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Título : How languages are learned Tipo de documento: texto impreso Autores: Patsy M. Lightbown, Autor ; Nina Spada, Autor Mención de edición: 3a. ed Editorial: Oxford : Oxford University Press Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 978019422246 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]LENGUA INGLESA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZAResumen: An introduction to the main theories of first and second language acquisition (now in a new, updated edition).
Unlike many introductions to the field of language acquisition research, How Languages are Learned does not assume that you are already familiar with research methods or theories. This makes it especially suitable if you are a trainee teacher or a practising teacher working independently to develop your professional knowledge. It is written in a clear, readable style without unnecessary technical jargon - this has helped to make it a standard text for trainee teachers throughout the world.
There are evaluations and case studies throughout the book so that you can see a practical context for the research ideas you are reading about. Many of these examples are taken directly from real first and second language classrooms. There are also a number of opportunities for you to practise some of the observation and analysis techniques which are used in the research described in the book.
The book is organized into seven chapters:
Chapter 1: 'Language Learning in early childhood' (Includes a new section on childhood bilingualism.)
Chapter 2: 'Explaining second language learning' (Includes new material for the 3rd edition on skill learning, connectionism, and the 'noticing hypothesis'.)
Chapter 3: 'Individual differences in second language learning' (Topics covered include: intelligence, aptitude, learning styles, personality, motivation and attitudes, identity and ethic group affiliation, and learner beliefs.)
Chapter 4: 'Learner language' (Describes the features and sequence of language development and includes discussion of how second language learning is affected by the student's first language)
Chapter 5: 'Observing learning and teaching in the second language' (Looks at different learning environments and then discusses ways of observing and reporting on them.)
Chapter 6: 'Second language learning in the classroom' (Contains six practical proposals for classroom teaching based on research findings and insights.)
Chapter 7: 'Popular ideas about language learning revisited' (The authors list and give their personal perspective on some commonly held beliefs about language learning.)
There is a Glossary to explain new and technical terms used in the book. There is also a list of suggestions for further reading at the end of each chapter, as well as a full bibliography at the end of the book.
Nota de contenido: 1. Language learning in early childhood
2. Explaining second language learning
3. Individual differences in second language learning
4. Learner language
5. Observing learning and teaching in the second language
6. Second language learning in the classroom
7. Popular ideas about language learning revisited
Bibliography
Index
En línea: http://es.slideshare.net/yannanadi/how-languages-are-learned-by-lightbown-spada How languages are learned [texto impreso] / Patsy M. Lightbown, Autor ; Nina Spada, Autor . - 3a. ed . - Oxford : Oxford University Press, 2006 . - 233 p.
ISSN : 978019422246
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]LENGUA INGLESA
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZAResumen: An introduction to the main theories of first and second language acquisition (now in a new, updated edition).
Unlike many introductions to the field of language acquisition research, How Languages are Learned does not assume that you are already familiar with research methods or theories. This makes it especially suitable if you are a trainee teacher or a practising teacher working independently to develop your professional knowledge. It is written in a clear, readable style without unnecessary technical jargon - this has helped to make it a standard text for trainee teachers throughout the world.
There are evaluations and case studies throughout the book so that you can see a practical context for the research ideas you are reading about. Many of these examples are taken directly from real first and second language classrooms. There are also a number of opportunities for you to practise some of the observation and analysis techniques which are used in the research described in the book.
The book is organized into seven chapters:
Chapter 1: 'Language Learning in early childhood' (Includes a new section on childhood bilingualism.)
Chapter 2: 'Explaining second language learning' (Includes new material for the 3rd edition on skill learning, connectionism, and the 'noticing hypothesis'.)
Chapter 3: 'Individual differences in second language learning' (Topics covered include: intelligence, aptitude, learning styles, personality, motivation and attitudes, identity and ethic group affiliation, and learner beliefs.)
Chapter 4: 'Learner language' (Describes the features and sequence of language development and includes discussion of how second language learning is affected by the student's first language)
Chapter 5: 'Observing learning and teaching in the second language' (Looks at different learning environments and then discusses ways of observing and reporting on them.)
Chapter 6: 'Second language learning in the classroom' (Contains six practical proposals for classroom teaching based on research findings and insights.)
Chapter 7: 'Popular ideas about language learning revisited' (The authors list and give their personal perspective on some commonly held beliefs about language learning.)
There is a Glossary to explain new and technical terms used in the book. There is also a list of suggestions for further reading at the end of each chapter, as well as a full bibliography at the end of the book.
Nota de contenido: 1. Language learning in early childhood
2. Explaining second language learning
3. Individual differences in second language learning
4. Learner language
5. Observing learning and teaching in the second language
6. Second language learning in the classroom
7. Popular ideas about language learning revisited
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En línea: http://es.slideshare.net/yannanadi/how-languages-are-learned-by-lightbown-spada Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004555 421 LIGh Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Pensamiento y lenguaje / Lev Semiónovich Vygotski (2012)
Título : Pensamiento y lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Lev Semiónovich Vygotski (1896-1934), Autor Mención de edición: 1a. ed., 2a. reimp. Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2012 Colección: Surcos num. 36 Número de páginas: 335 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-2398-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICAResumen: En Pensamiento y Lenguaje, Vygotsky describe cómo el pensamiento y el lenguaje son independientes y desarrollar por separado, pero con procesos similares. Significado de la palabra es la menor unidad de pensamiento y expresión. Vygotsky también ofrece consejos para los tecnólogos de instrucción. Nota de contenido: Vygotsky en contexto,, de Alex Kozulin
Nota sobre el título
1. El problema y el método de investigación
2. La teoría de Piaget sobre el habla y el pensamiento del niño
3. La teoría de Stern sobre el desarrollo del lenguaje
4. Las raíces genéticas del pensamiento y el habla
5. Estudio experimental del desarrollo de los conceptos
6. El desarrollo de los conceptos científicos en la niñez: bosquejo de una hipótesis de trabajo
7. Pensamiento y palabraPensamiento y lenguaje [texto impreso] / Lev Semiónovich Vygotski (1896-1934), Autor . - 1a. ed., 2a. reimp. . - Paidós, 2012 . - 335 p. - (Surcos; 36) .
ISBN : 978-84-493-2398-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICAResumen: En Pensamiento y Lenguaje, Vygotsky describe cómo el pensamiento y el lenguaje son independientes y desarrollar por separado, pero con procesos similares. Significado de la palabra es la menor unidad de pensamiento y expresión. Vygotsky también ofrece consejos para los tecnólogos de instrucción. Nota de contenido: Vygotsky en contexto,, de Alex Kozulin
Nota sobre el título
1. El problema y el método de investigación
2. La teoría de Piaget sobre el habla y el pensamiento del niño
3. La teoría de Stern sobre el desarrollo del lenguaje
4. Las raíces genéticas del pensamiento y el habla
5. Estudio experimental del desarrollo de los conceptos
6. El desarrollo de los conceptos científicos en la niñez: bosquejo de una hipótesis de trabajo
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 003061 155.89 VYGp 2012 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Pensamiento y lenguaje / Lev Semiónovich Vygotski (1995)
Título : Pensamiento y lenguaje : teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Lev Semiónovich Vygotski (1896-1934), Autor ; Jean Piaget (1896-1980), Comentarista ; José Itzigsohn, Otros Editorial: Buenos Aires : La Pleyade Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 9505163348 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICAResumen: "...teoría general de las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje, iluminando simultáneamente algunos de los más importantes aspectos colaterales del tema; desde el descubrimiento de los singulares modos en que se desarrollan los conceptos "científicos" del niño, hasta la clarificación experimental de la naturaleza del lenguaje interno en su relación con el pensamiento, pasando por la demostración de la naturaleza psicológica específica del lenguaje escrito." Pensamiento y lenguaje : teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas [texto impreso] / Lev Semiónovich Vygotski (1896-1934), Autor ; Jean Piaget (1896-1980), Comentarista ; José Itzigsohn, Otros . - Buenos Aires : La Pleyade, 1995 . - 219 p.
ISSN : 9505163348
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICAResumen: "...teoría general de las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje, iluminando simultáneamente algunos de los más importantes aspectos colaterales del tema; desde el descubrimiento de los singulares modos en que se desarrollan los conceptos "científicos" del niño, hasta la clarificación experimental de la naturaleza del lenguaje interno en su relación con el pensamiento, pasando por la demostración de la naturaleza psicológica específica del lenguaje escrito." Reserva
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Título : Principles of language learning and teaching Tipo de documento: texto impreso Autores: H. Douglas Brown (1941-), Autor Mención de edición: 4a. ed Editorial: New York : Pearson Education Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 352 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-13-017816-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]ENSEÑANZA DE IDIOMAS
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZAResumen: Principles of Language Learning and Teaching, Fifth Edition, by H. Douglas Brown, is the classic second language acquisition text used by teacher education programs worldwide. Principles introduces key concepts through definitions of terms, thought-provoking questions, charts, and spiraling. New "Classroom Connections" encourage students to consider the implications of research for classroom pedagogy. An up-to-date bibliography and new glossary provide quick access to important works and key terminology in the field.
En línea: https://pedufopenglish.files.wordpress.com/2014/06/teaching-by-principles-dougla [...] Principles of language learning and teaching [texto impreso] / H. Douglas Brown (1941-), Autor . - 4a. ed . - New York : Pearson Education, 2000 . - 352 p.
ISBN : 978-0-13-017816-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]ENSEÑANZA DE IDIOMAS
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS-ESTUDIO Y ENSEÑANZAResumen: Principles of Language Learning and Teaching, Fifth Edition, by H. Douglas Brown, is the classic second language acquisition text used by teacher education programs worldwide. Principles introduces key concepts through definitions of terms, thought-provoking questions, charts, and spiraling. New "Classroom Connections" encourage students to consider the implications of research for classroom pedagogy. An up-to-date bibliography and new glossary provide quick access to important works and key terminology in the field.
En línea: https://pedufopenglish.files.wordpress.com/2014/06/teaching-by-principles-dougla [...] Reserva
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Disponible Teaching by principles / H. Douglas Brown (2007)
Título : Teaching by principles Tipo de documento: texto impreso Autores: H. Douglas Brown (1941-), Autor Editorial: Longman : Pearson Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 569 p ISBN/ISSN/DL: 978-0-13-612711-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE SEGUNDA LENGUA
[Palabras claves]LENGUA INGLESAResumen: Es un texto de metodología ampliamente aclamado utilizados en programas de formación docente de todo el mundo. Este libro de texto de usuario agradable que ofrece un estudio exhaustivo de las opciones de la enseñanza práctica de idiomas, todos firmemente anclado en los principios aceptados del aprendizaje de idiomas y la enseñanza. Al final de los ejercicios del capítulo dar a los lectores la oportunidad de transformación de la materia de forma interactiva. Lecturas recomendadas lectores directo a los libros y artículos importantes en el campo.
Nota de contenido: I. Foundations for classroom practice: 1. Getting Started ; 2. A "Methodical" History of Language teaching ; 3. The postmodern Era: toward informed approaches ; 4. Teaching by principles ; 5. Intrinsic motivation in the classroom. -- II. Contexts of learning and teaching: 6. Teaching across age levels ; 7. Teaching across proficiency levels ; 8. Sociocultural, political, and institutional contexts. -- III. Designing and implementing classroom lessons: 9. Curriculum design ; 10. Lesson planning ; 11. Techniques and materials ; 12. Technology in the classroom ; 13. Initiating interaction in the classroom ; 14. Sustaining interaction through group work ; 15. Classroom management ; 16. Strategies-Based Instruction. -- IV. Teaching language skills: 17. Integrating the “Four Skills” ; 18. Teaching Listening ; 19. Teaching Speaking ; 20. Teaching reading ; 21. Teaching writing ; 22. Form-Focused instruction.-- V. Assesing language skills: 23. Language assessment I: principles and issues ; 24. Classroom-based assessment. -- VI. Lifelong learning: 25. Teacher development ; 26. Teachers for social responsibility
Teaching by principles [texto impreso] / H. Douglas Brown (1941-), Autor . - Longman : Pearson, 2007 . - 569 p.
ISBN : 978-0-13-612711-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE SEGUNDA LENGUA
[Palabras claves]LENGUA INGLESAResumen: Es un texto de metodología ampliamente aclamado utilizados en programas de formación docente de todo el mundo. Este libro de texto de usuario agradable que ofrece un estudio exhaustivo de las opciones de la enseñanza práctica de idiomas, todos firmemente anclado en los principios aceptados del aprendizaje de idiomas y la enseñanza. Al final de los ejercicios del capítulo dar a los lectores la oportunidad de transformación de la materia de forma interactiva. Lecturas recomendadas lectores directo a los libros y artículos importantes en el campo.
Nota de contenido: I. Foundations for classroom practice: 1. Getting Started ; 2. A "Methodical" History of Language teaching ; 3. The postmodern Era: toward informed approaches ; 4. Teaching by principles ; 5. Intrinsic motivation in the classroom. -- II. Contexts of learning and teaching: 6. Teaching across age levels ; 7. Teaching across proficiency levels ; 8. Sociocultural, political, and institutional contexts. -- III. Designing and implementing classroom lessons: 9. Curriculum design ; 10. Lesson planning ; 11. Techniques and materials ; 12. Technology in the classroom ; 13. Initiating interaction in the classroom ; 14. Sustaining interaction through group work ; 15. Classroom management ; 16. Strategies-Based Instruction. -- IV. Teaching language skills: 17. Integrating the “Four Skills” ; 18. Teaching Listening ; 19. Teaching Speaking ; 20. Teaching reading ; 21. Teaching writing ; 22. Form-Focused instruction.-- V. Assesing language skills: 23. Language assessment I: principles and issues ; 24. Classroom-based assessment. -- VI. Lifelong learning: 25. Teacher development ; 26. Teachers for social responsibility
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