[artículo] in Cuadernos de Pedagogía > 133 (Enero) . - p.20-23 Título : | Comprensión y memoria de textos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Juan A. García Madruga | Fecha de publicación: | 1986 | Artículo en la página: | p.20-23 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Tesauro n?1]Comprensión lectora [Tesauro n?1]Lectura [Tesauro n?1]Psicología de la adolescencia [Tesauro n?1]Psicología de la educación
| Resumen: | En los anteriores artículos hemos expuesto una panorámica general del desarrollo cognitivo en la adolescencia así como sus relaciones con la enseñanza de dos materias, las matemáticas y la historia, que plantean problemas específicos muy distintos. Sin embargo, ambas temáticas comparten con la mayoría de las asignaturas que cursan los adolescentes una predominancia de los textos escritos como instrumento de enseñanza. Aunque los métodos didácticos que se propugnen en estas edades sean más o menos activos, lo cierto es que, a diferencia de edades anteriores, el material escrito cobra mayor relevancia debido a la complejidad de las nociones que es preciso introducir en la segunda etapa de EGB y BUP. Por esta razón nos, ha parecido conveniente exponer algunos de los aspectos más importantes de las investigaciones sobre la comprensión y memoria de textos. |
[artículo] Comprensión y memoria de textos [texto impreso] / Juan A. García Madruga . - 1986 . - p.20-23. Idioma : Español ( spa) in Cuadernos de Pedagogía > 133 (Enero) . - p.20-23 Clasificación: | [Tesauro n?1]Comprensión lectora [Tesauro n?1]Lectura [Tesauro n?1]Psicología de la adolescencia [Tesauro n?1]Psicología de la educación
| Resumen: | En los anteriores artículos hemos expuesto una panorámica general del desarrollo cognitivo en la adolescencia así como sus relaciones con la enseñanza de dos materias, las matemáticas y la historia, que plantean problemas específicos muy distintos. Sin embargo, ambas temáticas comparten con la mayoría de las asignaturas que cursan los adolescentes una predominancia de los textos escritos como instrumento de enseñanza. Aunque los métodos didácticos que se propugnen en estas edades sean más o menos activos, lo cierto es que, a diferencia de edades anteriores, el material escrito cobra mayor relevancia debido a la complejidad de las nociones que es preciso introducir en la segunda etapa de EGB y BUP. Por esta razón nos, ha parecido conveniente exponer algunos de los aspectos más importantes de las investigaciones sobre la comprensión y memoria de textos. |
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