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Editorial Miño y Dávila
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAvatares de los aprendizajes / Lucio Cerdá (2009)
Título : Avatares de los aprendizajes : sus dimensiones y transtornos. Una perspectiva multidiscilinaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucio Cerdá, Autor Mención de edición: 1° ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2009 Colección: Nuevos enfoques en educación Número de páginas: 287 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-926131-8-2 Clasificación: [Tesauro n]EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Aprendizaje Avatares de los aprendizajes : sus dimensiones y transtornos. Una perspectiva multidiscilinaria [texto impreso] / Lucio Cerdá, Autor . - 1° ed . - Miño y Dávila, 2009 . - 287 p. - (Nuevos enfoques en educación) .
ISBN : 978-84-926131-8-2
Clasificación: [Tesauro n]EDUCACIÓN Clasificación: 370.152 3 Aprendizaje Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Una corte en construcción / David Alonso García (2005)
Título : Una corte en construcción : Madrid en la Hacienda Real de Castilla (1571 - 1556) Tipo de documento: texto impreso Autores: David Alonso García, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 230 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-952946-7-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESPAÑA-HISTORIA-CARLOS I, 1517-1556 Resumen: La transformación de Madrid en Corte estable de los Austrias constituye uno de los acontecimientos más celebrados en la historia de la ciudad. De repente, allá por 1561, un núcleo mediano en el centro de Castilla se convertía en centro de decisión de las más imponente formación política del momento. Todo ello alteró la demo grafía, los espacios urbanísticos de la ciudad, la praxis administrativa y otros tantos campos donde la Monarquía hispánica proyectaba toda su influencia. Los historiadores han estudiado el proceso presuponiendo que el Madrid anterior a 1561 estaba alejado de cualquier idea de Corte. Una Corte en construcción, en cambio, propone un viaje al desconocido Madrid de Carlos V desde una idea ciertamente original: la presencia del aparato cortesano ya se puede detectar en época del Emperador, lo cual marca la continuación de un proceso donde resulta muy complejo detectar un hiato indiscutible en la historia de Madrid. Con ello, en aspectos que irían desde las reformas urbanas al mundo financiero, la ciudad ya se encontraba en una vorágine cortesana con anterioridad a lo que ha historiografía ha supuesto, por lo que la posterior transformación de Madrid en Corte permanente confirma un marco que arranca de décadas anteriores. Este libro se acerca a un tiempo hurtado a Madrid atendiendo a la evolución del poder en el interior de la ciudad. A partir de las relaciones hacendísticas entre ciudad y corona se lleva a cabo un discurso que supera el marco de la fiscalidad para entrar en aspectos tan variados como la conversión de Madrid en polo económico, las actitudes del regimiento en relación a la Monarquía o la puesta en marcha de un verdadero programa de obras públicas con anterioridad a 1561. Nota de contenido: Cap. 1. Un análisis político de la fiscalidad (en torno al Madrid de Carlos V)
Cap. 2. La negociación. Elementos estructurales
Cap. 3. Las relaciones fiscales entre villa y corona
Cap. 4. El destino del encabezamiento: ¿gasto de la monarquía?
Cap. 5. En terreno de la villa: el destino de las sobras
Cap. 6. La gestión del encabezamiento
Cap. 7. La negociación entre villa y financieros: los conciertos sobre rentas
A modo de epílogo: una corte en construcción
Una corte en construcción : Madrid en la Hacienda Real de Castilla (1571 - 1556) [texto impreso] / David Alonso García, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Miño y Dávila, 2005 . - 230 p.
ISBN : 978-84-952946-7-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESPAÑA-HISTORIA-CARLOS I, 1517-1556 Resumen: La transformación de Madrid en Corte estable de los Austrias constituye uno de los acontecimientos más celebrados en la historia de la ciudad. De repente, allá por 1561, un núcleo mediano en el centro de Castilla se convertía en centro de decisión de las más imponente formación política del momento. Todo ello alteró la demo grafía, los espacios urbanísticos de la ciudad, la praxis administrativa y otros tantos campos donde la Monarquía hispánica proyectaba toda su influencia. Los historiadores han estudiado el proceso presuponiendo que el Madrid anterior a 1561 estaba alejado de cualquier idea de Corte. Una Corte en construcción, en cambio, propone un viaje al desconocido Madrid de Carlos V desde una idea ciertamente original: la presencia del aparato cortesano ya se puede detectar en época del Emperador, lo cual marca la continuación de un proceso donde resulta muy complejo detectar un hiato indiscutible en la historia de Madrid. Con ello, en aspectos que irían desde las reformas urbanas al mundo financiero, la ciudad ya se encontraba en una vorágine cortesana con anterioridad a lo que ha historiografía ha supuesto, por lo que la posterior transformación de Madrid en Corte permanente confirma un marco que arranca de décadas anteriores. Este libro se acerca a un tiempo hurtado a Madrid atendiendo a la evolución del poder en el interior de la ciudad. A partir de las relaciones hacendísticas entre ciudad y corona se lleva a cabo un discurso que supera el marco de la fiscalidad para entrar en aspectos tan variados como la conversión de Madrid en polo económico, las actitudes del regimiento en relación a la Monarquía o la puesta en marcha de un verdadero programa de obras públicas con anterioridad a 1561. Nota de contenido: Cap. 1. Un análisis político de la fiscalidad (en torno al Madrid de Carlos V)
Cap. 2. La negociación. Elementos estructurales
Cap. 3. Las relaciones fiscales entre villa y corona
Cap. 4. El destino del encabezamiento: ¿gasto de la monarquía?
Cap. 5. En terreno de la villa: el destino de las sobras
Cap. 6. La gestión del encabezamiento
Cap. 7. La negociación entre villa y financieros: los conciertos sobre rentas
A modo de epílogo: una corte en construcción
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Disponible El psicomotricista en su cuerpo / Cori Camps (2011)
Título : El psicomotricista en su cuerpo : de lo sensoriomotor a la transformación psíquica Tipo de documento: texto impreso Autores: Cori Camps, Compilador ; Juan Mila Demarchi, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2011 Colección: Psicomotricidad, cuerpo y movimiento Número de páginas: 202 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-84-926138-6-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
[Palabras claves]PSICOMOTRICIDADResumen: Si bien varias corrientes de trabajo en Psicomotricidad han puesto énfasis en la formación corporal del psicomotricista, son muy pocas las publicaciones sobre dicha formación y prácticamente no existen investigaciones al respecto.
Desde hace más de quince años los integrantes de este grupo de investigación, pertenecientes a la Universidad Rovira i Virgili (Tarragona, España) y a la Universidad de la República (Montevideo, Uruguay), trabajan en la temática de la formación corporal específica de los psicomotricistas, articulando las dimensiones teórica y práctica de esta disciplina.
La formación corporal y personal ofrece al futuro psicomotricista la oportunidad de vivir un descubrimiento de su dinámica personal, y se dedica al desarrollo de actitudes y valores personales que implican a su integridad como personas y conducen a una conducta profesional ética.
Precisamente, en este libro se da cuenta de cómo esta formación produce una transformación en las personas, que transciende sus competencias como futuros psicomotricistas y alcanzan a su ser personal, social o profesional, articulándose un cambio transversal. Los alumnos amplían su conciencia, su escucha y su disponibilidad a la hora de trabajar en otros ámbitos educativos o terapéuticos, lo que habla de un cambio tendiente hacia una mejor aceptación y comprensión del otro y de sí mismo.Nota de contenido: Contextualización del proyecto de investigación y del trabajo de formación corporal y personal en ambas instituciones -- Encuadre del trabajo de formación corporal y personal -- Competencias de la formación corporal del psicomotricista -- Metodología -- Material en las sesiones de formación personal -- Propuestas en las sesiones de formación personal -- Evaluación de las competencias en la formación corporal del psicomotricista -- La formación personal: ¿un instrumento terapéutico? -- El proceso de transformación y su representación simbólica -- Bioética de la formación y el proceso de supervisión -- La formación corporal en psicomotricidad y el desarrollo de competencias y actitudes transversales en la formación del alumnado universitario -- El final del proceso: de lo sensoriomotor a la transformación psíquica... Hablan los estudiantes
El psicomotricista en su cuerpo : de lo sensoriomotor a la transformación psíquica [texto impreso] / Cori Camps, Compilador ; Juan Mila Demarchi, Compilador . - Miño y Dávila, 2011 . - 202 p. : il. - (Psicomotricidad, cuerpo y movimiento) .
ISBN : 978-84-926138-6-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
[Palabras claves]PSICOMOTRICIDADResumen: Si bien varias corrientes de trabajo en Psicomotricidad han puesto énfasis en la formación corporal del psicomotricista, son muy pocas las publicaciones sobre dicha formación y prácticamente no existen investigaciones al respecto.
Desde hace más de quince años los integrantes de este grupo de investigación, pertenecientes a la Universidad Rovira i Virgili (Tarragona, España) y a la Universidad de la República (Montevideo, Uruguay), trabajan en la temática de la formación corporal específica de los psicomotricistas, articulando las dimensiones teórica y práctica de esta disciplina.
La formación corporal y personal ofrece al futuro psicomotricista la oportunidad de vivir un descubrimiento de su dinámica personal, y se dedica al desarrollo de actitudes y valores personales que implican a su integridad como personas y conducen a una conducta profesional ética.
Precisamente, en este libro se da cuenta de cómo esta formación produce una transformación en las personas, que transciende sus competencias como futuros psicomotricistas y alcanzan a su ser personal, social o profesional, articulándose un cambio transversal. Los alumnos amplían su conciencia, su escucha y su disponibilidad a la hora de trabajar en otros ámbitos educativos o terapéuticos, lo que habla de un cambio tendiente hacia una mejor aceptación y comprensión del otro y de sí mismo.Nota de contenido: Contextualización del proyecto de investigación y del trabajo de formación corporal y personal en ambas instituciones -- Encuadre del trabajo de formación corporal y personal -- Competencias de la formación corporal del psicomotricista -- Metodología -- Material en las sesiones de formación personal -- Propuestas en las sesiones de formación personal -- Evaluación de las competencias en la formación corporal del psicomotricista -- La formación personal: ¿un instrumento terapéutico? -- El proceso de transformación y su representación simbólica -- Bioética de la formación y el proceso de supervisión -- La formación corporal en psicomotricidad y el desarrollo de competencias y actitudes transversales en la formación del alumnado universitario -- El final del proceso: de lo sensoriomotor a la transformación psíquica... Hablan los estudiantes
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 003243 152.3 CAMp Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Hacia una didáctica de lo grupal / Marta Souto de Asch (2007)
Título : Hacia una didáctica de lo grupal Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Souto de Asch, Autor ; Jean-Claude Filloux, Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2007 Colección: Enfoques en Educación Número de páginas: 335 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-965715-6-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]DINÁMICA DE GRUPO
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA EN GRUPO
[Palabras claves]GRUPOS
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: "Hablar de una «didáctica de lo grupal» implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el «ser-en-el-grupo», en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las "aplicaciones" clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía.
Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo.
Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de «anti-grupos» como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a Marta Souto a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudición por Marta Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación".Nota de contenido: Agradecimiento
Prólogo.
Sugerencias para una introducción hacia una didáctica de lo grupal.
Reflexiones previas.
Primera parte: Encuadre para el estudio.
1. Consideraciones epistemológicas.
2. El acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental.
3. Lo grupal. La grupalidad y los grupos en las situaciones de enseñanza.
Segunda parte: Estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje.
4. El enfoque dialéctico de los grupos.
4.1 La teoría de Jean Paul Sartre.
4.2 La dialéctica en los grupos de aprendizaje.
4.3 El papel del conflicto en lo grupal.
5. El proceso grupal. Enfoque de su desarrollo.
5.1 Reconceptualización.
5.2 El momento de la iniciación.
5.3 El momento del desarrollo.
6. Hacia una teoría de lo grupal en las situaciones de enseñanza. Convergencia desde un análisis multireferenciado.
6.1 Introducción.
6.2 El grupo de aprendizaje y sus contextos.
6.3 Inscripciones sociales en la construcción de lo grupal.
6.4 Inscripciones psíquicas en la construcción de lo grupal.
6.5 Lo instrumental en los grupos de aprendizaje.
Tercera parte. Aportes desde la investigación.
7. Un análisis desde la perspectiva del conflicto.
8. La tensión reproducción resistencia a nivel de la clase escolar.
9. Las fanstasmáticas de la formación. Análisis de su incidencia en una clase escolar. Anahí V. Mastache.
10. La tarea académica vista como un objeto de análisis esencialmente complejo. Diana Mazza.
Reflexiones finales.Hacia una didáctica de lo grupal [texto impreso] / Marta Souto de Asch, Autor ; Jean-Claude Filloux, Prefacio, etc . - Miño y Dávila, 2007 . - 335 p. - (Enfoques en Educación) .
ISBN : 978-84-965715-6-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]DINÁMICA DE GRUPO
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA EN GRUPO
[Palabras claves]GRUPOS
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: "Hablar de una «didáctica de lo grupal» implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el «ser-en-el-grupo», en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las "aplicaciones" clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía.
Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo.
Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de «anti-grupos» como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a Marta Souto a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudición por Marta Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación".Nota de contenido: Agradecimiento
Prólogo.
Sugerencias para una introducción hacia una didáctica de lo grupal.
Reflexiones previas.
Primera parte: Encuadre para el estudio.
1. Consideraciones epistemológicas.
2. El acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental.
3. Lo grupal. La grupalidad y los grupos en las situaciones de enseñanza.
Segunda parte: Estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje.
4. El enfoque dialéctico de los grupos.
4.1 La teoría de Jean Paul Sartre.
4.2 La dialéctica en los grupos de aprendizaje.
4.3 El papel del conflicto en lo grupal.
5. El proceso grupal. Enfoque de su desarrollo.
5.1 Reconceptualización.
5.2 El momento de la iniciación.
5.3 El momento del desarrollo.
6. Hacia una teoría de lo grupal en las situaciones de enseñanza. Convergencia desde un análisis multireferenciado.
6.1 Introducción.
6.2 El grupo de aprendizaje y sus contextos.
6.3 Inscripciones sociales en la construcción de lo grupal.
6.4 Inscripciones psíquicas en la construcción de lo grupal.
6.5 Lo instrumental en los grupos de aprendizaje.
Tercera parte. Aportes desde la investigación.
7. Un análisis desde la perspectiva del conflicto.
8. La tensión reproducción resistencia a nivel de la clase escolar.
9. Las fanstasmáticas de la formación. Análisis de su incidencia en una clase escolar. Anahí V. Mastache.
10. La tarea académica vista como un objeto de análisis esencialmente complejo. Diana Mazza.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 003276 371.3 SOUh Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible La educación como acontecimiento ético / Fernando Bárcena (2014)
Título : La educación como acontecimiento ético : Natalidad, narración y hospitalidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Bárcena, Autor ; Joan-Carles Mèlich, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2014 Colección: Educación: otros lenguajes Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-15-29568-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ARENDT, HANNA, 1906-1975
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]LÉVINAS, EMMANUEL, 1906-1995
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]RICOEUR, PAUL, 1913-2005Resumen: A partir de la lectura de algunos filósofos contemporáneos (Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Enmanuel Levinas), este ensayo trata de pensar el vínculo entre la experiencia de la educación y tres categorías principales: natalidad, narración y hospitalidad. Se trata de pensar la ética como la condición de posibilidad de todo vínculo educativo; la ética entendida no como algo que está en el fundamento (epistemológico y ontológico) de la educación, o al final de un recorrido educativo, sino al principio, en su comienzo. La ética, pues, es un acontecimiento:1a respuesta a la demanda del otro en una situación del todo inaudita e imprevisible. En este ensayo, Ja fórmula «la educación como acontecimiento ético» toma como tras- fondo, entonces, dicho en palabras de Hannah Arendt, la «horrible novedad» de los modernos totalitarismos (cuyas figuras emblemáticas son Auschwitz y Kolima), que pulverizaron nuestras categorías de juicio y reflexión moral, introduciendo el punto de vista ético como la única salida a la altura del sufrimiento singular del ser humano. Un sufrimiento que reclama, no piedad, sino una auténtica compasión, en el más hondo y radical sentido del término. Nota de contenido: Prólogo a esta edición. Quince años después
Introducción. Una pedagogía de la radical novedad
Capítulo 1
La condición humana en la época moderna
1. La cultura de la formación después del totalitarismo
2. Sobre la civilidad: el territorio de la memoria
3. El descubrimiento del otro: la alteridad
Capítulo 2
Hannah Arendt: educación y natalidad
1. Fenomenología de la acción
2. La educación como fabricación
3. La educación como acción imprevisible
4. La educación como relato de formación
5. El cuidado de la educación
Capítulo 3
Paul Ricoeur: educación y narración
1. Formarse en un mundo narrado
2. La imaginación narrativa
3. La identidad narrativa
Capítulo 4
Emmanuel Levinas: educación y hospitalidad
1. El destino de la educación
2. Una libertad sin rostro
3. La palabra del otro: la difícil heteronomía
4. La educación como hospitalidad
Capítulo 5
El aprendizaje extraviado: exposición, decepción y relación
1. La relación de aprendizaje: del tiempo y la tradición
2. Aprendizaje y acontecimiento
3. El aprendizaje como exposición: la experiencia vivida
4. El aprendizaje como decepción: la interpretación de los signos
5. El aprendizaje como relación: pedagogía de la caricia
Telón
Educar desde la compasión
Anexos
1. Poética de la espera (sobre Proust y Pizarnik),
Fernando Bárcena
2. Disonancias (sobre ética y literatura),
Joan-Carles Mèlich
Homenaje bibliográfico:
Lecturas íntimasLa educación como acontecimiento ético : Natalidad, narración y hospitalidad [texto impreso] / Fernando Bárcena, Autor ; Joan-Carles Mèlich, Autor . - 2a. ed. . - Miño y Dávila, 2014 . - 271 p. - (Educación: otros lenguajes) .
ISBN : 978-84-15-29568-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ARENDT, HANNA, 1906-1975
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]LÉVINAS, EMMANUEL, 1906-1995
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]RICOEUR, PAUL, 1913-2005Resumen: A partir de la lectura de algunos filósofos contemporáneos (Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Enmanuel Levinas), este ensayo trata de pensar el vínculo entre la experiencia de la educación y tres categorías principales: natalidad, narración y hospitalidad. Se trata de pensar la ética como la condición de posibilidad de todo vínculo educativo; la ética entendida no como algo que está en el fundamento (epistemológico y ontológico) de la educación, o al final de un recorrido educativo, sino al principio, en su comienzo. La ética, pues, es un acontecimiento:1a respuesta a la demanda del otro en una situación del todo inaudita e imprevisible. En este ensayo, Ja fórmula «la educación como acontecimiento ético» toma como tras- fondo, entonces, dicho en palabras de Hannah Arendt, la «horrible novedad» de los modernos totalitarismos (cuyas figuras emblemáticas son Auschwitz y Kolima), que pulverizaron nuestras categorías de juicio y reflexión moral, introduciendo el punto de vista ético como la única salida a la altura del sufrimiento singular del ser humano. Un sufrimiento que reclama, no piedad, sino una auténtica compasión, en el más hondo y radical sentido del término. Nota de contenido: Prólogo a esta edición. Quince años después
Introducción. Una pedagogía de la radical novedad
Capítulo 1
La condición humana en la época moderna
1. La cultura de la formación después del totalitarismo
2. Sobre la civilidad: el territorio de la memoria
3. El descubrimiento del otro: la alteridad
Capítulo 2
Hannah Arendt: educación y natalidad
1. Fenomenología de la acción
2. La educación como fabricación
3. La educación como acción imprevisible
4. La educación como relato de formación
5. El cuidado de la educación
Capítulo 3
Paul Ricoeur: educación y narración
1. Formarse en un mundo narrado
2. La imaginación narrativa
3. La identidad narrativa
Capítulo 4
Emmanuel Levinas: educación y hospitalidad
1. El destino de la educación
2. Una libertad sin rostro
3. La palabra del otro: la difícil heteronomía
4. La educación como hospitalidad
Capítulo 5
El aprendizaje extraviado: exposición, decepción y relación
1. La relación de aprendizaje: del tiempo y la tradición
2. Aprendizaje y acontecimiento
3. El aprendizaje como exposición: la experiencia vivida
4. El aprendizaje como decepción: la interpretación de los signos
5. El aprendizaje como relación: pedagogía de la caricia
Telón
Educar desde la compasión
Anexos
1. Poética de la espera (sobre Proust y Pizarnik),
Fernando Bárcena
2. Disonancias (sobre ética y literatura),
Joan-Carles Mèlich
Homenaje bibliográfico:
Lecturas íntimasReserva
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Disponible De profesión psicomotricista / Juan Mila Demarchi (2013)
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