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Autor Ángel I. Pérez Gómez
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaComprender y transformar la enseñanza / José Gimeno Sacristán
Título : Comprender y transformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor Mención de edición: 2 Reimp. Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 445 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-373-2 Palabras clave: EDUCACION ENSEÑANZA ESCUELA SOCIALIZACION APRENDIZAJE CULTURA DIDACTICA CURRICULUM EVALUACION.DE.LA.ENSEÑANZA Clasificación: 370 GIMc Resumen: Los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública· sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: Índice: Introducción. Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. Los procesos de enseñanza- aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula. Enseñanza para la comprensión. Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa. El curriculum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum, diseño de la enseñanza. El papel de los profesores. Ambitos de diseño. La evaluación de la enseñanza. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. Bibliografía. Comprender y transformar la enseñanza [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor . - 2 Reimp. . - Madrid (España) : Morata, 1993 . - 445 p.
ISBN : 978-84-7112-373-2
Palabras clave: EDUCACION ENSEÑANZA ESCUELA SOCIALIZACION APRENDIZAJE CULTURA DIDACTICA CURRICULUM EVALUACION.DE.LA.ENSEÑANZA Clasificación: 370 GIMc Resumen: Los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública· sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: Índice: Introducción. Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. Los procesos de enseñanza- aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula. Enseñanza para la comprensión. Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa. El curriculum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum, diseño de la enseñanza. El papel de los profesores. Ambitos de diseño. La evaluación de la enseñanza. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. Bibliografía. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A01152 370 GIMc Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible A01165 370 GIMc c.3 Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? / José Gimeno Sacristán
Título : Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor ; J. Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor Mención de edición: 2da Ed Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-528-6 Palabras clave: EDUCACION SOCIEDAD.DE.LA.INFORMACION CURRICULUM POLITICAS.EDUCATIVAS REFORMA.EDUCATIVA EVALUACION APRENDIZAJE Clasificación: 370.1 GIMe Resumen: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias. Nota de contenido: “Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan. ” (José Gimeno Sacristán). “Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea. colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. . . Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos” (Ángel Pérez Gómez). “En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía” (Juan Bautista Martínez Rodríguez). “Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. " (Jurjo Torres Santomé). “Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente. Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias” (José Félix Angulo). “Evaluar –y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control. son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo” (Juan Manuel Álvarez Méndez). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor ; J. Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor . - 2da Ed . - Madrid (España) : Morata, 2009 . - 233 p.
ISBN : 978-84-7112-528-6
Palabras clave: EDUCACION SOCIEDAD.DE.LA.INFORMACION CURRICULUM POLITICAS.EDUCATIVAS REFORMA.EDUCATIVA EVALUACION APRENDIZAJE Clasificación: 370.1 GIMe Resumen: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias. Nota de contenido: “Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan. ” (José Gimeno Sacristán). “Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea. colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. . . Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos” (Ángel Pérez Gómez). “En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía” (Juan Bautista Martínez Rodríguez). “Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. " (Jurjo Torres Santomé). “Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente. Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias” (José Félix Angulo). “Evaluar –y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control. son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo” (Juan Manuel Álvarez Méndez). Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A01475 370.1 GIMe Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible Educarse en la era digital: La escuela educativa / Ángel I. Pérez Gómez
Título : Educarse en la era digital: La escuela educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel I. Pérez Gómez Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 334 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-684-9 Palabras clave: EDUCACION ERA.DIGITAL VALORES Clasificación: 371.1 PERe Resumen: El autor reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aparendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de las emociones, la búsqueda de la identidad y sentido, la formación de conocimientos. Nota de contenido: Índice: Prólogo: ¿Es posible una escuela educativa? Aprender y enseñar a educarse. Primera parte: Aprender a educarse en la era digital. Capítulo 1. La era digital. Nuevos desafíos educativos. Capítulo 2. Insatisfacción escolar. La escuela desbordada. Capítulo 3. La construcción de la personalidad. Capítulo 4. Una nueva racionalidad para la escuela. Segunda parte. Ayudar a educarse. Capítulo 5. Una nueva cultura curricular. Relevancia y profundidad. Capítulo 6. Nuevas formas de enseñar y aprender. Capítulo 7. Evaluar para aprender. Capítulo 8. La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse. Capítulo 9. Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje. Epílogo. Bibliografía. Educarse en la era digital: La escuela educativa [texto impreso] / Ángel I. Pérez Gómez . - Madrid (España) : Morata, 2012 . - 334 p.
ISBN : 978-84-7112-684-9
Palabras clave: EDUCACION ERA.DIGITAL VALORES Clasificación: 371.1 PERe Resumen: El autor reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aparendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de las emociones, la búsqueda de la identidad y sentido, la formación de conocimientos. Nota de contenido: Índice: Prólogo: ¿Es posible una escuela educativa? Aprender y enseñar a educarse. Primera parte: Aprender a educarse en la era digital. Capítulo 1. La era digital. Nuevos desafíos educativos. Capítulo 2. Insatisfacción escolar. La escuela desbordada. Capítulo 3. La construcción de la personalidad. Capítulo 4. Una nueva racionalidad para la escuela. Segunda parte. Ayudar a educarse. Capítulo 5. Una nueva cultura curricular. Relevancia y profundidad. Capítulo 6. Nuevas formas de enseñar y aprender. Capítulo 7. Evaluar para aprender. Capítulo 8. La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse. Capítulo 9. Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje. Epílogo. Bibliografía. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A00308 371.1 PERe Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible A00309 371.1 PERe c.2 Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible La enseñanza: su teoría y su práctica / José Gimeno Sacristán
Título : La enseñanza: su teoría y su práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor Editorial: Madrid [España] : Akal Fecha de publicación: 1989 Número de páginas: 478 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7600-428-9 Palabras clave: ENSEÑANZA DIDACTICA CURRICULO FORMACION.DOCENTES EVALUACION ESTRATEGIAS.DIDACTICAS CONTENIDOS.CURRICULARES Clasificación: 370.7 GIMe Resumen: Se busca ofrecer un instrumento metodológico para que la enseñanza de la didáctica pueda desenvolverse por el mismo camino que marcan sus propias prescripciones pedagógicas. Nota de contenido: Índice: Enseñanza, cultura y sociedad: los efectos complejos de la transmisión cultural en la escuela. La investigación didáctica: modelos y perspectivas. Teoría del curriculum. Programación de la enseñanza. Los contenidos del curriculum. El profesor y la formación del profesorado. La evaluación didáctica. La enseñanza: su teoría y su práctica [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor . - Madrid (España) : Akal, 1989 . - 478 p.
ISBN : 978-84-7600-428-9
Palabras clave: ENSEÑANZA DIDACTICA CURRICULO FORMACION.DOCENTES EVALUACION ESTRATEGIAS.DIDACTICAS CONTENIDOS.CURRICULARES Clasificación: 370.7 GIMe Resumen: Se busca ofrecer un instrumento metodológico para que la enseñanza de la didáctica pueda desenvolverse por el mismo camino que marcan sus propias prescripciones pedagógicas. Nota de contenido: Índice: Enseñanza, cultura y sociedad: los efectos complejos de la transmisión cultural en la escuela. La investigación didáctica: modelos y perspectivas. Teoría del curriculum. Programación de la enseñanza. Los contenidos del curriculum. El profesor y la formación del profesorado. La evaluación didáctica. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A01724 370.7 GIMen Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible