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Editorial Sintesis
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/ Javier López Izquierdo
Título : | Teoría del guión cinematográfico: Lectura y escritura | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Javier López Izquierdo | Editorial: | Madrid [España] : Sintesis | Fecha de publicación: | 2009 | Número de páginas: | 289 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-975665-2-0 | Palabras clave: | GUION.CINEMATOGRAFICO CINE ESCENARIO ACCION RETRATO RITMO NARRAR ARGUMENTO ESCENA SECUENCIA ACTO | Clasificación: | 791.1 LOPt | Resumen: | El guión cinematográfico es un objeto que aspira a convertirse en película. El guión son imágenes que relacionadas por yuxtaposición o analogía alcanzan el último efecto del guión: la sensación, la impresión, incluso la alucinación. Por ser un texto retórico, poético, estético, el guión es la más difícil de las escrituras, y también la más compleja de las lecturas. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. Capítulo 1. Retórica del guión. Capítulo 2. Poética del guión. Capítulo 3. Estética del guión. Bibliografía. |
Teoría del guión cinematográfico: Lectura y escritura [texto impreso] / Javier López Izquierdo . - Madrid (España) : Sintesis, 2009 . - 289 p. ISBN : 978-84-975665-2-0 Palabras clave: | GUION.CINEMATOGRAFICO CINE ESCENARIO ACCION RETRATO RITMO NARRAR ARGUMENTO ESCENA SECUENCIA ACTO | Clasificación: | 791.1 LOPt | Resumen: | El guión cinematográfico es un objeto que aspira a convertirse en película. El guión son imágenes que relacionadas por yuxtaposición o analogía alcanzan el último efecto del guión: la sensación, la impresión, incluso la alucinación. Por ser un texto retórico, poético, estético, el guión es la más difícil de las escrituras, y también la más compleja de las lecturas. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. Capítulo 1. Retórica del guión. Capítulo 2. Poética del guión. Capítulo 3. Estética del guión. Bibliografía. |
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A05014 | 791.1 LOPt | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Fátima Gil
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A05138 | 741 GILt | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Rafael Sanz Oro
Título : | Tutoría y atención personal al estudiante en la universidad | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Rafael Sanz Oro, Compilador | Editorial: | Madrid [España] : Sintesis | Fecha de publicación: | 2009 | Número de páginas: | 305 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-975665-0-6 | Palabras clave: | EDUCACION UNIVERSIDAD TUTORIA MENTORIA | Clasificación: | 371.3 SANt | Resumen: | Los países que conforman la Unión Europea se encuentran inmersos en la búsqueda de un nuevo modelo de universidad conocido como Proceso de Bolonia. Ser un buen docente significa ser un buen profesor y un buen tutor. La tutoría debe superar la visión “burocrática” tradicional para atender las necesidades académicas de los alumnos así como conocer mejor a los estudiantes, generar entornos de aprendizaje, inculcar valores, conocer los recursos que le ofrece la institución y como acceder a ellos, establecer programas de formación de tutores, reconsiderar las políticas y las prácticas profesionales, etc. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo. Parte I. Docencia y tutoría en la universidad. 1. Universidad, mercado y docencia en las sociedades neoliberales. 2. Tutoría y orientación en la universidad. 3. El plan de acción tutorial. 4. La mentoría como respuesta a las necesidades de orientación y tutoría en la universidad. Parte II. Los planes de acción tutorial en la universidad. 5. Plan de acción tutorial en las diplomaturas de Ciencias de la Salud. 6. Plan de acción tutorial en la licenciatura en Química. 7. La acción tutorial de acogida en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. 8. Plan de acción tutorial de la ETSIIT. 9. Plan de acción tutorial de la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. 10. Sistema institucional de tutoría en la Universidad Autónoma de Yucatán 11. Un modelo de acción tutorial en la Universidad Autónoma de San Luis de Potosí. Bibliografía. |
Tutoría y atención personal al estudiante en la universidad [texto impreso] / Rafael Sanz Oro, Compilador . - Madrid (España) : Sintesis, 2009 . - 305 p. ISBN : 978-84-975665-0-6 Palabras clave: | EDUCACION UNIVERSIDAD TUTORIA MENTORIA | Clasificación: | 371.3 SANt | Resumen: | Los países que conforman la Unión Europea se encuentran inmersos en la búsqueda de un nuevo modelo de universidad conocido como Proceso de Bolonia. Ser un buen docente significa ser un buen profesor y un buen tutor. La tutoría debe superar la visión “burocrática” tradicional para atender las necesidades académicas de los alumnos así como conocer mejor a los estudiantes, generar entornos de aprendizaje, inculcar valores, conocer los recursos que le ofrece la institución y como acceder a ellos, establecer programas de formación de tutores, reconsiderar las políticas y las prácticas profesionales, etc. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo. Parte I. Docencia y tutoría en la universidad. 1. Universidad, mercado y docencia en las sociedades neoliberales. 2. Tutoría y orientación en la universidad. 3. El plan de acción tutorial. 4. La mentoría como respuesta a las necesidades de orientación y tutoría en la universidad. Parte II. Los planes de acción tutorial en la universidad. 5. Plan de acción tutorial en las diplomaturas de Ciencias de la Salud. 6. Plan de acción tutorial en la licenciatura en Química. 7. La acción tutorial de acogida en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. 8. Plan de acción tutorial de la ETSIIT. 9. Plan de acción tutorial de la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. 10. Sistema institucional de tutoría en la Universidad Autónoma de Yucatán 11. Un modelo de acción tutorial en la Universidad Autónoma de San Luis de Potosí. Bibliografía. |
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A02303 | 371.3 SANt | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ María José León Guerrero
Título : | Educación inclusiva: Evaluación e intervención didáctica para la diversidad | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | María José León Guerrero | Editorial: | Madrid [España] : Sintesis | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 272 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-995890-9-1 | Palabras clave: | EDUCACION.INCLUSIVA | Clasificación: | 370.1 LEOg | Resumen: | Además de describir las bases de la educación inclusiva, se presentan unos contenidos que permitirán diseñar un currículo que responda a la diversidad del alumnado de nuestras aulas. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. Primera parte. Marco de una educación inclusiva. 1. La educación inclusiva: una visión de la educación especial. 2. El centro y el aula inclusiva. Segunda parte. Evaluación e intervención didáctica para atender a la diversidad. 3. La organización y las estructuras de orientación y apoyo educativo para el centro inclusivo. 4. La evaluación didáctica. 5. La respuesta educativa a la diversidad desde el currículum. 6. Respuestas extraordinarias de atención a la diversidad. Nota bibliográfica. |
Educación inclusiva: Evaluación e intervención didáctica para la diversidad [texto impreso] / María José León Guerrero . - Madrid (España) : Sintesis, 2012 . - 272 p. ISBN : 978-84-995890-9-1 Palabras clave: | EDUCACION.INCLUSIVA | Clasificación: | 370.1 LEOg | Resumen: | Además de describir las bases de la educación inclusiva, se presentan unos contenidos que permitirán diseñar un currículo que responda a la diversidad del alumnado de nuestras aulas. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. Primera parte. Marco de una educación inclusiva. 1. La educación inclusiva: una visión de la educación especial. 2. El centro y el aula inclusiva. Segunda parte. Evaluación e intervención didáctica para atender a la diversidad. 3. La organización y las estructuras de orientación y apoyo educativo para el centro inclusivo. 4. La evaluación didáctica. 5. La respuesta educativa a la diversidad desde el currículum. 6. Respuestas extraordinarias de atención a la diversidad. Nota bibliográfica. |
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A01413 | 370.1 LEOg | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Luis Miguel Villar Angulo
Título : | Los portafolios electrónicos en el hemisferio de la evaluación auténtica | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Luis Miguel Villar Angulo ; Olga María Alegre de Rosa | Editorial: | Madrid [España] : Sintesis | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 274 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-975679-4-7 | Palabras clave: | EDUCACION EVALUACION FORMACION.DOCENTE PORTAFOLIO.ELECTRONICO | Clasificación: | 371.2 VILp | Resumen: | Aclara el concepto de evaluación auténtica como el mejor modo de comprobar la ejecución de tareas auténticas de los estudiantes. A otro nivel, apunta a uno de los mayores problemas de la enseñanza y formación de los docentes: la recopilación de evidencias de las tareas auténticas que se archivan en portafolios electrónicos (eP) o carpetas digitales (cD) en las que se han incluido ficheros electrónicos de materiales previamente digitalizados. | Nota de contenido: | Índice: Prefacio. Parte I. Fundamentos de la evaluación auténtica (EA) y de un portafolio electrónico. (eP). 1. ¿Qué es una evaluación auténtica (EA)? 2. ¿Qué es un portafolio electrónico (eP) o una carpeta digital (cD)? Parte II. Apoyos tecnológicos y metodológicos de un eP. 3. ¿Cómo diseñar bases tecnológicas de un eP o cD? 4. ¿Se pueden gestionar procesos y medir resultados de la evaluación de un eP o cD? Parte III. Usos de un eP en ambientes del sistema educativo distintas del universitario. 6. ¿Qué usos tiene un eP o cD en educación secundaria y en el aprendizaje adulto? Parte IV. Usos de un eP o cD en la enseñanza universitaria. 7. ¿Qué usos tiene un eP o cD en el campo científico de Ciencias Sociales de enseñanza universitaria? 8. ¿Existen perspectivas para un eP o cD en las Ciencias de la salud y experimentales, humanidades y enseñanzas técnicas? Parte V. El eP o cD institucional y el desarrollo profesional docente (DPD). 10. ¿Se puede presentar el desarrollo profesional docente mediante un portafolio? |
Los portafolios electrónicos en el hemisferio de la evaluación auténtica [texto impreso] / Luis Miguel Villar Angulo ; Olga María Alegre de Rosa . - Madrid (España) : Sintesis, 2012 . - 274 p. ISBN : 978-84-975679-4-7 Palabras clave: | EDUCACION EVALUACION FORMACION.DOCENTE PORTAFOLIO.ELECTRONICO | Clasificación: | 371.2 VILp | Resumen: | Aclara el concepto de evaluación auténtica como el mejor modo de comprobar la ejecución de tareas auténticas de los estudiantes. A otro nivel, apunta a uno de los mayores problemas de la enseñanza y formación de los docentes: la recopilación de evidencias de las tareas auténticas que se archivan en portafolios electrónicos (eP) o carpetas digitales (cD) en las que se han incluido ficheros electrónicos de materiales previamente digitalizados. | Nota de contenido: | Índice: Prefacio. Parte I. Fundamentos de la evaluación auténtica (EA) y de un portafolio electrónico. (eP). 1. ¿Qué es una evaluación auténtica (EA)? 2. ¿Qué es un portafolio electrónico (eP) o una carpeta digital (cD)? Parte II. Apoyos tecnológicos y metodológicos de un eP. 3. ¿Cómo diseñar bases tecnológicas de un eP o cD? 4. ¿Se pueden gestionar procesos y medir resultados de la evaluación de un eP o cD? Parte III. Usos de un eP en ambientes del sistema educativo distintas del universitario. 6. ¿Qué usos tiene un eP o cD en educación secundaria y en el aprendizaje adulto? Parte IV. Usos de un eP o cD en la enseñanza universitaria. 7. ¿Qué usos tiene un eP o cD en el campo científico de Ciencias Sociales de enseñanza universitaria? 8. ¿Existen perspectivas para un eP o cD en las Ciencias de la salud y experimentales, humanidades y enseñanzas técnicas? Parte V. El eP o cD institucional y el desarrollo profesional docente (DPD). 10. ¿Se puede presentar el desarrollo profesional docente mediante un portafolio? |
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A01840 | 371.2 VILp | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
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