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Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC / Elena Barberà (2010)
Título : Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC : pautas e instrumentos de análisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Elena Barberà, Compilador ; Teresa Mauri, Compilador ; Javier Onrubia, Compilador ; Gemma Aguado, Autor ; Antoni Badia, Autor ; César Coll Salvador, Autor ; Rosa Colomina, Autor ; Anna Engel, Autor ; Ana Espasa, Autor ; Marc Lafuente, Autor ; Mila Naranjo, Autor ; M. José Rochera, Autor Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2010 Colección: Crítica y Fundamentos num. 19 Número de páginas: 201 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-530-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: De manera progresiva, las tecnologías de la información y la comunicación [tics], se están incorporando a los centros de enseñanza, desde las etapas iniciales de la educación hasta la enseñanza superior. Las administraciones y la demanda social apoyan esa incorporación, desde la convicción de que la escuela no puede quedar al margen de los procesos de transformación social y de que estas tics pueden ayudar, de diversas maneras, a mejorar la calidad de la educación. La experiencia acumulada permite afirmar, al mismo tiempo, que las tics, por sí solas, no son garantía de mejora de los procesos educativos y del aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías. Nota de contenido: Primera parte. La calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC: 1. Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC -- 2. Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC -- 3. El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC -- Segunda parte. Analizando la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC: 4. La calidad de los materiales educativos multimedia -- 5. Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea -- 6. La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea -- 7. Las TIC y la mejora de la calidad de la educación. Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC : pautas e instrumentos de análisis [texto impreso] / Elena Barberà, Compilador ; Teresa Mauri, Compilador ; Javier Onrubia, Compilador ; Gemma Aguado, Autor ; Antoni Badia, Autor ; César Coll Salvador, Autor ; Rosa Colomina, Autor ; Anna Engel, Autor ; Ana Espasa, Autor ; Marc Lafuente, Autor ; Mila Naranjo, Autor ; M. José Rochera, Autor . - Graó, 2010 . - 201 p. - (Crítica y Fundamentos; 19) .
ISBN : 978-84-7827-530-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: De manera progresiva, las tecnologías de la información y la comunicación [tics], se están incorporando a los centros de enseñanza, desde las etapas iniciales de la educación hasta la enseñanza superior. Las administraciones y la demanda social apoyan esa incorporación, desde la convicción de que la escuela no puede quedar al margen de los procesos de transformación social y de que estas tics pueden ayudar, de diversas maneras, a mejorar la calidad de la educación. La experiencia acumulada permite afirmar, al mismo tiempo, que las tics, por sí solas, no son garantía de mejora de los procesos educativos y del aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías. Nota de contenido: Primera parte. La calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC: 1. Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC -- 2. Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC -- 3. El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC -- Segunda parte. Analizando la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC: 4. La calidad de los materiales educativos multimedia -- 5. Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea -- 6. La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea -- 7. Las TIC y la mejora de la calidad de la educación. Reserva
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Disponible ¿Es la evaluación conceptual un conjunto de condiciones necesarias y ninguna suficiente? / Alejandro Miños en Topos, Nº 8 (Octubre 2016)
[artículo]
in Topos > Nº 8 (Octubre 2016) . - 52 - 59 p
Título : ¿Es la evaluación conceptual un conjunto de condiciones necesarias y ninguna suficiente? Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Miños, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: 52 - 59 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]ENSEÑANZA[artículo] ¿Es la evaluación conceptual un conjunto de condiciones necesarias y ninguna suficiente? [texto impreso] / Alejandro Miños, Autor . - 2017 . - 52 - 59 p.
Idioma : Español (spa)
in Topos > Nº 8 (Octubre 2016) . - 52 - 59 p
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]ENSEÑANZAEvaluación del curriculum en los centros escolares / Robert McCormick (1997)
Título : Evaluación del curriculum en los centros escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert McCormick, Autor ; Mary James, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 367 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-388-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: La evaluación del curriculum constituye un campo en rápido desarrollo dentro de la teoría y la práctica educativas. Su interés ha aumentado a consecuencia de un conjunto de necesidades y presiones: el movimiento a favor de unas instituciones escolares más responsables ante el público al que sirven, la urgencia de encontrar fórmulas eficaces para estimular el desarrollo profesional del profesorado, la atención a la calidad y coherencia de las tareas escolares en los centros y, en resumen, el compromiso con la mejora del sistema educativo. La evaluación curricular tiene que desempeñar un papel importante en estas cuestiones, aunque aún no han llegado a comprenderse del todo los problemas y posibilidades que encierra la implantación de la evaluación y los diversos fines que cumple. Robert McCORMICK y Mary JAMES aclaran en este libro los principales aspectos profesionales, éticos, políticos, teóricos y prácticos de la evaluación, y presentan propuestas y reflexiones relacionadas con una serie de estrategias y técnicas de evaluación que se utilizan en la actualidad. Se basan en experiencias llevadas acabo en diversos países en donde existe una importante tradición de evaluación de centros escolares, en especial el Reino Unido, Australia y los Estados Unidos, para estudiar las posibilidades de los enfoques internos y externos de la evaluación y de combinaciones de ambos. También prestan atención a la cuestión fundamental de la influencia de la evaluación sobre el desarrollo curricular y, en consecuencia, sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este libro constituye, asimismo, una referencia práctica para quienes tratan de planificar y desarrollar evaluaciones curriculares en sus propios centros. Nota de contenido: Introducción 15 -- Rendición de cuentas y evaluación 21 -- Desarrollo profesional y mejora de la enseñanza 41 -- Revisión del curriculum 56 -- Evaluación a cargo de agentes externos 79 -- La evaluación a cargo de quienes trabajan en la escuela 106 -- Estrategias combinadas 149 -- Enfoques generales 165 -- Revisión de técnicas específicas 194 -- Problemas 279 -- Los informes sobre la evaluación 297 -- Aprender de la evaluación 308 Evaluación del curriculum en los centros escolares [texto impreso] / Robert McCormick, Autor ; Mary James, Autor . - 2a. ed . - Morata, 1997 . - 367 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-388-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: La evaluación del curriculum constituye un campo en rápido desarrollo dentro de la teoría y la práctica educativas. Su interés ha aumentado a consecuencia de un conjunto de necesidades y presiones: el movimiento a favor de unas instituciones escolares más responsables ante el público al que sirven, la urgencia de encontrar fórmulas eficaces para estimular el desarrollo profesional del profesorado, la atención a la calidad y coherencia de las tareas escolares en los centros y, en resumen, el compromiso con la mejora del sistema educativo. La evaluación curricular tiene que desempeñar un papel importante en estas cuestiones, aunque aún no han llegado a comprenderse del todo los problemas y posibilidades que encierra la implantación de la evaluación y los diversos fines que cumple. Robert McCORMICK y Mary JAMES aclaran en este libro los principales aspectos profesionales, éticos, políticos, teóricos y prácticos de la evaluación, y presentan propuestas y reflexiones relacionadas con una serie de estrategias y técnicas de evaluación que se utilizan en la actualidad. Se basan en experiencias llevadas acabo en diversos países en donde existe una importante tradición de evaluación de centros escolares, en especial el Reino Unido, Australia y los Estados Unidos, para estudiar las posibilidades de los enfoques internos y externos de la evaluación y de combinaciones de ambos. También prestan atención a la cuestión fundamental de la influencia de la evaluación sobre el desarrollo curricular y, en consecuencia, sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este libro constituye, asimismo, una referencia práctica para quienes tratan de planificar y desarrollar evaluaciones curriculares en sus propios centros. Nota de contenido: Introducción 15 -- Rendición de cuentas y evaluación 21 -- Desarrollo profesional y mejora de la enseñanza 41 -- Revisión del curriculum 56 -- Evaluación a cargo de agentes externos 79 -- La evaluación a cargo de quienes trabajan en la escuela 106 -- Estrategias combinadas 149 -- Enfoques generales 165 -- Revisión de técnicas específicas 194 -- Problemas 279 -- Los informes sobre la evaluación 297 -- Aprender de la evaluación 308 Reserva
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Disponible La evaluación educacional / Florencia Carlino (1999)
Título : La evaluación educacional : Historia, problemas y propuestas Tipo de documento: texto impreso Autores: Florencia Carlino, Autor ; Gabriela Paula Augustowsky, Colaborador ; María Beatriz Di Alessio, Colaborador ; Laura Singer, Colaborador Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1999 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 248 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-73-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓNResumen: Desde 1990 aproximadamente, la evaluación educacional ocupa la primera plana de las agendas educativas de los países latinoamericanos y cobra una relevancia inédita en los nuevos contextos teóricos y en la práctica escolar. Para satisfacer la necesidad de información actualizada al respecto, este libro incluye en su primera parte los marcos socio-históricos en los que surgieron y se desarrollaron las prácticas de la evaluación dentro y fuera del ámbito educativo. La segunda parte centra su atención en los desarrollos teóricos y las convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación. Ambas han sido escritas por Florencia Carlino, coordinadora de toda la obra. En la tercera parte se exponen problemas y posibles soluciones respecto de la evaluación del aprendizaje de los contenidos en tres campos curriculares: Ciencias Sociales, Lengua y Educación Artística. Sus autoras son profesionales de vasta experiencia con alumnos y docentes de los niveles y las disciplinas sobre las cuales reflexionan y hacen propuestas, sin perder de vista las cuestiones pedagógicas y didácticas más amplias que enmarcan la evaluación de los aprendizajes. Nota de contenido: Esto ya lo viví
¿Examinamos los recuerdos?
Cuando la evaluación se asocia con la educación escolarizada
Cuando la evaluación se asocia con los resultados del aprendizaje de los alumnos
Cuando la evaluación se asocia con ansiedades y temores
Cuando la evaluación se asocia con un acto ritual
La evaluación como proceso y producto histórico-social
¿Qué hay de nuevo en la conocida evaluación?
Cómo leer este libro
Primera parte: ¿De dónde viene y hacia dónde va el campo de la evaluación educacional
Capítulo 1. La génesis de las prácticas de evaluación: la prehistoria del campo Florencia Carlino
Del examen a la evaluación
La "invención" de la evaluación en el origen de los procesos educativos
Las evaluaciones pioneras
Exámenes en las universidades medievales (s. XIII-XV)
Exámenes en los colegios jesuíticos (s. XVI-XVIII)
Capítulo 2. Surgimiento y desarrollo del campo Florencia Carlino
La evaluación en los Estados Unidos modernos (1845-1930)
Tyler y el primer modelo teórico sobre evaluación (1930-1945)
Evaluación, masividad y control del currículo (1945-1980)
La calidad en el centro de la agenda educativa latinoamericana
Calidad, cobertura y democratización sin evaluación (1980-1990)
Calidad, excelencia y políticas de evaluación (1990-1998)
Segunda parte: Perspectivas teóricas y definiciones técnicas acerca de la evaluación
Capítulo 3. Elementos para demarcar un campo entrecruzado Florencia Carlino
El campo de la evaluación educacional
Un objeto multidimensional en un campo entrecruzado
Evaluación e investigación
Evaluación y planeamiento
Evaluación y didáctica
¿Qué significa evaluar la educación?
Elementos básicos para una definición
Capítulo 4. Convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación Florencia Carlino
El "código" de la evaluación educacional
¿Qué significa diseñar un proyecto de evaluación?
Las etapas de un complejo proceso
El debate teórico-metodológico subyacente a los diseños
La educación como proceso controlable o abierto
Objetividad o intersubjetividad
Verificación o descubrimiento de teoría
Evaluador no participante o interviniente
Evaluación de conductas observables o de procesos inferibles
Paradigmas y opciones metodológicas
Criterios para diseñar un proyecto de evaluación
Tercera parte: La evaluación del aprendizaje de contenidos escolares
Capítulo 5. La evaluación en Ciencias Sociales. Experiencias desde y para la EGB Gabriela Paula
Augustowsky
Presentación
Las Ciencias Sociales en la EGB
Evaluación: un tema pendiente
Las ideas de los docentes
La evaluación al servicio del aprendizaje
La evaluación en la secuencia didáctica
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa y formadora
Evaluación final o sumativa
A modo de conclusión
Capítulo 6. La evaluación en Lengua. Experiencias desde y para el Tercer Ciclo de la EGB y la
Educación Polimodal
María Beatriz Di Alessio
¿Qué nos proponemos?
¿Qué pasa en las clases de Lengua?
Descripción crítica de las prácticas de evaluación
¿Para qué se evalúa?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuándo se evalúa?
Un balance provisorio
¿Cómo evaluar la comprensión de un texto narrativo literario y no morir en el intento?
¿Por qué el texto narrativo literario?
Profe, lo leí, contesté las preguntas pero... no entendí el final del cuento (Evaluación del aprendizaje y la enseñanza)
¿Podemos tener el cuento adelante?
(¿Qué evaluar de la comprensión literiaria?)
¿Cómo va a "tomar" el cuento?
(¿Cómo evaluar la comprensión literaria?)
¿Lo contamos con nuestras palabras? (La renarración)
¿Cómo hago para darme cuenta de los cambios que se producen? (La estructura narrativa)
¿Cuándo evalúa los cuentos que leímos?
(El momento de la evaluación)
Conclusión: problemas y desafíos
Capítulo 7. La evaluación en Educación Artística. Experiencias desde y para la EGB Laura Singer
Presentación
Los orígenes del arte en las escuelas
La educación por el arte
Educación artística, educación por el arte e identidad docente
¿Por qué enseñar arte en las escuelas?
¿Cómo llegan los contenidos artísticos a la escuela?
La evaluación de las disciplinas artísticas
Cómo, cuándo y con qué finalidades evaluar
Criterios de evaluación
Evaluar el proceso y el producto: dos caras de una misma moneda
Evaluación grupal y autoevaluación
¿Cómo evaluar la creatividad?
A modo de conclusión
Capítulo 8. Síntesis y balance Florencia Carlino
La evaluación entre la enseñanza general y las didácticas especiales
Cambios en la enseñanza, cambios en la evaluación
Los docentes opinan sobre sus prácticas
Vicios, rutinas y posibilidades
La evaluación educacional : Historia, problemas y propuestas [texto impreso] / Florencia Carlino, Autor ; Gabriela Paula Augustowsky, Colaborador ; María Beatriz Di Alessio, Colaborador ; Laura Singer, Colaborador . - Aique, 1999 . - 248 p. - (Carrera Docente) .
ISBN : 978-950-7015-73-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]HISTORIA DE LA EDUCACIÓNResumen: Desde 1990 aproximadamente, la evaluación educacional ocupa la primera plana de las agendas educativas de los países latinoamericanos y cobra una relevancia inédita en los nuevos contextos teóricos y en la práctica escolar. Para satisfacer la necesidad de información actualizada al respecto, este libro incluye en su primera parte los marcos socio-históricos en los que surgieron y se desarrollaron las prácticas de la evaluación dentro y fuera del ámbito educativo. La segunda parte centra su atención en los desarrollos teóricos y las convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación. Ambas han sido escritas por Florencia Carlino, coordinadora de toda la obra. En la tercera parte se exponen problemas y posibles soluciones respecto de la evaluación del aprendizaje de los contenidos en tres campos curriculares: Ciencias Sociales, Lengua y Educación Artística. Sus autoras son profesionales de vasta experiencia con alumnos y docentes de los niveles y las disciplinas sobre las cuales reflexionan y hacen propuestas, sin perder de vista las cuestiones pedagógicas y didácticas más amplias que enmarcan la evaluación de los aprendizajes. Nota de contenido: Esto ya lo viví
¿Examinamos los recuerdos?
Cuando la evaluación se asocia con la educación escolarizada
Cuando la evaluación se asocia con los resultados del aprendizaje de los alumnos
Cuando la evaluación se asocia con ansiedades y temores
Cuando la evaluación se asocia con un acto ritual
La evaluación como proceso y producto histórico-social
¿Qué hay de nuevo en la conocida evaluación?
Cómo leer este libro
Primera parte: ¿De dónde viene y hacia dónde va el campo de la evaluación educacional
Capítulo 1. La génesis de las prácticas de evaluación: la prehistoria del campo Florencia Carlino
Del examen a la evaluación
La "invención" de la evaluación en el origen de los procesos educativos
Las evaluaciones pioneras
Exámenes en las universidades medievales (s. XIII-XV)
Exámenes en los colegios jesuíticos (s. XVI-XVIII)
Capítulo 2. Surgimiento y desarrollo del campo Florencia Carlino
La evaluación en los Estados Unidos modernos (1845-1930)
Tyler y el primer modelo teórico sobre evaluación (1930-1945)
Evaluación, masividad y control del currículo (1945-1980)
La calidad en el centro de la agenda educativa latinoamericana
Calidad, cobertura y democratización sin evaluación (1980-1990)
Calidad, excelencia y políticas de evaluación (1990-1998)
Segunda parte: Perspectivas teóricas y definiciones técnicas acerca de la evaluación
Capítulo 3. Elementos para demarcar un campo entrecruzado Florencia Carlino
El campo de la evaluación educacional
Un objeto multidimensional en un campo entrecruzado
Evaluación e investigación
Evaluación y planeamiento
Evaluación y didáctica
¿Qué significa evaluar la educación?
Elementos básicos para una definición
Capítulo 4. Convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación Florencia Carlino
El "código" de la evaluación educacional
¿Qué significa diseñar un proyecto de evaluación?
Las etapas de un complejo proceso
El debate teórico-metodológico subyacente a los diseños
La educación como proceso controlable o abierto
Objetividad o intersubjetividad
Verificación o descubrimiento de teoría
Evaluador no participante o interviniente
Evaluación de conductas observables o de procesos inferibles
Paradigmas y opciones metodológicas
Criterios para diseñar un proyecto de evaluación
Tercera parte: La evaluación del aprendizaje de contenidos escolares
Capítulo 5. La evaluación en Ciencias Sociales. Experiencias desde y para la EGB Gabriela Paula
Augustowsky
Presentación
Las Ciencias Sociales en la EGB
Evaluación: un tema pendiente
Las ideas de los docentes
La evaluación al servicio del aprendizaje
La evaluación en la secuencia didáctica
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa y formadora
Evaluación final o sumativa
A modo de conclusión
Capítulo 6. La evaluación en Lengua. Experiencias desde y para el Tercer Ciclo de la EGB y la
Educación Polimodal
María Beatriz Di Alessio
¿Qué nos proponemos?
¿Qué pasa en las clases de Lengua?
Descripción crítica de las prácticas de evaluación
¿Para qué se evalúa?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuándo se evalúa?
Un balance provisorio
¿Cómo evaluar la comprensión de un texto narrativo literario y no morir en el intento?
¿Por qué el texto narrativo literario?
Profe, lo leí, contesté las preguntas pero... no entendí el final del cuento (Evaluación del aprendizaje y la enseñanza)
¿Podemos tener el cuento adelante?
(¿Qué evaluar de la comprensión literiaria?)
¿Cómo va a "tomar" el cuento?
(¿Cómo evaluar la comprensión literaria?)
¿Lo contamos con nuestras palabras? (La renarración)
¿Cómo hago para darme cuenta de los cambios que se producen? (La estructura narrativa)
¿Cuándo evalúa los cuentos que leímos?
(El momento de la evaluación)
Conclusión: problemas y desafíos
Capítulo 7. La evaluación en Educación Artística. Experiencias desde y para la EGB Laura Singer
Presentación
Los orígenes del arte en las escuelas
La educación por el arte
Educación artística, educación por el arte e identidad docente
¿Por qué enseñar arte en las escuelas?
¿Cómo llegan los contenidos artísticos a la escuela?
La evaluación de las disciplinas artísticas
Cómo, cuándo y con qué finalidades evaluar
Criterios de evaluación
Evaluar el proceso y el producto: dos caras de una misma moneda
Evaluación grupal y autoevaluación
¿Cómo evaluar la creatividad?
A modo de conclusión
Capítulo 8. Síntesis y balance Florencia Carlino
La evaluación entre la enseñanza general y las didácticas especiales
Cambios en la enseñanza, cambios en la evaluación
Los docentes opinan sobre sus prácticas
Vicios, rutinas y posibilidades
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Disponible Evaluación sistemática / Daniel L. Stufflebeam (1993)
Título : Evaluación sistemática : Guía teórica y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel L. Stufflebeam, Autor ; Anthony J. Shinkfield, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1993 Otro editor: Barcelona : M.E.C. Colección: Temas de Educación num. 4 Número de páginas: 381 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-445-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: Este libro está concebido para el uso de un amplio grupo de personas interesadas en la valoración, ratificación o perfeccionamiento de la calidad de los programas. Es decir, para aficionados, especialistas en investigación, administradores, profesores, evaluadores y estudiantes. Todos estos grupos pueden utilizar el libro para conocer un amplio panorama de métodos susceptibles de ser utilizados en programas de evaluación. No sólo obtendrán una orientación general, sino que también podrán usarlo para desarrollar un nivel básico de habilidad a la hora de aplicar uno o más de esos métodos. El libro puede estudiarse en el contexto de un grupo de trabajo o leerse independientemente. Puede seguirse de principio a fin, o utilizar selectivamente cada una de sus unidades como manuales en forma de captítulos. La información resultante es válida para programas de evaluación, para proyectos y para materiales sobre educación, salud y bienestar. El libro contiene diez unidades. La primera y la segunda exponen, respectivamente, un panorama de la evaluación y un análisis de tres amplios campos que tratan de explicarla. Las restantes unidades proporcionan exhaustivos estudios sobre ocho modelos escogidos de trabajo evaluativo. Nota de contenido: Introducción a la evaluación 17 -- Un análisis de métodos alternativos de evaluación 65 -- La evaluación orientada hacia los objetivos: la tradición tyleriana 91 -- Edward A. Suchman y el método científico de evaluación 111 -- La planificación evaluativa según. Cronbach: una sinopsis 137 -- Stufflebeam: la evaluación orientada hacia el perfeccionamiento 175 -- Stake: el método evaluativo centrado en el cliente 235 -- T.R. Owens y R.L. Wolf: un método contrapuesto de evaluación 293 -- La evaluación iluminativa: el método holístico 313 -- El método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor 341 Evaluación sistemática : Guía teórica y práctica [texto impreso] / Daniel L. Stufflebeam, Autor ; Anthony J. Shinkfield, Autor . - Paidós : Barcelona : M.E.C., 1993 . - 381 p. - (Temas de Educación; 4) .
ISBN : 978-84-7509-445-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: Este libro está concebido para el uso de un amplio grupo de personas interesadas en la valoración, ratificación o perfeccionamiento de la calidad de los programas. Es decir, para aficionados, especialistas en investigación, administradores, profesores, evaluadores y estudiantes. Todos estos grupos pueden utilizar el libro para conocer un amplio panorama de métodos susceptibles de ser utilizados en programas de evaluación. No sólo obtendrán una orientación general, sino que también podrán usarlo para desarrollar un nivel básico de habilidad a la hora de aplicar uno o más de esos métodos. El libro puede estudiarse en el contexto de un grupo de trabajo o leerse independientemente. Puede seguirse de principio a fin, o utilizar selectivamente cada una de sus unidades como manuales en forma de captítulos. La información resultante es válida para programas de evaluación, para proyectos y para materiales sobre educación, salud y bienestar. El libro contiene diez unidades. La primera y la segunda exponen, respectivamente, un panorama de la evaluación y un análisis de tres amplios campos que tratan de explicarla. Las restantes unidades proporcionan exhaustivos estudios sobre ocho modelos escogidos de trabajo evaluativo. Nota de contenido: Introducción a la evaluación 17 -- Un análisis de métodos alternativos de evaluación 65 -- La evaluación orientada hacia los objetivos: la tradición tyleriana 91 -- Edward A. Suchman y el método científico de evaluación 111 -- La planificación evaluativa según. Cronbach: una sinopsis 137 -- Stufflebeam: la evaluación orientada hacia el perfeccionamiento 175 -- Stake: el método evaluativo centrado en el cliente 235 -- T.R. Owens y R.L. Wolf: un método contrapuesto de evaluación 293 -- La evaluación iluminativa: el método holístico 313 -- El método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor 341 Reserva
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Disponible005947 371.26 STUe c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza / Carlos Rosales (2000)
PermalinkLiteratura, evaluación y aprendizaje / Myriam López Madruga (2014)
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