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Editorial Libros del Zorzal
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasIniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas / Guy Brousseau
Título : Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Guy Brousseau, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-599-035-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: TEORÍA DE LAS SITUACIONES/ SITUACIONES DIDÁCTICAS/ TIPOLOGÍA DE LAS SITUACIONES EN DIDÁCTICA/ TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS/ CONTRATOS/ INSTITUCIONALIZACIÓN/ SABER NUEVO/ TRANSFORMACIÓN DE LOS SABERES Resumen: En el siglo XX, la independencia entre el saber y el método de enseñanza muestra sus límites. Cada conocimiento científico nace históricamente en condiciones diferentes, específicas y que se integran a ese conocimiento. Para mejorar el aprendizaje de una cantidad mayor de alumnos, es necesario organizar las condiciones apropiadas, es decir, las situaciones que produzcan un efecto similar. Nota de contenido: La modelización de las situaciones en didáctica.
La teoría de las situaciones didácticas.
Las situaciones didácticas: componentes y estrategias.Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas [texto impreso] / Guy Brousseau, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Libros del Zorzal, 2007 . - 128 p.
ISBN : 978-987-599-035-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: TEORÍA DE LAS SITUACIONES/ SITUACIONES DIDÁCTICAS/ TIPOLOGÍA DE LAS SITUACIONES EN DIDÁCTICA/ TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS/ CONTRATOS/ INSTITUCIONALIZACIÓN/ SABER NUEVO/ TRANSFORMACIÓN DE LOS SABERES Resumen: En el siglo XX, la independencia entre el saber y el método de enseñanza muestra sus límites. Cada conocimiento científico nace históricamente en condiciones diferentes, específicas y que se integran a ese conocimiento. Para mejorar el aprendizaje de una cantidad mayor de alumnos, es necesario organizar las condiciones apropiadas, es decir, las situaciones que produzcan un efecto similar. Nota de contenido: La modelización de las situaciones en didáctica.
La teoría de las situaciones didácticas.
Las situaciones didácticas: componentes y estrategias.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00576 371.3 BROi Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02088 371.3 BRO Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02305 371.3 BRO Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible La noción de medio en la teoría de las situaciones didácticas / Dilma Fregona
Título : La noción de medio en la teoría de las situaciones didácticas : Una herramienta para analizar decisiones en las clases de matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Dilma Fregona, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 123 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-599-183-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MEDIO / SITUACIÓN Resumen: La noción de medio en la teoría de las situaciones didácticas Una herramienta para analizar decisiones en las clases de matemática El texto que aquí presentamos busca profundizar el estudio de algunas nociones desarrolladas en el marco de la teoría de las situaciones didácticas, con frecuencia utilizada en investigaciones y documentos de apoyo a docentes en diferentes idiomas. En español, en el año 2007, Libros del Zorzal difundió un texto de Guy Brousseau cuyo título es Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. La noción de medio es particularmente interesante y productiva desde el punto de vista teórico, ya que permite abordar diversas cuestiones específicas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Asimismo, el estudio teórico que la noción posibilita, permite enriquecer las interpretaciones que se tienen de lo que sucede en un aula, sea en el marco de un estudio experimental o de investigación, como en una clase común. “Lo que sucede en un aula” no es una descripción de los hechos “reales” en el ámbito escolar, ni tampoco un prototipo de cómo debe ser la enseñanza. La teoría es una modelización sobre los procesos de producción de conocimientos matemáticos según las condiciones creadas por el docente para que el alumno se encuentre con un conocimiento bien determinado (el medio); es un modo de representar las interacciones entre los alumnos y el medio, y las interacciones entre docente y alumnos. Nota de contenido: Las nociones de medio y situación.- La estructuración del medio.- El medio del profesor.- La noción de medio en la teoría de las situaciones didácticas : Una herramienta para analizar decisiones en las clases de matemática [texto impreso] / Dilma Fregona, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Libros del Zorzal, 2011 . - 123 p.
ISBN : 978-987-599-183-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MEDIO / SITUACIÓN Resumen: La noción de medio en la teoría de las situaciones didácticas Una herramienta para analizar decisiones en las clases de matemática El texto que aquí presentamos busca profundizar el estudio de algunas nociones desarrolladas en el marco de la teoría de las situaciones didácticas, con frecuencia utilizada en investigaciones y documentos de apoyo a docentes en diferentes idiomas. En español, en el año 2007, Libros del Zorzal difundió un texto de Guy Brousseau cuyo título es Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. La noción de medio es particularmente interesante y productiva desde el punto de vista teórico, ya que permite abordar diversas cuestiones específicas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Asimismo, el estudio teórico que la noción posibilita, permite enriquecer las interpretaciones que se tienen de lo que sucede en un aula, sea en el marco de un estudio experimental o de investigación, como en una clase común. “Lo que sucede en un aula” no es una descripción de los hechos “reales” en el ámbito escolar, ni tampoco un prototipo de cómo debe ser la enseñanza. La teoría es una modelización sobre los procesos de producción de conocimientos matemáticos según las condiciones creadas por el docente para que el alumno se encuentre con un conocimiento bien determinado (el medio); es un modo de representar las interacciones entre los alumnos y el medio, y las interacciones entre docente y alumnos. Nota de contenido: Las nociones de medio y situación.- La estructuración del medio.- El medio del profesor.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00578 372.7 FREf Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Razonar y conocer / Mabel Panizza
Título : Razonar y conocer : Aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos. Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Panizza, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 126 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: RAZONAMIENTO/ INFERIR / CONOCER / SIGNIFICAR / LÓGICA / SIMBOLIZACIÓN / RAZONAMIENTO / INFERENCIA DEDUCATIVA / INFERENCIA NO DEDUCATIVA / ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / Resumen: El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnosNota de contenido: 1- Inferir, conocer, significar
2- Inferencias no deductivas
3- Problemas que se plantean en la enseñanza y el aprendizaje
4- Fenómenos que interfieren en los procesos de razonamientoRazonar y conocer : Aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos. [texto impreso] / Mabel Panizza, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Libros del Zorzal, 2005 . - 126 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: RAZONAMIENTO/ INFERIR / CONOCER / SIGNIFICAR / LÓGICA / SIMBOLIZACIÓN / RAZONAMIENTO / INFERENCIA DEDUCATIVA / INFERENCIA NO DEDUCATIVA / ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / Resumen: El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnosNota de contenido: 1- Inferir, conocer, significar
2- Inferencias no deductivas
3- Problemas que se plantean en la enseñanza y el aprendizaje
4- Fenómenos que interfieren en los procesos de razonamientoReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00575 372.7 PANr Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 01377 372.7 PANr Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Enseñar matemática hoy / Patricia Sadovsky
Título : Enseñar matemática hoy : Miradas, sentidos y desafíos Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Sadovsky, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-10-8170-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA / ENSEÑANZA / MODELIZACIÓN / RESOLUCIÓN PROBLEMA / EL PROBLEMA/ PRODUCCIÓN CONOCIMIENTO / MOTIVACIÓN / QUÉ ENSEÑAR / CÓMO ENSEÑAR / Resumen: Este libro habla de la necesidad de pensar nuevamente en los fundamentos del trabajo de enseñar Matemática, de encontrar un sentido propio, una convicción profunda que valga la pena defender. Partimos de reconocer que la enseñanza se ubica en un contexto social extremadamente crítico pero reivindicamos al mismo tiempo la posibilidad de repensar la Matemática escolar, como un proyecto esencialmente didáctico.
Sostenemos que en esta realidad adversa y diversa en la que hoy nos toca vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite contornear algunas condiciones que abren la posibilidad de jugar otro juego dentro de la escuela.
Nos ubicamos en una perspectiva según la cual la Matemática es un producto cultural y social. Cultural, porque sus producciones están permeadas en cada momento por las concepciones de la sociedad en la que emergen y condicionan aquello que los matemáticos conciben como posible y relevante en distintos momentos de la historia; social, porque es el resultado de la interacción entre personas que se reconocen como pertenecientes a una misma comunidad.
En este libro se examina la complejidad de la actividad matemática con el objetivo de analizar condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático en la clase. Es nuestro objetivo contribuir a pensar cómo ayudar a los estudiantes a construir y ejercer el poder que otorga una posición de dominio frente al conocimiento.
Artículos de PrensaNota de contenido: 1. La actividad matemática como "asunto" de la enseñanza.-
2. El espacio social de la clase: condición de posibilidad para la producción de conocimientos.-
3. El contexto en el que se proponen los problemas y la producción de conocimientos.-Acerca de la distinción entre el "qeú" y el "cómo" en la enseñanza de la matemática.-Enseñar matemática hoy : Miradas, sentidos y desafíos [texto impreso] / Patricia Sadovsky, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Libros del Zorzal, 2005 . - 128 p.
ISBN : 978-987-10-8170-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA / ENSEÑANZA / MODELIZACIÓN / RESOLUCIÓN PROBLEMA / EL PROBLEMA/ PRODUCCIÓN CONOCIMIENTO / MOTIVACIÓN / QUÉ ENSEÑAR / CÓMO ENSEÑAR / Resumen: Este libro habla de la necesidad de pensar nuevamente en los fundamentos del trabajo de enseñar Matemática, de encontrar un sentido propio, una convicción profunda que valga la pena defender. Partimos de reconocer que la enseñanza se ubica en un contexto social extremadamente crítico pero reivindicamos al mismo tiempo la posibilidad de repensar la Matemática escolar, como un proyecto esencialmente didáctico.
Sostenemos que en esta realidad adversa y diversa en la que hoy nos toca vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite contornear algunas condiciones que abren la posibilidad de jugar otro juego dentro de la escuela.
Nos ubicamos en una perspectiva según la cual la Matemática es un producto cultural y social. Cultural, porque sus producciones están permeadas en cada momento por las concepciones de la sociedad en la que emergen y condicionan aquello que los matemáticos conciben como posible y relevante en distintos momentos de la historia; social, porque es el resultado de la interacción entre personas que se reconocen como pertenecientes a una misma comunidad.
En este libro se examina la complejidad de la actividad matemática con el objetivo de analizar condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático en la clase. Es nuestro objetivo contribuir a pensar cómo ayudar a los estudiantes a construir y ejercer el poder que otorga una posición de dominio frente al conocimiento.
Artículos de PrensaNota de contenido: 1. La actividad matemática como "asunto" de la enseñanza.-
2. El espacio social de la clase: condición de posibilidad para la producción de conocimientos.-
3. El contexto en el que se proponen los problemas y la producción de conocimientos.-Acerca de la distinción entre el "qeú" y el "cómo" en la enseñanza de la matemática.-Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00577 372.7 SADe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 01379 372.7 SADe Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 01801 372.7 SADe Ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Modelización matemática en el aula / Silvia Segal
Título : Modelización matemática en el aula : Posibilidades y necesidades Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Segal, Autor ; Diana Giuliani, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 120 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-599-064-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: PROBLEMA / PROBLEMA ÁREA / ECUACIONES / Resumen: Este libro es el resultado de una búsqueda de condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático. La actividad de modelización provee una visión integrada de la matemática y, desde nuestro punto de vista, permite recons-truir en el aula el “quehacer” de la disciplina.
Los problemas propuestos dejan a cargo de los estudiantes la responsabilidad de tomar decisiones sobre la pertinencia y la validez de los recursos que ponen en juego. El análisis que hacemos de los problemas abarca un entramado de cuestiones tanto matemáticas como didácticas. Se incluye el uso de la computadora como una herramienta que puede potenciar el trabajo matemático que se despliega.
Esperamos que este libro contribuya a hacer de la clase de Matemática un lugar de investigación y creatividad.Nota de contenido: El problema del bebedero
Problemas con latas
La letra chica en un préstamo bancario
Trabajando con ecuaciones
Problemas con áreas
Para seguir pensandoModelización matemática en el aula : Posibilidades y necesidades [texto impreso] / Silvia Segal, Autor ; Diana Giuliani, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Libros del Zorzal, 2008 . - 120 p.
ISBN : 978-987-599-064-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: PROBLEMA / PROBLEMA ÁREA / ECUACIONES / Resumen: Este libro es el resultado de una búsqueda de condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático. La actividad de modelización provee una visión integrada de la matemática y, desde nuestro punto de vista, permite recons-truir en el aula el “quehacer” de la disciplina.
Los problemas propuestos dejan a cargo de los estudiantes la responsabilidad de tomar decisiones sobre la pertinencia y la validez de los recursos que ponen en juego. El análisis que hacemos de los problemas abarca un entramado de cuestiones tanto matemáticas como didácticas. Se incluye el uso de la computadora como una herramienta que puede potenciar el trabajo matemático que se despliega.
Esperamos que este libro contribuya a hacer de la clase de Matemática un lugar de investigación y creatividad.Nota de contenido: El problema del bebedero
Problemas con latas
La letra chica en un préstamo bancario
Trabajando con ecuaciones
Problemas con áreas
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01800 372.7 SEGm Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Iniciación al estudio didáctico del Álgebra / Carmen Sessa
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