docente, p.147
--Perfil de las delimitaciones de la noción de 'estrategia de aprendizaje', p.149
--De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje, p.150
--Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de 'estrategia de aprendizaje', p.152
--Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase, p.154 |
Aprender, sà : pero ¿cómo? [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - 3a ed. . - Barcelona (España) : Octaedro, 2002 . - 213 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ESPECIFICACIONES PEDAGOGICAS
PROCESO DE APRENDIZAJE
TEORIA DE LA EDUCACION
APRENDIZAJE
DIDACTICA
EDUCACION | Resumen: | La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. El consenso es inutil sin el enunciado de los medios a utilizar para conseguirlo. En esta obra se continua la reflexión iniciada en `La escuela, modo de empleo` centrándose especÃficamente en el acto de aprender.Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales del aprendizaje, mostrando como dirigir la atención hacia estas tres dimensiones, para permitirle mantener el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza | Nota de contenido: | Prefacio, p.11-15 / Avanzini, Guy
1.Pensar el aprendizaje, p.24
-¿Podemos aprender?, p.31
-¿Qué es aprender?, p.51
2.Gestionar el aprendizaje, p.83
-La relación pedagógica, p.93
-El camino didáctico, p.115
--Para una tipología simple de las operaciones metales solicitadas por el aprendizaje así, como de sus dispositivos correspondientes, p,122
--Volviendo a la reflexión del principio esencial, p.130
--Propuesta un esquema general para la elaboración didáctica, p.131
-Las estrategias de aprendizaje, p.139
--Un breve ejercicio de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia, p.139
--Las primeras lecciones de la experiencia, p.141
--la elaboración de un 'modelo individualizado de aprendizaje', p.146
--Tres consecuencias a extraer de este modelo para la práctica docente, p.147
--Perfil de las delimitaciones de la noción de 'estrategia de aprendizaje', p.149
--De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje, p.150
--Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de 'estrategia de aprendizaje', p.152
--Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase, p.154 |
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