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Comprensión y memoria de textos / Juan A. GarcÃa Madruga en Cuadernos de PedagogÃa, 133 (Enero)
[artÃculo]
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p.20-23
TÃtulo : Comprensión y memoria de textos Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan A. GarcÃa Madruga Fecha de publicación: 1986 ArtÃculo en la página: p.20-23 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Lectura
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la educaciónResumen: En los anteriores artÃculos hemos expuesto una panorámica general del desarrollo cognitivo en la adolescencia asà como sus relaciones con la enseñanza de dos materias, las matemáticas y la historia, que plantean problemas especÃficos muy distintos. Sin embargo, ambas temáticas comparten con la mayorÃa de las asignaturas que cursan los adolescentes una predominancia de los textos escritos como instrumento de enseñanza. Aunque los métodos didácticos que se propugnen en estas edades sean más o menos activos, lo cierto es que, a diferencia de edades anteriores, el material escrito cobra mayor relevancia debido a la complejidad de las nociones que es preciso introducir en la segunda etapa de EGB y BUP. Por esta razón nos, ha parecido conveniente exponer algunos de los aspectos más importantes de las investigaciones sobre la comprensión y memoria de textos. [artÃculo] Comprensión y memoria de textos [texto impreso] / Juan A. GarcÃa Madruga . - 1986 . - p.20-23.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p.20-23
Clasificación: [Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Lectura
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la educaciónResumen: En los anteriores artÃculos hemos expuesto una panorámica general del desarrollo cognitivo en la adolescencia asà como sus relaciones con la enseñanza de dos materias, las matemáticas y la historia, que plantean problemas especÃficos muy distintos. Sin embargo, ambas temáticas comparten con la mayorÃa de las asignaturas que cursan los adolescentes una predominancia de los textos escritos como instrumento de enseñanza. Aunque los métodos didácticos que se propugnen en estas edades sean más o menos activos, lo cierto es que, a diferencia de edades anteriores, el material escrito cobra mayor relevancia debido a la complejidad de las nociones que es preciso introducir en la segunda etapa de EGB y BUP. Por esta razón nos, ha parecido conveniente exponer algunos de los aspectos más importantes de las investigaciones sobre la comprensión y memoria de textos. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño / Emilia Ferreiro (1987)
TÃtulo : Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño Tipo de documento: texto impreso Autores: Emilia Ferreiro ; Ana Teberosky Mención de edición: 8a ed Editorial: México [México] : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1987 Número de páginas: 367 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-230-426-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Constructivismo
[Tesauro n?1]Enseñanza de la escritura
[Tesauro n?1]Enseñanza de la lectura
[Tesauro n?1]Métodos de enseñanza
[Tesauro n?1]PsicolingüÃstica
[Tesauro n?1]Sistemas de escrituraClasificación: 372.4 Enseñanza de la lectura Nota de contenido: Introducción. -- Los aspectos formales del grafismo y su interpretación: letras, números y signos de puntuación. -- Lectura con imagen. -- Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto. -- Actos de lectura. -- Evolución de la escritura. -- Lectura, dialecto e ideología. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño [texto impreso] / Emilia Ferreiro ; Ana Teberosky . - 8a ed . - México (México) : Siglo Veintiuno, 1987 . - 367 p.
ISBN : 978-968-230-426-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Constructivismo
[Tesauro n?1]Enseñanza de la escritura
[Tesauro n?1]Enseñanza de la lectura
[Tesauro n?1]Métodos de enseñanza
[Tesauro n?1]PsicolingüÃstica
[Tesauro n?1]Sistemas de escrituraClasificación: 372.4 Enseñanza de la lectura Nota de contenido: Introducción. -- Los aspectos formales del grafismo y su interpretación: letras, números y signos de puntuación. -- Lectura con imagen. -- Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto. -- Actos de lectura. -- Evolución de la escritura. -- Lectura, dialecto e ideología. Reserva
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Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1695 372.4 FER sis Sala IFD Comenio Sala Disponible Propuesta constructivista / Ana Teberosky (2003)
TÃtulo : Propuesta constructivista : para aprender a leer y a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Teberosky ; Teresa Colomer Editorial: Barcelona [España] : Vicens-Vives Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-316-5397-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Actividades de clase
[Tesauro n?1]Biblioteca escolar
[Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Constructivismo
[Tesauro n?1]Enseñanza de la escritura
[Tesauro n?1]Enseñanza de la lectura
[Tesauro n?1]Lectura
[Tesauro n?1]Lectura de cuentos
[Tesauro n?1]Uso de TIC como recurso didácticoClasificación: 372.4 Enseñanza de la lectura Nota de contenido: Las primeras experiencias de los niños y niñas con el lenguaje escrito. -- La rutina de leer cuentos. -- La interacción con material impreso de tipo urbano y doméstico. -- La lectura del periódico. -- La lectura y escritura en medios informáticos. -- Un ejemplo de aprendizaje a través de la participación en prácticas letradas. -- El efecto Mateo. -- Glosario. Propuesta constructivista : para aprender a leer y a escribir [texto impreso] / Ana Teberosky ; Teresa Colomer . - Barcelona (España) : Vicens-Vives, 2003 . - 189 p.
ISBN : 978-84-316-5397-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Tesauro n?1]Actividades de clase
[Tesauro n?1]Biblioteca escolar
[Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Constructivismo
[Tesauro n?1]Enseñanza de la escritura
[Tesauro n?1]Enseñanza de la lectura
[Tesauro n?1]Lectura
[Tesauro n?1]Lectura de cuentos
[Tesauro n?1]Uso de TIC como recurso didácticoClasificación: 372.4 Enseñanza de la lectura Nota de contenido: Las primeras experiencias de los niños y niñas con el lenguaje escrito. -- La rutina de leer cuentos. -- La interacción con material impreso de tipo urbano y doméstico. -- La lectura del periódico. -- La lectura y escritura en medios informáticos. -- Un ejemplo de aprendizaje a través de la participación en prácticas letradas. -- El efecto Mateo. -- Glosario. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1210 372.4 TEB pro Sala IFD Comenio Colección General Disponible Trabajando con la historieta / Miriam Lilián DarÃn RamÃrez en Quehacer educativo, 58 (Abril)
[artÃculo]
in Quehacer educativo > 58 (Abril) . - p. 26-29
TÃtulo : Trabajando con la historieta Tipo de documento: texto impreso Autores: Miriam Lilián DarÃn RamÃrez Fecha de publicación: 2003 ArtÃculo en la página: p. 26-29 Nota general: Segundo premio. Nivel Aula. Concurso de Trabajos Didácticos de la Revista «Quehacer Educativo», 2002 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Actividades de clase
[Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Creatividad
[Tesauro n?1]Enseñanza de la escritura
[Tesauro n?1]Enseñanza de la lectura
[Tesauro n?1]Historieta
[Tesauro n?1]Promoción de la lecturaNota de contenido: Fundamentación. -- Objetivos. -- Contenidos. -- Recursos. -- Tiempo previsto. -- Cómo trabajamos. -- Actividades de la etapa inicial. -- Actividades para la segunda etapa. -- Actividades de la etapa final. -- Bibliografía. [artÃculo] Trabajando con la historieta [texto impreso] / Miriam Lilián DarÃn RamÃrez . - 2003 . - p. 26-29.
Segundo premio. Nivel Aula. Concurso de Trabajos Didácticos de la Revista «Quehacer Educativo», 2002
Idioma : Español (spa)
in Quehacer educativo > 58 (Abril) . - p. 26-29
Clasificación: [Tesauro n?1]Actividades de clase
[Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Creatividad
[Tesauro n?1]Enseñanza de la escritura
[Tesauro n?1]Enseñanza de la lectura
[Tesauro n?1]Historieta
[Tesauro n?1]Promoción de la lecturaNota de contenido: Fundamentación. -- Objetivos. -- Contenidos. -- Recursos. -- Tiempo previsto. -- Cómo trabajamos. -- Actividades de la etapa inicial. -- Actividades para la segunda etapa. -- Actividades de la etapa final. -- Bibliografía.