Biblioteca CERP Suroeste "Prof.Graciela Gonnet"
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/ Cebrián Manuel (coord.) (2007)
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3085 | 378 CEB ens | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
3086 | 378 CEB ens | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
/ De la Torre Saturnino(coord.) (2005)
Título : | El cine, un entorno educativo : diez años de experiencias a través del cine | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | De la Torre Saturnino(coord.) ; Pujol María Antonia(coord.) ; Rajadell Nuria (coord.) | Editorial: | Narcea | Fecha de publicación: | 2005 | Número de páginas: | 212 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-277-1513-4 | Palabras clave: | [Palabras claves]CINE
[Palabras claves]EDUCACIÓN ARTÍSTICA | Nota de contenido: | Aprendizaje integrado y cine formativo.-- El cine como elemento educativo y formativo. El cambio a través del cine.-- Cine y educación en valores. Conflicto y cine educativo.-- Creatividad y cine formativos.-- Impacto y cine formativo.-- Emociones y cine formativo.-- Resiliencia y cine formativo.-- Anexo: Clasificación de películas según valores |
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15593 | 791.4 TOR cin | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Artes | Disponible | | |
/ SANTOS GUERRA Miguel Angel (2003)
Título : | Una flecha en la diana : la evaluación como aprendizaje | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | SANTOS GUERRA Miguel Angel | Editorial: | Narcea | Fecha de publicación: | 2003 | Número de páginas: | 124 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-277-1434-2 | Palabras clave: | [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA | Resumen: | La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica; a qué valores sirve y qué valores destruye.
La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas. |
Una flecha en la diana : la evaluación como aprendizaje [texto impreso] / SANTOS GUERRA Miguel Angel . - [S.l.] : Narcea, 2003 . - 124 p. ISBN : 978-84-277-1434-2 Palabras clave: | [Palabras claves]EVALUACIÓN DEL ALUMNO
[Palabras claves]EVALUACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA | Resumen: | La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica; a qué valores sirve y qué valores destruye.
La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas. |
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2409 | 371.27 SAN fle | Indeterminado | Biblioteca CERP Suroeste | indeterminado | Disponible | | |
/ Zabalza Miguel Ángel (2008)
Título : | Diarios de clase : un instrumento de investigación y desarrollo profesional | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Zabalza Miguel Ángel | Editorial: | Narcea | Fecha de publicación: | 2008 | Número de páginas: | 165 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-277-1469-4 | Palabras clave: | [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | Nota de contenido: | Los diarios de clase: aspectos generales: Diarios: concepto y tipología; ámbitos de impacto formativo de los diarios.--- Los diarios como instrumento de investigación: los diarios en el contexto de los documentos personales y materiales autobiográficos; los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado; salvaguarias metodológicas en el trabajo con diarios.--- Nuestra experiencia de trabajo con diarios: el contexto; elaboración de los diarios. La metodología de análisis.--- Los diarios de los profesores: Tipos de diarios, caracterizaciones generales, rutinas de clase, dilemas , estructura de tareas.--- Análisis en profundidad de los dilemas de un docente a través de los diarios: Afectuosidad vs orden; atención individual vs grupal; nesecidad de un desarrollo profesional permanente; claridad vs indefinición curricular.--- Metadiscurso del trabajo con diarios. Los dilemas del investigador: el dilema de la metodología y criterios de credibilidad, de la pragmática de la investigación, del informe, de las discusiones y de la continuidad.--- Por qué, cómo y cuándo hacer el diario: hacer el propio diario, ¿por qué?; ¿Cuándo conviene escribir el diario?; ¿Cómo hacer el diario?; ¿Cómo analizar el diario?; Condiciones para analizar los diarios |
Diarios de clase : un instrumento de investigación y desarrollo profesional [texto impreso] / Zabalza Miguel Ángel . - [S.l.] : Narcea, 2008 . - 165 p. ISBN : 978-84-277-1469-4 Palabras clave: | [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | Nota de contenido: | Los diarios de clase: aspectos generales: Diarios: concepto y tipología; ámbitos de impacto formativo de los diarios.--- Los diarios como instrumento de investigación: los diarios en el contexto de los documentos personales y materiales autobiográficos; los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado; salvaguarias metodológicas en el trabajo con diarios.--- Nuestra experiencia de trabajo con diarios: el contexto; elaboración de los diarios. La metodología de análisis.--- Los diarios de los profesores: Tipos de diarios, caracterizaciones generales, rutinas de clase, dilemas , estructura de tareas.--- Análisis en profundidad de los dilemas de un docente a través de los diarios: Afectuosidad vs orden; atención individual vs grupal; nesecidad de un desarrollo profesional permanente; claridad vs indefinición curricular.--- Metadiscurso del trabajo con diarios. Los dilemas del investigador: el dilema de la metodología y criterios de credibilidad, de la pragmática de la investigación, del informe, de las discusiones y de la continuidad.--- Por qué, cómo y cuándo hacer el diario: hacer el propio diario, ¿por qué?; ¿Cuándo conviene escribir el diario?; ¿Cómo hacer el diario?; ¿Cómo analizar el diario?; Condiciones para analizar los diarios |
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4018 | 378.12 ZAB dia | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
4019 | 378.15 ZAB dia ej.2 | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | 19/09/2014 | |
/ Aebli Hans (2001)
Título : | Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Aebli Hans | Editorial: | Narcea | Fecha de publicación: | 2001 | Número de páginas: | 365 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-277-0938-6 | Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]MOTIVACIÓN
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE | Nota de contenido: | El saber como base del comportamiento.--- El contenido de una clase.--- Connotaciones de cotidianeidad práctica y de saber científico en las actividades de clase y en sus resultados temáticos.--- Aprendizaje estructural.--- Aprendizaje de refuerzo.--- Del aprendizaje a la enseñanza.--- Aprender a actuar objetivamente y a configurar estéticamente las actividades.--- Aprendizaje social en la escuela.--- Escuela y familia.--- Virtudes clásicas y cristianas en el comportamiento social.--- Teorías del aprendizaje social y del desarrollo social.--- La motivación y los motivos de los jóvenes y niños.--- Motivos de aprendizaje, formación en intereses y valores.--- Éxito y fracaso, confianza y miedo a la cotidianeidad escolar.--- Aprendizaje autónomo.--- Hacia una didáctica del aprender a aprender.--- Trabajo individual.--- La entrevista y la tutoría.--- Contactos entre padres y maestros.--- La autoridad del educador y el problema de la disciplina.--- Asertividad.--- El currículo.--- Organización diacrónica y sincrónica de los temas de clase.--- Objetivos de aprendizaje.--- Preparación de clases.--- Exámenes y calificaciones.--- Exámenes escritos y orales.--- Calificación de los exámenes.Las notas |
Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo [texto impreso] / Aebli Hans . - [S.l.] : Narcea, 2001 . - 365 p. ISBN : 978-84-277-0938-6 Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]MOTIVACIÓN
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE | Nota de contenido: | El saber como base del comportamiento.--- El contenido de una clase.--- Connotaciones de cotidianeidad práctica y de saber científico en las actividades de clase y en sus resultados temáticos.--- Aprendizaje estructural.--- Aprendizaje de refuerzo.--- Del aprendizaje a la enseñanza.--- Aprender a actuar objetivamente y a configurar estéticamente las actividades.--- Aprendizaje social en la escuela.--- Escuela y familia.--- Virtudes clásicas y cristianas en el comportamiento social.--- Teorías del aprendizaje social y del desarrollo social.--- La motivación y los motivos de los jóvenes y niños.--- Motivos de aprendizaje, formación en intereses y valores.--- Éxito y fracaso, confianza y miedo a la cotidianeidad escolar.--- Aprendizaje autónomo.--- Hacia una didáctica del aprender a aprender.--- Trabajo individual.--- La entrevista y la tutoría.--- Contactos entre padres y maestros.--- La autoridad del educador y el problema de la disciplina.--- Asertividad.--- El currículo.--- Organización diacrónica y sincrónica de los temas de clase.--- Objetivos de aprendizaje.--- Preparación de clases.--- Exámenes y calificaciones.--- Exámenes escritos y orales.--- Calificación de los exámenes.Las notas |
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1744 | 370.152 AEB fac | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Psicología de la educación | Disponible | | |
/ Angel Alsina (2008)
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/ Angel Alsina (2011)
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/ Marín Margarita (2014)
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/ Christopher Day (2012)
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/ Isabel Fernández (2001)
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