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Autor Ana Teberosky
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasEscribir con o sin errores de ortografía / Artur Gomes de Morais
[publicación periódica] Ver los números disponibles
en Quehacer educativo / Fundación Uruguaya de Magisterio(FUM)- TEP
Título : Escribir con o sin errores de ortografía Tipo de documento: texto impreso Autores: Artur Gomes de Morais, Autor ; Ana Teberosky, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Federación Uruguaya de Magisterio (FUM) Fecha de publicación: 1993 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ortografía [publicación periódica] Ver los números disponibles
en Quehacer educativo / Fundación Uruguaya de Magisterio(FUM)- TEP
Escribir con o sin errores de ortografía [texto impreso] / Artur Gomes de Morais, Autor ; Ana Teberosky, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), 1993.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ortografía Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño / Emilia Ferreiro
Título : Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño Tipo de documento: texto impreso Autores: Emilia Ferreiro, Autor ; Ana Teberosky, Autor Editorial: México : Siglo XXI Fecha de publicación: 1986 Número de páginas: 367 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-230-426-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Comprensión lectora
Constructivismo
Enseñanza de la escritura
Enseñanza de la lectura
Métodos de enseñanza
Psicolingüística
Sistemas de escrituraNota de contenido: Introducción. -- Los aspectos formales del grafismo y su interpretación: letras, números y signos de puntuación. -- Lectura con imagen. -- Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto. -- Actos de lectura. -- Evolución de la escritura. -- Lectura, dialecto e ideología.
Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño [texto impreso] / Emilia Ferreiro, Autor ; Ana Teberosky, Autor . - México : Siglo XXI, 1986 . - 367 p.
ISBN : 978-968-230-426-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Comprensión lectora
Constructivismo
Enseñanza de la escritura
Enseñanza de la lectura
Métodos de enseñanza
Psicolingüística
Sistemas de escrituraNota de contenido: Introducción. -- Los aspectos formales del grafismo y su interpretación: letras, números y signos de puntuación. -- Lectura con imagen. -- Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto. -- Actos de lectura. -- Evolución de la escritura. -- Lectura, dialecto e ideología.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03487 372.6 FERs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Propuesta constructivista / Ana Teberosky
Título : Propuesta constructivista : Para aprender a leer y a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Teberosky, Autor Editorial: Barcelona [España] : Vicens-Vives Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 189 ISBN/ISSN/DL: 978-84-316-5397-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LECTURA / ESCRITURA / EDUCACIÓN INICIAL / EDUCACIÓN PREESCOLAR / CUENTOS / LEER CUENTOS / PROPAGANDA IMPRESA / DIARIO / VOVABULARIO / MORFEMA / PALABRA / LITERATURA INFANTIL / ANÁLISIS HISTÓRICO / BIBLIOTECA AULA / TERMINOLOGÍA / MITO / LEYENDA / CUENTOS HERÓICOS / CUENTOS HADAS / NOVELA / CUENTOS ETIOLÓGICOS / FÁBULAS / CHISTES / Resumen: En este libro se presenta la historia de cómo un niño o una niña cualquiera de cinco o seis años aprende a leer y a escribir. Ahora bien; aunque el actor principal es este niño o esta niña; para que la historia sea completa; no podemos olvidar el resto de personajes que intervienen; ni los escenarios donde actúan.Es la historia de un pequeño protagonista; el pequeño aprendiz; descrito como un ser inteligente; que hace inferencias; que establece relaciones; que busca explicaciones. Los coprotagonistas son los padres y los maestros; que se interesan por el niño; a quien educan; se ocupan y le ayudan a aprender a leer y a escribir.Desde una ~propuesta constructivista~ el primer mensaje de la historia que presentamos es que el niño o la niña puede avanzar mucho; en el mundo del texto escrito; porque recibe la ayuda de los demás: los padres y los maestros. El segundo mensaje es que nosotros; los adultos; podemos hacer mucho para que el niño aprenda. El mundo del texto escrito está en los libros; en los carteles; y en las revistas; los periódicos y en las lecturas en voz alta que hacemos los adultos. Los tres elementos del diálogo educativo; los niños; los adultos y los materiales; constituyen un triángulo en el que cada parte contribuye a construir la trama de esta historia. Nota de contenido: La rutina de leer cuentos. La interacción con el material impreso de tupo urbano y doméstico. La lectura del periódico. La lectura y escritura en medios informáticos. Un ejemplo de aprendizaje a través de la participación en prácticas letradas. El efecto mateo.
El niño y la niña como constructores de hipótesis. Nuestra concepción de la escritura y del lenguaje escrito. Implicaciones de la enseñanza.
Características del modelo constructivista. La lectura y la escritura en educación infantil. Semejanzas y diferencias del modelo constructivista respecto a los otros modelos.
Características de un ambiente de cultura escrita. Las actividades en la clase. El papel del profesor o profesora.
La formación de una biblioteca de aula. Una actividad variada. Una biblioteca adecuada para primeros lectores. Una biblioteca par la literatura, la imagen y el saber. La movilización de los libros.Propuesta constructivista : Para aprender a leer y a escribir [texto impreso] / Ana Teberosky, Autor . - Barcelona (España) : Vicens-Vives, 2003 . - 189.
ISBN : 978-84-316-5397-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LECTURA / ESCRITURA / EDUCACIÓN INICIAL / EDUCACIÓN PREESCOLAR / CUENTOS / LEER CUENTOS / PROPAGANDA IMPRESA / DIARIO / VOVABULARIO / MORFEMA / PALABRA / LITERATURA INFANTIL / ANÁLISIS HISTÓRICO / BIBLIOTECA AULA / TERMINOLOGÍA / MITO / LEYENDA / CUENTOS HERÓICOS / CUENTOS HADAS / NOVELA / CUENTOS ETIOLÓGICOS / FÁBULAS / CHISTES / Resumen: En este libro se presenta la historia de cómo un niño o una niña cualquiera de cinco o seis años aprende a leer y a escribir. Ahora bien; aunque el actor principal es este niño o esta niña; para que la historia sea completa; no podemos olvidar el resto de personajes que intervienen; ni los escenarios donde actúan.Es la historia de un pequeño protagonista; el pequeño aprendiz; descrito como un ser inteligente; que hace inferencias; que establece relaciones; que busca explicaciones. Los coprotagonistas son los padres y los maestros; que se interesan por el niño; a quien educan; se ocupan y le ayudan a aprender a leer y a escribir.Desde una ~propuesta constructivista~ el primer mensaje de la historia que presentamos es que el niño o la niña puede avanzar mucho; en el mundo del texto escrito; porque recibe la ayuda de los demás: los padres y los maestros. El segundo mensaje es que nosotros; los adultos; podemos hacer mucho para que el niño aprenda. El mundo del texto escrito está en los libros; en los carteles; y en las revistas; los periódicos y en las lecturas en voz alta que hacemos los adultos. Los tres elementos del diálogo educativo; los niños; los adultos y los materiales; constituyen un triángulo en el que cada parte contribuye a construir la trama de esta historia. Nota de contenido: La rutina de leer cuentos. La interacción con el material impreso de tupo urbano y doméstico. La lectura del periódico. La lectura y escritura en medios informáticos. Un ejemplo de aprendizaje a través de la participación en prácticas letradas. El efecto mateo.
El niño y la niña como constructores de hipótesis. Nuestra concepción de la escritura y del lenguaje escrito. Implicaciones de la enseñanza.
Características del modelo constructivista. La lectura y la escritura en educación infantil. Semejanzas y diferencias del modelo constructivista respecto a los otros modelos.
Características de un ambiente de cultura escrita. Las actividades en la clase. El papel del profesor o profesora.
La formación de una biblioteca de aula. Una actividad variada. Una biblioteca adecuada para primeros lectores. Una biblioteca par la literatura, la imagen y el saber. La movilización de los libros.Reserva
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