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Aprender en la escuela / Jean-Pierre Astolfi
Título : Aprender en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Santiago de Chile [Chile] : Dolmen Estudio Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 221 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-201-356-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE / HIPERCORRECCIÓN / EVALUACIÓN / REPRESENTACIONES / BACHELARD / PIAGET / MODELOS DE ENSEÑANZA / TRANSMISIÓN / CONDICIONAMIENTO / CONSTRUCTIVISMO / OBSTÁCULO /SECUENCIA DIDÁCTICA/ Resumen: Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN LA ACTUALIDAD.-
1.- El alumno frene a las preguntas escolares.
2.- En busca del valor.
3.- Conocimientos, ni teóricos ni prácticos.
4.- El reflejo de los textos.
5.- El complejo de la evaluación.
SEGUNDA PARTE: APRENDER, EL OBSTÁCULO Y LA DESVIACIÓN.-
1.- Información, conocimiento, saber.
2.- Representaciones para transformar.
3.- Pasar de una red a otra.
4.- Los conceptos memorizables.
5.- La paradoja central del aprendizaje.
TERCERA PARTE: CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS.-
1.- Tres modelos de enseñanza.
2.- Lo que importa es el obstáculo.
3.- ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?.
6.- Dispositivos para aprender.
CUARTA PARTE: DIFERENCIAR UNA SECUENCIA.-
1.- Dirigir una secuencia.
2.- Entradas para establecer diferencias.
3.- El objetivo y el impulso.Aprender en la escuela [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Santiago de Chile (Chile) : Dolmen Estudio, 2002 . - 221 p.
ISBN : 978-956-201-356-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE / HIPERCORRECCIÓN / EVALUACIÓN / REPRESENTACIONES / BACHELARD / PIAGET / MODELOS DE ENSEÑANZA / TRANSMISIÓN / CONDICIONAMIENTO / CONSTRUCTIVISMO / OBSTÁCULO /SECUENCIA DIDÁCTICA/ Resumen: Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN LA ACTUALIDAD.-
1.- El alumno frene a las preguntas escolares.
2.- En busca del valor.
3.- Conocimientos, ni teóricos ni prácticos.
4.- El reflejo de los textos.
5.- El complejo de la evaluación.
SEGUNDA PARTE: APRENDER, EL OBSTÁCULO Y LA DESVIACIÓN.-
1.- Información, conocimiento, saber.
2.- Representaciones para transformar.
3.- Pasar de una red a otra.
4.- Los conceptos memorizables.
5.- La paradoja central del aprendizaje.
TERCERA PARTE: CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS.-
1.- Tres modelos de enseñanza.
2.- Lo que importa es el obstáculo.
3.- ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?.
6.- Dispositivos para aprender.
CUARTA PARTE: DIFERENCIAR UNA SECUENCIA.-
1.- Dirigir una secuencia.
2.- Entradas para establecer diferencias.
3.- El objetivo y el impulso.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02083 371.3 ASTa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02084 371.3 ASTa Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Aprender de los errores / Saturnino de la Torre
Título : Aprender de los errores : El tratamiento didáctico de los errores como estrategia de innovación Tipo de documento: texto impreso Autores: Saturnino de la Torre, Autor Mención de edición: 1ra. Edición Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-304-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: ERROR/ ERROR EN EL APRENDIZAJE/ APRENDIZAJE POR EL ERROR/ INTUICIÓN/ CONOCIMIENTO/ PEDAGOGÍA DE ÉXITO/ DIDÁCTICA DEL ERROR/ ERROR PEDAGÓGICO/ INVESTIGACIÓN/ CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN DE EJERCICIOS/ FORMA DE CORREGIR Y CALIFICAR/ CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN Resumen: En esta obra se pretende descubrir el potencial constructivo, didáctico y creativo del error, frente a su habitual carácter sancionador. Es un tema que, teniendo enorme trascendencia práctica en la enseñanza, y más concretamente en la evaluación, apenas cuenta con estudios relevantes. El error puede ser utilizado como una estrategia innovadora para aproximar la teoría y la práctica, para pasar de un enfoque de resultados a uno de procesos, de una pedagogía del éxito a una "didáctica del error", de la enseñanza de contenidos al aprendizaje de procesos. El autor nos ofrece una obra interesante, innovadora, en la cual explícita que la utilización del error ha de entenderse como una herramienta conceptual que se precisa ante los conceptos concretos, como un vehículo que acorta las distancias entre realizaciones e intenciones. Nota de contenido: Fundamentación y bases teóricas del error. -- La relatividad del error. -- Bases teóricas del error. -- De una pedagogía del éxito a una didáctica del error. -- Desarrollo de una investigación. -- Diseño de la investigación. -- Estrategias de recogida de información. -- Resultados. -- Análisis y discusión de resultados. -- Conclusiones. Lo que hemos aprendido de los errores. Aprender de los errores : El tratamiento didáctico de los errores como estrategia de innovación [texto impreso] / Saturnino de la Torre, Autor . - 1ra. Edición . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 2004 . - 240 p.
ISBN : 978-950-550-304-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: ERROR/ ERROR EN EL APRENDIZAJE/ APRENDIZAJE POR EL ERROR/ INTUICIÓN/ CONOCIMIENTO/ PEDAGOGÍA DE ÉXITO/ DIDÁCTICA DEL ERROR/ ERROR PEDAGÓGICO/ INVESTIGACIÓN/ CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN DE EJERCICIOS/ FORMA DE CORREGIR Y CALIFICAR/ CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN Resumen: En esta obra se pretende descubrir el potencial constructivo, didáctico y creativo del error, frente a su habitual carácter sancionador. Es un tema que, teniendo enorme trascendencia práctica en la enseñanza, y más concretamente en la evaluación, apenas cuenta con estudios relevantes. El error puede ser utilizado como una estrategia innovadora para aproximar la teoría y la práctica, para pasar de un enfoque de resultados a uno de procesos, de una pedagogía del éxito a una "didáctica del error", de la enseñanza de contenidos al aprendizaje de procesos. El autor nos ofrece una obra interesante, innovadora, en la cual explícita que la utilización del error ha de entenderse como una herramienta conceptual que se precisa ante los conceptos concretos, como un vehículo que acorta las distancias entre realizaciones e intenciones. Nota de contenido: Fundamentación y bases teóricas del error. -- La relatividad del error. -- Bases teóricas del error. -- De una pedagogía del éxito a una didáctica del error. -- Desarrollo de una investigación. -- Diseño de la investigación. -- Estrategias de recogida de información. -- Resultados. -- Análisis y discusión de resultados. -- Conclusiones. Lo que hemos aprendido de los errores. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02972 371.3 TORa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Aprendizaje significativo en la E.G.B. / Cecilia Bixio
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02101 3 71.3 BIXa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Un aula para pensar / Shari Tishman
Título : Un aula para pensar : Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Shari Tishman, Autor ; David Perkins, Autor ; Eileen Jay, Autor Mención de edición: Primera Edición Editorial: Aique Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 259 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-94-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PENSAMIENTO / CULTURA DEL PENSAMIENTO / ENCULTURAZIÓN / LENGUAJE DEL PENSAMIENTO / LENGUAJE DEL PENSAMIENTO Y ENSEÑANZA / GUÍAS PARA ENSEÑAR / CULTURA DEL AULA / PREDISPOSICIONES AL PENSAMIENTO / MONITOREO MENTAL / ESTRATEGIA DE PENSAMIENTO / ESPÍRITU ESTRATÉGICO / CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR / ENSEÑAR A TRANSFERIR / TRANSFERENCIA / AULA PARA PENSAR / ESCUELA PARA PENSAR / DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO / Resumen: Ofrece una perspectiva clara y bien informada de la naturaleza del buen pensamiento, junto con principios y pautas simples para enseñar a desarrollarlo; teniendo en cuenta el importante papel que desempeñan las actitudes, los conceptos, los hábitos intelectuales y la motivación en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Nota de contenido: 1.- Introducción: la idea de una cultura de pensamiento. --
2.- El lenguaje de pensamiento. --
3.- El lenguaje de pensamiento: ejemplos de práctica. --
4.- Las predisposiciones al pensamiento. --
5.- Predisposiciones al pensamiento: ejemplos de práctica.-
6.- El monitoreo mental. --
7.- El monitoreo mental: ejemplos de práctica. --
8.- El espíritu estratégico. --
9.- El espíritu estratégico: ejemplos de práctica. --
10.- El conocimiento de orden superior. --
11.-El conocimiento de orden superior: ejemplos de práctica. --
12.-Enseñar a transferir. --
13.-Enseñar a transferir: ejemplos de práctica. --
14.- La armonización del conjunto: de un aula para pensar a una escuela para pensar.Un aula para pensar : Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento [texto impreso] / Shari Tishman, Autor ; David Perkins, Autor ; Eileen Jay, Autor . - Primera Edición . - Argentina : Aique, 1994 . - 259 p.
ISBN : 978-950-7013-94-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PENSAMIENTO / CULTURA DEL PENSAMIENTO / ENCULTURAZIÓN / LENGUAJE DEL PENSAMIENTO / LENGUAJE DEL PENSAMIENTO Y ENSEÑANZA / GUÍAS PARA ENSEÑAR / CULTURA DEL AULA / PREDISPOSICIONES AL PENSAMIENTO / MONITOREO MENTAL / ESTRATEGIA DE PENSAMIENTO / ESPÍRITU ESTRATÉGICO / CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR / ENSEÑAR A TRANSFERIR / TRANSFERENCIA / AULA PARA PENSAR / ESCUELA PARA PENSAR / DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO / Resumen: Ofrece una perspectiva clara y bien informada de la naturaleza del buen pensamiento, junto con principios y pautas simples para enseñar a desarrollarlo; teniendo en cuenta el importante papel que desempeñan las actitudes, los conceptos, los hábitos intelectuales y la motivación en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Nota de contenido: 1.- Introducción: la idea de una cultura de pensamiento. --
2.- El lenguaje de pensamiento. --
3.- El lenguaje de pensamiento: ejemplos de práctica. --
4.- Las predisposiciones al pensamiento. --
5.- Predisposiciones al pensamiento: ejemplos de práctica.-
6.- El monitoreo mental. --
7.- El monitoreo mental: ejemplos de práctica. --
8.- El espíritu estratégico. --
9.- El espíritu estratégico: ejemplos de práctica. --
10.- El conocimiento de orden superior. --
11.-El conocimiento de orden superior: ejemplos de práctica. --
12.-Enseñar a transferir. --
13.-Enseñar a transferir: ejemplos de práctica. --
14.- La armonización del conjunto: de un aula para pensar a una escuela para pensar.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02316 371.3 TISa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02317 371.3 TISa Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible La construcción del aprendizaje en el aula / Tomás Sánchez Iniesta
Título : La construcción del aprendizaje en el aula : Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomás Sánchez Iniesta, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-137-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE EN EL AULA / CONSTRUCTIVISMO Y GLOBALIZACIÓN / ENFOQUE GLOBALIZADOR / ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN SECUENCIAS / CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS / RECURSOS MATERIALES EN EL AULA / INTERVENCIÓN DOCENTE / PLANIFICACIÓN / ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE / PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS / ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS / Nota de contenido: El enfoque globalizador: concepto y características. -- El enfoque globalizador y los contenidos. -- El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos. -- Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula. -- Síntesis final. La construcción del aprendizaje en el aula : Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza [texto impreso] / Tomás Sánchez Iniesta, Autor . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 1995 . - 203 p.
ISBN : 978-950-550-137-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE EN EL AULA / CONSTRUCTIVISMO Y GLOBALIZACIÓN / ENFOQUE GLOBALIZADOR / ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN SECUENCIAS / CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS / RECURSOS MATERIALES EN EL AULA / INTERVENCIÓN DOCENTE / PLANIFICACIÓN / ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE / PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS / ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS / Nota de contenido: El enfoque globalizador: concepto y características. -- El enfoque globalizador y los contenidos. -- El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos. -- Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula. -- Síntesis final. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02504 371.3 SANc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02505 371.3 SANc Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Constructivismo y educación / Mario Carretero
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