TÃtulo : | El cooperativismo de vivienda por ayuda mutua: un desafÃo para la educación social | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Soledad Pascual, Autor | Editorial: | Montevideo [Uruguay] : INAME - Escuela de Funcionarios | Fecha de publicación: | 2001 | Número de páginas: | 51 p. | Nota general: | DONACIÓN INAU-CENFORES (Copias de las monografías Ed.Social) | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EDUCACION SOCIAL EDUCADOR SOCIAL VIVIENDA | Clasificación: | T158 | Resumen: | El presente trabajo pretende constituir un aporte a la apertura de nuevos campos de acción de la educación social en el Uruguay. La inclusión de la figura del educador social en el movimiento de cooperativas de vivienda por ayuda mutua abre un territorio inexplorado aún, lleno de potencialidades para ser desarrolladas desde este ámbito. A partir de una visión global de la situación económica, polÃtica, social y cultural del mundo en el llamado proceso de globalización, se propone una caracterización de la concepción educativa acorde con los enunciados de este proceso que revoluciona en forma vertiginosa el mundo que nos rodea. Se presetna luego otra visión de la educación, una visión que apuesta al cambio, a un cambio diferente que apuesta a la transformación colectiva de las sociedades para volverlas más democráticas. En este contexto rescatamos el marco organizativo de las cooperativas de vivienda, que coincide con la visión antes planteada. El caracterizar a la educación social como disciplina educativa que se desenvuelve en el marco de la vida cotidiana, da pie para encomendar la tarea a ésta de aprocechar el hábitat cooperativo como herramienta educativa, eligiendo aquellas experiencias propias de la vida cooperativista factibles de convertirse en educativas. Uno de los pilares del movimiento elegido como nuevo campo de actuación, es la partiipación de los socios en todas las decisiones de todas las etapas de la vida del grupo. La autogestión se basa en la asunción de la responsasbilidad por parte de los cooperativistas como los actores principales en su propio proyecto. Este concepto se transforma aquà en contenido educativo, en el objeto que mediará en la relación educativa. Finalmente, se trató de identificar algunos espacios ya existentes en las cooperativas que se mostrarán aptos para recibir a la Educación social, estableciéndose además la posibildiad y necesidad de crear espacios propios | Nota de contenido: | Introducción.- Resumen.- 1. El mundo en que vivimos.- 2. Marco teórico.- 3.Un nuevo contexto para la educación social: el cooperativismo de vivienda por ayuda mutua.- 4. Conclusiones.- 5.Bibliografía.- 6.Notas |
El cooperativismo de vivienda por ayuda mutua: un desafÃo para la educación social [texto impreso] / Soledad Pascual, Autor . - Montevideo (Uruguay) : INAME - Escuela de Funcionarios, 2001 . - 51 p. DONACIÓN INAU-CENFORES (Copias de las monografías Ed.Social) Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EDUCACION SOCIAL EDUCADOR SOCIAL VIVIENDA | Clasificación: | T158 | Resumen: | El presente trabajo pretende constituir un aporte a la apertura de nuevos campos de acción de la educación social en el Uruguay. La inclusión de la figura del educador social en el movimiento de cooperativas de vivienda por ayuda mutua abre un territorio inexplorado aún, lleno de potencialidades para ser desarrolladas desde este ámbito. A partir de una visión global de la situación económica, polÃtica, social y cultural del mundo en el llamado proceso de globalización, se propone una caracterización de la concepción educativa acorde con los enunciados de este proceso que revoluciona en forma vertiginosa el mundo que nos rodea. Se presetna luego otra visión de la educación, una visión que apuesta al cambio, a un cambio diferente que apuesta a la transformación colectiva de las sociedades para volverlas más democráticas. En este contexto rescatamos el marco organizativo de las cooperativas de vivienda, que coincide con la visión antes planteada. El caracterizar a la educación social como disciplina educativa que se desenvuelve en el marco de la vida cotidiana, da pie para encomendar la tarea a ésta de aprocechar el hábitat cooperativo como herramienta educativa, eligiendo aquellas experiencias propias de la vida cooperativista factibles de convertirse en educativas. Uno de los pilares del movimiento elegido como nuevo campo de actuación, es la partiipación de los socios en todas las decisiones de todas las etapas de la vida del grupo. La autogestión se basa en la asunción de la responsasbilidad por parte de los cooperativistas como los actores principales en su propio proyecto. Este concepto se transforma aquà en contenido educativo, en el objeto que mediará en la relación educativa. Finalmente, se trató de identificar algunos espacios ya existentes en las cooperativas que se mostrarán aptos para recibir a la Educación social, estableciéndose además la posibildiad y necesidad de crear espacios propios | Nota de contenido: | Introducción.- Resumen.- 1. El mundo en que vivimos.- 2. Marco teórico.- 3.Un nuevo contexto para la educación social: el cooperativismo de vivienda por ayuda mutua.- 4. Conclusiones.- 5.Bibliografía.- 6.Notas |
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