Título : | Conflictos en el aula | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Telma Barreiro, Autor | Editorial: | Buenos Aires : Novedades educativas | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 184 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-919197--2 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Educational environment
| Palabras clave: | CONFLICTOS/ DISCIPLINA7 AUTORIDAD7 GRUPOS/ LO GRUPAL/ PENSAMIENTO LIBERTARIO/ RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS/ PREVENCIÓN DE CONFLICTOS/ EL FLAGELO DE LA COMPETENCIA/ | Resumen: | Discriminación, apatía y desinterés, diversas formas de agresión y de violencia, subgrupos en pugna: he aquí algunas de las situaciones que pueden aparecer en las aulas.¿Cómo resolver (y prevenir) estas situaciones desde una propuesta no-punitiva, que promueva realmente un clima de buena convivencia?
A partir de este eje temático, la autora recorre temas clave para la educación, como el ejercicio de la autoridad, la dinámica de los grupos y la relevancia de los estímulos pedagógicos.
Las situaciones disruptivas en el aula, sostiene la autora, expresan un malestar y es importante entender cuál es la lógica de su causalidad. Se plantea así la existencia de dos paradigmas contrapuestos: el preventivo y el punitivo.
Esta propuesta pasa por la incorporación de actitudes y recursos técnicos facilitadores de la integración grupal, que favorezcan el bienestar de las personas dentro del aula, en un proyecto humanístico de educación que rehace la dialéctica exclusión-inclusión.
La tarea apunta a construir la escuela como un espacio reparador y solidario, como propuesta alternativa y resistencial ante una crisis social profunda, de la que la institución educativa es un reflejo más. | Nota de contenido: | PRIMERA PARTE- Abordaje semántico y metodológico.
CAP. 1.- IDENTIFICACIÓN DE NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO.-
CAP. 2.- LOS SUPUESTOS BÁSICOS SUBYACENTES.-
CAP. 3.- ACERCA DE LA "DISCIPLINA". DOS PARADIGMAS-
CAP. 4.- RELATOS Y REFLEXIONES.-
SEGUNDA PARTE- Microteoría de las situaciones conflictivas.
CAP. 5.- EN BUSCA DE LA EXPLICACIÓN. MARCO TEÓRICO.-
CAP. 6.- LO GRUPAL.-
CAP. 7.- LA AUTORIDAD FRENTE AL GRUPO.-
TERCERA PARTE- Propuesta para la resolución y prevención de situaciones conflictivas.
CAP. 8.- EL TRÍPODE DEL GREC.-
CAP. 9.- LA CONSTRUCCIÓN DEL GRUPO SANO.-
APÉNDICE:
- LAS INVARIANTES PEDAGÓGICAS.-
- EDUCADORES CON VOCACIÓN DEMOCRÁTICA.-
- SITUACIONES DE INDISCIPLINA.
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Conflictos en el aula [texto impreso] / Telma Barreiro, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2007 . - 184 p. ISBN : 978-987-919197--2 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Educational environment
| Palabras clave: | CONFLICTOS/ DISCIPLINA7 AUTORIDAD7 GRUPOS/ LO GRUPAL/ PENSAMIENTO LIBERTARIO/ RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS/ PREVENCIÓN DE CONFLICTOS/ EL FLAGELO DE LA COMPETENCIA/ | Resumen: | Discriminación, apatía y desinterés, diversas formas de agresión y de violencia, subgrupos en pugna: he aquí algunas de las situaciones que pueden aparecer en las aulas.¿Cómo resolver (y prevenir) estas situaciones desde una propuesta no-punitiva, que promueva realmente un clima de buena convivencia?
A partir de este eje temático, la autora recorre temas clave para la educación, como el ejercicio de la autoridad, la dinámica de los grupos y la relevancia de los estímulos pedagógicos.
Las situaciones disruptivas en el aula, sostiene la autora, expresan un malestar y es importante entender cuál es la lógica de su causalidad. Se plantea así la existencia de dos paradigmas contrapuestos: el preventivo y el punitivo.
Esta propuesta pasa por la incorporación de actitudes y recursos técnicos facilitadores de la integración grupal, que favorezcan el bienestar de las personas dentro del aula, en un proyecto humanístico de educación que rehace la dialéctica exclusión-inclusión.
La tarea apunta a construir la escuela como un espacio reparador y solidario, como propuesta alternativa y resistencial ante una crisis social profunda, de la que la institución educativa es un reflejo más. | Nota de contenido: | PRIMERA PARTE- Abordaje semántico y metodológico.
CAP. 1.- IDENTIFICACIÓN DE NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO.-
CAP. 2.- LOS SUPUESTOS BÁSICOS SUBYACENTES.-
CAP. 3.- ACERCA DE LA "DISCIPLINA". DOS PARADIGMAS-
CAP. 4.- RELATOS Y REFLEXIONES.-
SEGUNDA PARTE- Microteoría de las situaciones conflictivas.
CAP. 5.- EN BUSCA DE LA EXPLICACIÓN. MARCO TEÓRICO.-
CAP. 6.- LO GRUPAL.-
CAP. 7.- LA AUTORIDAD FRENTE AL GRUPO.-
TERCERA PARTE- Propuesta para la resolución y prevención de situaciones conflictivas.
CAP. 8.- EL TRÍPODE DEL GREC.-
CAP. 9.- LA CONSTRUCCIÓN DEL GRUPO SANO.-
APÉNDICE:
- LAS INVARIANTES PEDAGÓGICAS.-
- EDUCADORES CON VOCACIÓN DEMOCRÁTICA.-
- SITUACIONES DE INDISCIPLINA.
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