Biblioteca IFD Melo "Dr. Emilio Oribe"
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las categorías... |
Información del autor
Autor Jurjo Torres Santomé
Documentos disponibles escritos por este autor
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa desmotivación del profesorado / Jurjo Torres Santomé
Título : La desmotivación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Jurjo Torres Santomé Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-510-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: FORMACION.DOCENTE DESMOTIVACION EDUCACION Clasificación: 371.1 TORd Resumen: Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social, deben ser repensadas. Nota de contenido: Índice: Sobre el autor. Introducción. 1. Dificultades para analizar el presente. 2. Los intentos de destrucción de la enseñanza pública. 3. Razones para la desmotivación del profesorado. 4. Rompiendo los muros: la necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares. Bibliografía. La desmotivación del profesorado [texto impreso] / Jurjo Torres Santomé . - Madrid (España) : Morata, 2006 . - 127 p.
ISBN : 978-84-7112-510-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FORMACION.DOCENTE DESMOTIVACION EDUCACION Clasificación: 371.1 TORd Resumen: Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social, deben ser repensadas. Nota de contenido: Índice: Sobre el autor. Introducción. 1. Dificultades para analizar el presente. 2. Los intentos de destrucción de la enseñanza pública. 3. Razones para la desmotivación del profesorado. 4. Rompiendo los muros: la necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares. Bibliografía. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A05715 371.1 TORd Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? / José Gimeno Sacristán
Título : Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor ; J. Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor Mención de edición: 2da Ed Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-528-6 Palabras clave: EDUCACION SOCIEDAD.DE.LA.INFORMACION CURRICULUM POLITICAS.EDUCATIVAS REFORMA.EDUCATIVA EVALUACION APRENDIZAJE Clasificación: 370.1 GIMe Resumen: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias. Nota de contenido: “Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan. ” (José Gimeno Sacristán). “Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea. colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. . . Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos” (Ángel Pérez Gómez). “En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía” (Juan Bautista Martínez Rodríguez). “Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. " (Jurjo Torres Santomé). “Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente. Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias” (José Félix Angulo). “Evaluar –y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control. son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo” (Juan Manuel Álvarez Méndez). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Ángel I. Pérez Gómez, Autor ; J. Bautista Martínez Rodríguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor . - 2da Ed . - Madrid (España) : Morata, 2009 . - 233 p.
ISBN : 978-84-7112-528-6
Palabras clave: EDUCACION SOCIEDAD.DE.LA.INFORMACION CURRICULUM POLITICAS.EDUCATIVAS REFORMA.EDUCATIVA EVALUACION APRENDIZAJE Clasificación: 370.1 GIMe Resumen: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias. Nota de contenido: “Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan. ” (José Gimeno Sacristán). “Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea. colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. . . Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos” (Ángel Pérez Gómez). “En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía” (Juan Bautista Martínez Rodríguez). “Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. " (Jurjo Torres Santomé). “Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente. Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias” (José Félix Angulo). “Evaluar –y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control. son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo” (Juan Manuel Álvarez Méndez). Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A01475 370.1 GIMe Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible El curriculum oculto / Jurjo Torres Santomé
Título : El curriculum oculto Tipo de documento: texto impreso Autores: Jurjo Torres Santomé, Autor Mención de edición: 3era. Ed Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-351-0 Palabras clave: CURRICULUM Clasificación: 375 TORc Resumen: En esta obra se presentan nuevos puntos de vista e interpretaciones respecto a aquellas dimensiones del currículum más difíciles de percibir, pero que están presentes, querámoslo o no, en toda intervención educativa. El autor, a la vez que pretende avivar el interés del debate sobre el currículum oculto, subraya que es preciso descubrir el significado social de las experiencias escolares en las que se ven envueltos tanto los alumnos como el propio profesorado. Nota de contenido: Índice: El curriculum y la ideología. Legitimación y discurso científico en educación. Prácticas tecnocráticas en la escuela y poder. Las teorías de la reproducción. Las teorías de la producción y la posibilidad de prácticas contrahegemónicas. La discriminación sexista en las instituciones escolares: niños visibles y niñas invisibles. La discriminación racista en el sistema educativo. La descualificación y recualificación del profesorado. El curriculum y la educación de los ciudadanos y ciudadanos en una sociedad democrática. El curriculum oculto [texto impreso] / Jurjo Torres Santomé, Autor . - 3era. Ed . - Madrid (España) : Morata, 1992 . - 219 p.
ISBN : 978-84-7112-351-0
Palabras clave: CURRICULUM Clasificación: 375 TORc Resumen: En esta obra se presentan nuevos puntos de vista e interpretaciones respecto a aquellas dimensiones del currículum más difíciles de percibir, pero que están presentes, querámoslo o no, en toda intervención educativa. El autor, a la vez que pretende avivar el interés del debate sobre el currículum oculto, subraya que es preciso descubrir el significado social de las experiencias escolares en las que se ven envueltos tanto los alumnos como el propio profesorado. Nota de contenido: Índice: El curriculum y la ideología. Legitimación y discurso científico en educación. Prácticas tecnocráticas en la escuela y poder. Las teorías de la reproducción. Las teorías de la producción y la posibilidad de prácticas contrahegemónicas. La discriminación sexista en las instituciones escolares: niños visibles y niñas invisibles. La discriminación racista en el sistema educativo. La descualificación y recualificación del profesorado. El curriculum y la educación de los ciudadanos y ciudadanos en una sociedad democrática. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A03317 375 TORc Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado / Jurjo Torres Santomé
Título : Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado Tipo de documento: texto impreso Autores: Jurjo Torres Santomé, Autor Mención de edición: 3era. Ed Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 278 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-372-5 Palabras clave: CURRICULUM Clasificación: 375 TORg Resumen: El presente libro se propone servir de ayuda en la deliberación sobre las diversas formas de organizar un proyecto curricular. Para ello, el autor analiza el trasfondo ideológico filosófico, científico y profesional que subyace en los discursos y práctica de organización de las tareas escolares basadas en asignaturas y estudia las alternativas que se pueden ofrecer a este modelo dominante lineal-disciplinar. Nota de contenido: Índice: Los orígenes de la modalidad de curriculum integrado. Las razones del curriculum integrado. La organización relevante de los contenidos en los curricula. Los contenidos culturales, la diversidad cultural y la función de las instituciones escolares. Libros de texto y control del curriculum. La plaificación de un curriculum integrado. Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado [texto impreso] / Jurjo Torres Santomé, Autor . - 3era. Ed . - Madrid (España) : Morata, 1998 . - 278 p.
ISBN : 978-84-7112-372-5
Palabras clave: CURRICULUM Clasificación: 375 TORg Resumen: El presente libro se propone servir de ayuda en la deliberación sobre las diversas formas de organizar un proyecto curricular. Para ello, el autor analiza el trasfondo ideológico filosófico, científico y profesional que subyace en los discursos y práctica de organización de las tareas escolares basadas en asignaturas y estudia las alternativas que se pueden ofrecer a este modelo dominante lineal-disciplinar. Nota de contenido: Índice: Los orígenes de la modalidad de curriculum integrado. Las razones del curriculum integrado. La organización relevante de los contenidos en los curricula. Los contenidos culturales, la diversidad cultural y la función de las instituciones escolares. Libros de texto y control del curriculum. La plaificación de un curriculum integrado. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A03316 375 TORg Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible A03315 375 TORg c.2 Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible