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La comprensión de la historia / Mikel Asencio en Cuadernos de PedagogÃa, 133 (Enero)
[artÃculo]
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p. 24-27
TÃtulo : La comprensión de la historia : pensamiento relativista Tipo de documento: texto impreso Autores: Mikel Asencio ; Mario Carretero ; Juan Ignacio Pozo Municio Fecha de publicación: 1986 ArtÃculo en la página: p. 24-27 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Enseñanza de la Historia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]Uso de publicaciones periódicas en la enseñanzaResumen: En otras ocasiones, incluso en esta misma revista (véase Pozo y Carretero, 1984; también Pozo, Carretero y Asencio,1983) hemos insistido en la complicada problemática de la didáctica de la historia.
Teniendo en cuenta el tipo de investigación que hemos realizado, nos ha parecido conveniente poner el énfasis en algunos aspectos relacionados con la capacidad de comprensión, por parte de los alumnos de diferentes edades, de los contenidos más habituales en el curriculum de historia. De esta manera, parece bien establecido, tanto en nuestro paÃs como en otros similares, que la enseñanza de historia de las ciencias sociales en general, se encuentra plagada de conceptos sumamente abstractos que los adolescentes, sobre todo antes de los 15 años, tienen grandes dificultades para asimilar. A esto hay que añadir los problemas que plantea el tiempo histórico y las relaciones pasado-presente cuyo establecimiento tampoco parece, en absoluto, adquirirse espontáneamente durante la adolescencia (véase Carretero, Pozo y Asencio, 1983; Pozo, 1985).[artÃculo] La comprensión de la historia : pensamiento relativista [texto impreso] / Mikel Asencio ; Mario Carretero ; Juan Ignacio Pozo Municio . - 1986 . - p. 24-27.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p. 24-27
Clasificación: [Tesauro n?1]Enseñanza de la Historia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]Uso de publicaciones periódicas en la enseñanzaResumen: En otras ocasiones, incluso en esta misma revista (véase Pozo y Carretero, 1984; también Pozo, Carretero y Asencio,1983) hemos insistido en la complicada problemática de la didáctica de la historia.
Teniendo en cuenta el tipo de investigación que hemos realizado, nos ha parecido conveniente poner el énfasis en algunos aspectos relacionados con la capacidad de comprensión, por parte de los alumnos de diferentes edades, de los contenidos más habituales en el curriculum de historia. De esta manera, parece bien establecido, tanto en nuestro paÃs como en otros similares, que la enseñanza de historia de las ciencias sociales en general, se encuentra plagada de conceptos sumamente abstractos que los adolescentes, sobre todo antes de los 15 años, tienen grandes dificultades para asimilar. A esto hay que añadir los problemas que plantea el tiempo histórico y las relaciones pasado-presente cuyo establecimiento tampoco parece, en absoluto, adquirirse espontáneamente durante la adolescencia (véase Carretero, Pozo y Asencio, 1983; Pozo, 1985).Comprensión y memoria de textos / Juan A. GarcÃa Madruga en Cuadernos de PedagogÃa, 133 (Enero)
[artÃculo]
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p.20-23
TÃtulo : Comprensión y memoria de textos Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan A. GarcÃa Madruga Fecha de publicación: 1986 ArtÃculo en la página: p.20-23 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Lectura
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la educaciónResumen: En los anteriores artÃculos hemos expuesto una panorámica general del desarrollo cognitivo en la adolescencia asà como sus relaciones con la enseñanza de dos materias, las matemáticas y la historia, que plantean problemas especÃficos muy distintos. Sin embargo, ambas temáticas comparten con la mayorÃa de las asignaturas que cursan los adolescentes una predominancia de los textos escritos como instrumento de enseñanza. Aunque los métodos didácticos que se propugnen en estas edades sean más o menos activos, lo cierto es que, a diferencia de edades anteriores, el material escrito cobra mayor relevancia debido a la complejidad de las nociones que es preciso introducir en la segunda etapa de EGB y BUP. Por esta razón nos, ha parecido conveniente exponer algunos de los aspectos más importantes de las investigaciones sobre la comprensión y memoria de textos. [artÃculo] Comprensión y memoria de textos [texto impreso] / Juan A. GarcÃa Madruga . - 1986 . - p.20-23.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p.20-23
Clasificación: [Tesauro n?1]Comprensión lectora
[Tesauro n?1]Lectura
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la educaciónResumen: En los anteriores artÃculos hemos expuesto una panorámica general del desarrollo cognitivo en la adolescencia asà como sus relaciones con la enseñanza de dos materias, las matemáticas y la historia, que plantean problemas especÃficos muy distintos. Sin embargo, ambas temáticas comparten con la mayorÃa de las asignaturas que cursan los adolescentes una predominancia de los textos escritos como instrumento de enseñanza. Aunque los métodos didácticos que se propugnen en estas edades sean más o menos activos, lo cierto es que, a diferencia de edades anteriores, el material escrito cobra mayor relevancia debido a la complejidad de las nociones que es preciso introducir en la segunda etapa de EGB y BUP. Por esta razón nos, ha parecido conveniente exponer algunos de los aspectos más importantes de las investigaciones sobre la comprensión y memoria de textos. Desarrollo cognitivo y aprendizaje escolar / Juan Ignacio Pozo Municio en Cuadernos de PedagogÃa, 133 (Enero)
[artÃculo]
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p.15-19
TÃtulo : Desarrollo cognitivo y aprendizaje escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio ; Mario Carretero Fecha de publicación: 1986 ArtÃculo en la página: p.15-19 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Piaget, Jean (1896-1980) Comentario y crÃtica
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la educación
[Tesauro n?1]PsicologÃa evolutivaResumen: Tal y como se ha expuesto en el artÃculo anterior de Amparo Moreno, la adolescencia no sólo trae consigo profundos cambios en la propia imagen y en la forma de interactuar con las demás personas, sino que supone además el acceso a nuevas formas de pensamiento, que hasta entonces resultaban del todo o en gran medida inaccesibles. Los adolescentes logran establecer con su entorno no sólo un nuevo tipo de relaciones afectivas sino también nuevas formas de relaciones intelectuales, una comprensión distinta de los fenómenos fÃsicos o sociales y una mayor autonomÃa y rigor en su razonamiento. [artÃculo] Desarrollo cognitivo y aprendizaje escolar [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio ; Mario Carretero . - 1986 . - p.15-19.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p.15-19
Clasificación: [Tesauro n?1]Piaget, Jean (1896-1980) Comentario y crÃtica
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la educación
[Tesauro n?1]PsicologÃa evolutivaResumen: Tal y como se ha expuesto en el artÃculo anterior de Amparo Moreno, la adolescencia no sólo trae consigo profundos cambios en la propia imagen y en la forma de interactuar con las demás personas, sino que supone además el acceso a nuevas formas de pensamiento, que hasta entonces resultaban del todo o en gran medida inaccesibles. Los adolescentes logran establecer con su entorno no sólo un nuevo tipo de relaciones afectivas sino también nuevas formas de relaciones intelectuales, una comprensión distinta de los fenómenos fÃsicos o sociales y una mayor autonomÃa y rigor en su razonamiento. El desarrollo psicológico del adolescente / Amparo Moreno en Cuadernos de PedagogÃa, 133 (Enero)
[artÃculo]
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p. 4-8
TÃtulo : El desarrollo psicológico del adolescente Tipo de documento: texto impreso Autores: Amparo Moreno Fecha de publicación: 1986 ArtÃculo en la página: p. 4-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]Adolescentes
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa evolutivaResumen: Las ideas que los adultos tienen de los adolescentes con los que conviven resultan, a menudo contradictorias. Es posible que algunos piensen que son personas emocionalmente desequilibradas, faltas de ideales, irrespetuosas con los valores culturales y sociales predominantes, y, en general escasamente preocupadas por lo que sucede a su alrededor. Sin embargo, otros afirmarán que los jóvenes actuales están mejor informados que los de décadas pasadas, son más sinceros, abiertos y tolerantes, más responsables y muy sensibles socialmente.
¿Cuáles son realmente los rasgos definitorios del perÃodo adolescente? ¿Qué transformaciones se producen durante este perÃodo y qué consecuencias tienen en la vida del adolescente? ¿Qué papel puede desempeñar la escuela para favorecer el pleno desarrollo de sus alumnos adolescentes? Dar respuesta a estas preguntas constituirá el objetivo fundamental del artÃculo. No entraremos en las circunstancias sociales de la adolescencia actual, ya que ese tema ha sido tratado recientemente por A. Fierro (85) en el número 130 de esta misma revista.[artÃculo] El desarrollo psicológico del adolescente [texto impreso] / Amparo Moreno . - 1986 . - p. 4-8.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - p. 4-8
Clasificación: [Tesauro n?1]Adolescentes
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa evolutivaResumen: Las ideas que los adultos tienen de los adolescentes con los que conviven resultan, a menudo contradictorias. Es posible que algunos piensen que son personas emocionalmente desequilibradas, faltas de ideales, irrespetuosas con los valores culturales y sociales predominantes, y, en general escasamente preocupadas por lo que sucede a su alrededor. Sin embargo, otros afirmarán que los jóvenes actuales están mejor informados que los de décadas pasadas, son más sinceros, abiertos y tolerantes, más responsables y muy sensibles socialmente.
¿Cuáles son realmente los rasgos definitorios del perÃodo adolescente? ¿Qué transformaciones se producen durante este perÃodo y qué consecuencias tienen en la vida del adolescente? ¿Qué papel puede desempeñar la escuela para favorecer el pleno desarrollo de sus alumnos adolescentes? Dar respuesta a estas preguntas constituirá el objetivo fundamental del artÃculo. No entraremos en las circunstancias sociales de la adolescencia actual, ya que ese tema ha sido tratado recientemente por A. Fierro (85) en el número 130 de esta misma revista.GuÃa bibliográfica / Juan Ignacio Pozo Municio en Cuadernos de PedagogÃa, 133 (Enero)
[artÃculo]
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - P.28-31
TÃtulo : GuÃa bibliográfica Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio ; Mikel Asencio Fecha de publicación: 1986 ArtÃculo en la página: P.28-31 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Tesauro n?1]GuÃas bibliográficas de apoyo a la docencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa evolutivaResumen: En los últimos años ha habido un notable incremento en las publicaciones sobre la adolescencia en nuestro paÃs. No obstante, la oferta editorial sigue siendo desigual, tanto en la calidad de lo publicado como en la temática abordada. Mientras hay abundantes publicaciones, levemente trasnochadas, que presentan la adolescencia como un perÃodo de grave crisis emocional y de identidad, son pocas sin embargo las que abordan el fenómeno con una perspectiva actual, lo cual es aún más grave si tenemos en cuenta la naturaleza histórica y por tanto cambiante de la adolescencia. Algo parecido sucede con los trabajos sobre el desarrollo intelectual. Además de ser escasos, la mayor parte están centrados en la clásica formulación piagetiana que, si bien sigue estando vigente en muchos aspectos, ha sido corregida en muchos otros por investigaciones posteriores.
A continuación presentamos una bibliografÃa seleccionada, comentada y ordenada sobre la adolescencia. La mayor parte de las referencias están en castellano, si bien se incluyen ocasionalmente algunas en otros idiomas. Los criterios de selección se han basado en la actualidad y en la utilidad de las fuentes. No hemos pretendido en ningún momento ser exhaustivos. En otras palabras, hemos procurado que sean todos los que estén aunque no estén todos los que son.
Las referencias han sido ordenadas temáticamente en seis bloques. Tres generales: obras generales, desarrollo afectivo y social, y desarrollo intelectual. Y tres más especÃficos centrados en disciplinas particulares: enseñanza de las ciencias naturales, de las matemáticas y de las ciencias sociales. Se incluye un breve comentario sobre cada referencia que sirve como orientación al lector.[artÃculo] GuÃa bibliográfica [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio ; Mikel Asencio . - 1986 . - P.28-31.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de PedagogÃa > 133 (Enero) . - P.28-31
Clasificación: [Tesauro n?1]GuÃas bibliográficas de apoyo a la docencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa de la adolescencia
[Tesauro n?1]PsicologÃa evolutivaResumen: En los últimos años ha habido un notable incremento en las publicaciones sobre la adolescencia en nuestro paÃs. No obstante, la oferta editorial sigue siendo desigual, tanto en la calidad de lo publicado como en la temática abordada. Mientras hay abundantes publicaciones, levemente trasnochadas, que presentan la adolescencia como un perÃodo de grave crisis emocional y de identidad, son pocas sin embargo las que abordan el fenómeno con una perspectiva actual, lo cual es aún más grave si tenemos en cuenta la naturaleza histórica y por tanto cambiante de la adolescencia. Algo parecido sucede con los trabajos sobre el desarrollo intelectual. Además de ser escasos, la mayor parte están centrados en la clásica formulación piagetiana que, si bien sigue estando vigente en muchos aspectos, ha sido corregida en muchos otros por investigaciones posteriores.
A continuación presentamos una bibliografÃa seleccionada, comentada y ordenada sobre la adolescencia. La mayor parte de las referencias están en castellano, si bien se incluyen ocasionalmente algunas en otros idiomas. Los criterios de selección se han basado en la actualidad y en la utilidad de las fuentes. No hemos pretendido en ningún momento ser exhaustivos. En otras palabras, hemos procurado que sean todos los que estén aunque no estén todos los que son.
Las referencias han sido ordenadas temáticamente en seis bloques. Tres generales: obras generales, desarrollo afectivo y social, y desarrollo intelectual. Y tres más especÃficos centrados en disciplinas particulares: enseñanza de las ciencias naturales, de las matemáticas y de las ciencias sociales. Se incluye un breve comentario sobre cada referencia que sirve como orientación al lector.Los adolescentes ante las matemáticas / MarÃa Puy Pérez EcheverrÃa en Cuadernos de PedagogÃa, 133 (Enero)
PermalinkPsicologÃa de la adolescencia / John C Coleman (2003)
PermalinkPsicologÃa del desarrollo / Diane E Papalia (2007)
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