Biblioteca IFD Melo "Dr. Emilio Oribe"
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La capacitación Docente / Gabriela Techera
Título : La capacitación Docente Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gabriela Techera ; Rita Méndez ; Isabel Silva, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 25 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: DOCENCIA EDUCACION.FORMAL COMPETENCIAS.DEL.DOCENTE Resumen: Para indagar acerca de la importancia de las capacitaciones de los maestros, debemos entender que se entiende por capacitación. Según Chiavenato es el proceso educativo de corto plazo, aplicado de manera sistemática y organizada, por medio del cual las personas adquieren conocimientos, desarrollan habilidades y competencias en función de objetivos definidos. La capacitación entraña la transmisión de conocimientos específicos relativos al trabajo, actitudes frente a aspectos de la organización, de la tarea y del ambiente, así como desarrollo de habilidades y competencias. La capacitación Docente [documento electrónico] / Gabriela Techera ; Rita Méndez ; Isabel Silva, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2022 . - 25 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DOCENCIA EDUCACION.FORMAL COMPETENCIAS.DEL.DOCENTE Resumen: Para indagar acerca de la importancia de las capacitaciones de los maestros, debemos entender que se entiende por capacitación. Según Chiavenato es el proceso educativo de corto plazo, aplicado de manera sistemática y organizada, por medio del cual las personas adquieren conocimientos, desarrollan habilidades y competencias en función de objetivos definidos. La capacitación entraña la transmisión de conocimientos específicos relativos al trabajo, actitudes frente a aspectos de la organización, de la tarea y del ambiente, así como desarrollo de habilidades y competencias. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0011 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible
Título : El aprendizaje significativo a través de las TIC en el área de Lengua Tipo de documento: documento electrónico Autores: Joshelyn Silva ; María Elena Márquez ; Gabriela Velázquez Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 37 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: TECNOLOGIA.DE.LA.INFORMACIÓN APRENDIZAJE LENGUA ESCRITA Resumen: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (nombradas de aquí en más por su sigla TIC), forman parte fundamental del día a día de la sociedad, haciendo más fácil la comunicación, la democratización del saber y el acceso al conocimiento de mundos muchas veces inalcanzables, pero que son posibles mediante solo un clic. Los estudiantes en su cotidianeidad acceden a este tipo de recursos, los que son parte de su vida y, por lo tanto, de su formación estudiantil. Los maestros, encargados de acompañar a sus estudiantes en dichos procesos, deberán adoptar metodologías constructivistas, las que buscarán desde esas estrategias, métodos y recursos motivar a los estudiantes para que estos puedan vincularse de una manera más significativa con el conocimiento. Mediante esos vínculos establecidos con el saber, los niños podrán construir verdaderos aprendizajes significativos, relacionados con lo que ellos saben y que a su vez, les servirán para manejarse en su día a día. Nota de contenido: Resumen. Introducción. Objetivos. Objetivo general. Objetivos específicos. Marco teórico. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la educación. Teoría constructivista y el aprendizaje significativo. Área del conocimiento de Lengua. Vygotsky: importancia del lenguaje y las relaciones sociales en el proceso formativo. Antecedentes. Aportes pedagógicos relacionados con la temática. Paulo Freire. Philippe Meirieu. Marco metodológico. Análisis de la información recabada y ensayo de ideas. Ensayo de ideas. Conclusión. Webgrafía y bibliografía. Anexos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2446 El aprendizaje significativo a través de las TIC en el área de Lengua [documento electrónico] / Joshelyn Silva ; María Elena Márquez ; Gabriela Velázquez . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2022 . - 37 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TECNOLOGIA.DE.LA.INFORMACIÓN APRENDIZAJE LENGUA ESCRITA Resumen: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (nombradas de aquí en más por su sigla TIC), forman parte fundamental del día a día de la sociedad, haciendo más fácil la comunicación, la democratización del saber y el acceso al conocimiento de mundos muchas veces inalcanzables, pero que son posibles mediante solo un clic. Los estudiantes en su cotidianeidad acceden a este tipo de recursos, los que son parte de su vida y, por lo tanto, de su formación estudiantil. Los maestros, encargados de acompañar a sus estudiantes en dichos procesos, deberán adoptar metodologías constructivistas, las que buscarán desde esas estrategias, métodos y recursos motivar a los estudiantes para que estos puedan vincularse de una manera más significativa con el conocimiento. Mediante esos vínculos establecidos con el saber, los niños podrán construir verdaderos aprendizajes significativos, relacionados con lo que ellos saben y que a su vez, les servirán para manejarse en su día a día. Nota de contenido: Resumen. Introducción. Objetivos. Objetivo general. Objetivos específicos. Marco teórico. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la educación. Teoría constructivista y el aprendizaje significativo. Área del conocimiento de Lengua. Vygotsky: importancia del lenguaje y las relaciones sociales en el proceso formativo. Antecedentes. Aportes pedagógicos relacionados con la temática. Paulo Freire. Philippe Meirieu. Marco metodológico. Análisis de la información recabada y ensayo de ideas. Ensayo de ideas. Conclusión. Webgrafía y bibliografía. Anexos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2446 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0008 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible
Título : El arte como camino al aprendizaje en segundo ciclo Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ana Belén Gutiérrez Silvera, Autor ; María Elena Márquez ; Mariel Correa, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 29 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: ARTE APRENDIZAJE ENSEÑANZA.PRIMARIA ENSEÑANZA.PUBLICA Resumen: En este ensayo se investiga y analiza al arte como camino hacia el aprendizaje de segundo ciclo. Se abordan conceptos relacionados al tema que son necesarios para la comprensión del mismo, relaciones teóricas que sustentan la investigación y finaliza con el análisis de los datos obtenidos mediante observación, que dan cuenta de cómo los docentes se enfrentan al área de expresiones artísticas. Esta investigación se sitúa en una Escuela de la ciudad de Melo, más precisamente en los grupos de 5to y 6to año. Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco Teórico. Antecedentes. Marco conceptual. Aportes teóricos. Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Bibliografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2442 El arte como camino al aprendizaje en segundo ciclo [documento electrónico] / Ana Belén Gutiérrez Silvera, Autor ; María Elena Márquez ; Mariel Correa, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2022 . - 29 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ARTE APRENDIZAJE ENSEÑANZA.PRIMARIA ENSEÑANZA.PUBLICA Resumen: En este ensayo se investiga y analiza al arte como camino hacia el aprendizaje de segundo ciclo. Se abordan conceptos relacionados al tema que son necesarios para la comprensión del mismo, relaciones teóricas que sustentan la investigación y finaliza con el análisis de los datos obtenidos mediante observación, que dan cuenta de cómo los docentes se enfrentan al área de expresiones artísticas. Esta investigación se sitúa en una Escuela de la ciudad de Melo, más precisamente en los grupos de 5to y 6to año. Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco Teórico. Antecedentes. Marco conceptual. Aportes teóricos. Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Bibliografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2442 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0002 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible
Título : El juego como estrategia didáctica Tipo de documento: documento electrónico Autores: María Fernanda Camaño Lorenzo, Autor ; María Elena Márquez ; Ada Corujo, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 36 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: JUEGO ENSEÑANZA METODO.DE.ENSEÑANZA MATEMATICA Resumen: En el presente trabajo se realiza una investigación referente al juego como estrategia didáctica en la enseñanza de la matemática. Como objetivo general se plantea: Indagar si se reconoce al juego como estrategia didáctica en la enseñanza de la matemática. Se utilizará para el estudio de caso, la metodología cualitativa. Teniendo en cuenta el tema planteado y el objetivo general propuesto, en el progreso y desarrollo de este ensayo, se toma como base el concepto de juego, posicionado al mismo como estrategia didáctica, con el cometido de pensar estrategias que favorezcan el aprendizaje de la matemática y al mismo tiempo, al desarrollo integral de los y las estudiantes Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco teórico. Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2433 El juego como estrategia didáctica [documento electrónico] / María Fernanda Camaño Lorenzo, Autor ; María Elena Márquez ; Ada Corujo, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2022 . - 36 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: JUEGO ENSEÑANZA METODO.DE.ENSEÑANZA MATEMATICA Resumen: En el presente trabajo se realiza una investigación referente al juego como estrategia didáctica en la enseñanza de la matemática. Como objetivo general se plantea: Indagar si se reconoce al juego como estrategia didáctica en la enseñanza de la matemática. Se utilizará para el estudio de caso, la metodología cualitativa. Teniendo en cuenta el tema planteado y el objetivo general propuesto, en el progreso y desarrollo de este ensayo, se toma como base el concepto de juego, posicionado al mismo como estrategia didáctica, con el cometido de pensar estrategias que favorezcan el aprendizaje de la matemática y al mismo tiempo, al desarrollo integral de los y las estudiantes Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco teórico. Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2433 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0009 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible
Título : El uso de las TIC's en escenarios educativos de presencialidad Tipo de documento: documento electrónico Autores: Fernando Téliz ; María Elena Márquez ; Fabiana Bordón, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 39 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: TECNOLOGÍA.DE.LA.INFORMACIÓN DOCENCIA EDUCACIÓN.A.DISTANCIA INTERNET DOCENTE Resumen: El presente ensayo tiene por finalidad recabar información referida a, si el uso de las TIC favorece a la optimización de aprendizajes en escenarios educativos presenciales, conocer las estrategias usadas para su implementación en la labor docente y poder contrastar la experiencia de esto, en un escenario presencial y uno virtual. La información se recaba mediante entrevistas a docentes de la institución escolar en donde se realiza la práctica docente, las mismas son maestras que están activas en la escuela desde antes de implementar la virtualidad en la educación, es decir, desde antes del 2020. Se presentan los obstáculos para desarrollar una educación de calidad durante la virtualidad, como lo fue la falta de logística tecnológica, así como otros problemas presentados en los hogares, las estrategias implementadas por parte de los docentes en aras de mitigar las diferencias en cuanto al acceso por parte de sus alumnos y, a su vez, el reinventarse en el quehacer educativo diario. Para poder implementar las TIC en el aula presencial, se hace necesario, enseñar a los alumnos el uso crítico y reflexivo de las mismas, brindarles herramientas que les permitan aplicarlas en aras de un buen aprendizaje significativo. La situación vivida por el ingreso del SARS-Cov2, también impactó en la educación, no posibilitando el desarrollo habitual de ciertos aprendizajes, incluido el desarrollo mencionado previamente, de habilidades en el uso de la tecnología, por lo que suponer que los alumnos, por el hecho de ser considerados como nativos digitales, eran capaces de utilizar las TIC (en caso de contar con ellas) a favor de un buen aprendizaje era empujarlos a una falsa autonomía. Las experiencias vividas por los docentes en la virtualidad, contrastadas con las de la presencialidad, los hizo apreciar que el uso de las TIC es importante cuando son con un objetivo educativo. Por lo que, y en consideración de las experiencias de las maestras entrevistadas, el aula híbrida es el futuro de la educación, en donde los alumnos sean autónomos en su proceso de aprendizaje y los maestros sean sus guías en esa construcción Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco teórico. Pandemia del Sars-Cov2. TIC. Maestro. Escenario educativo. Escenario educativo de presencialidad. Escenario educativo de virtualidad. Educación híbrida. Paradigma. Interpretativo. Método cualitativo. Análisis de los datos. Análisis pedagógico. Conclusión. Bibliografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2443 El uso de las TIC's en escenarios educativos de presencialidad [documento electrónico] / Fernando Téliz ; María Elena Márquez ; Fabiana Bordón, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2022 . - 39 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TECNOLOGÍA.DE.LA.INFORMACIÓN DOCENCIA EDUCACIÓN.A.DISTANCIA INTERNET DOCENTE Resumen: El presente ensayo tiene por finalidad recabar información referida a, si el uso de las TIC favorece a la optimización de aprendizajes en escenarios educativos presenciales, conocer las estrategias usadas para su implementación en la labor docente y poder contrastar la experiencia de esto, en un escenario presencial y uno virtual. La información se recaba mediante entrevistas a docentes de la institución escolar en donde se realiza la práctica docente, las mismas son maestras que están activas en la escuela desde antes de implementar la virtualidad en la educación, es decir, desde antes del 2020. Se presentan los obstáculos para desarrollar una educación de calidad durante la virtualidad, como lo fue la falta de logística tecnológica, así como otros problemas presentados en los hogares, las estrategias implementadas por parte de los docentes en aras de mitigar las diferencias en cuanto al acceso por parte de sus alumnos y, a su vez, el reinventarse en el quehacer educativo diario. Para poder implementar las TIC en el aula presencial, se hace necesario, enseñar a los alumnos el uso crítico y reflexivo de las mismas, brindarles herramientas que les permitan aplicarlas en aras de un buen aprendizaje significativo. La situación vivida por el ingreso del SARS-Cov2, también impactó en la educación, no posibilitando el desarrollo habitual de ciertos aprendizajes, incluido el desarrollo mencionado previamente, de habilidades en el uso de la tecnología, por lo que suponer que los alumnos, por el hecho de ser considerados como nativos digitales, eran capaces de utilizar las TIC (en caso de contar con ellas) a favor de un buen aprendizaje era empujarlos a una falsa autonomía. Las experiencias vividas por los docentes en la virtualidad, contrastadas con las de la presencialidad, los hizo apreciar que el uso de las TIC es importante cuando son con un objetivo educativo. Por lo que, y en consideración de las experiencias de las maestras entrevistadas, el aula híbrida es el futuro de la educación, en donde los alumnos sean autónomos en su proceso de aprendizaje y los maestros sean sus guías en esa construcción Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco teórico. Pandemia del Sars-Cov2. TIC. Maestro. Escenario educativo. Escenario educativo de presencialidad. Escenario educativo de virtualidad. Educación híbrida. Paradigma. Interpretativo. Método cualitativo. Análisis de los datos. Análisis pedagógico. Conclusión. Bibliografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2443 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0012 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible
Título : La enseñanza mediada por la virtualidad Tipo de documento: documento electrónico Autores: Paola Calvette, Autor ; María Elena Márquez ; Patricia Bibiana Ibarrondo, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 33 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESTRATEGIAS.EDUCATIVAS ENSEÑANZA EDUCACION.A.DISTANCIA Resumen: El presente ensayo tiene como finalidad investigar cuáles son las estrategias de enseñanza que utilizó con mayor frecuencia durante la virtualidad la docente de la escuela N° 135 “Inspector Henry Ruiz”, por lo tanto, se dispuso realizar una serie de preguntas para llevar a cabo una entrevista de forma presencial con la docente de 4° año de dicha escuela que durante el período de virtualidad estuvo a cargo del grupo en esta modalidad. Cabe mencionar que el presente trabajo es de carácter ensayístico y tiene como finalidad aprobar la asignatura de cuarto año de la carrera de magisterio. Nota de contenido: Resumen. Introducción . Marco teórico . Marco Metodológico. Análisis de datos. Conclusión . Bibliografía . Anexos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2434 La enseñanza mediada por la virtualidad [documento electrónico] / Paola Calvette, Autor ; María Elena Márquez ; Patricia Bibiana Ibarrondo, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2021 . - 33 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESTRATEGIAS.EDUCATIVAS ENSEÑANZA EDUCACION.A.DISTANCIA Resumen: El presente ensayo tiene como finalidad investigar cuáles son las estrategias de enseñanza que utilizó con mayor frecuencia durante la virtualidad la docente de la escuela N° 135 “Inspector Henry Ruiz”, por lo tanto, se dispuso realizar una serie de preguntas para llevar a cabo una entrevista de forma presencial con la docente de 4° año de dicha escuela que durante el período de virtualidad estuvo a cargo del grupo en esta modalidad. Cabe mencionar que el presente trabajo es de carácter ensayístico y tiene como finalidad aprobar la asignatura de cuarto año de la carrera de magisterio. Nota de contenido: Resumen. Introducción . Marco teórico . Marco Metodológico. Análisis de datos. Conclusión . Bibliografía . Anexos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2434 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0003 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible Estrategias de enseñanza para la atención a la diversidad en el área de Lengua / Valeria Nadia Lopes
Título : Estrategias de enseñanza para la atención a la diversidad en el área de Lengua Tipo de documento: documento electrónico Autores: Valeria Nadia Lopes ; María Elena Márquez ; Cristina María Hernández, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 41 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: FORMACION.DE.DOCENTES ENSEÑANZA LENGUA ESTRATEGIAS.EDUCATIVAS Resumen: En el presente ensayo se efectúa una investigación sobre las estrategias de enseñanza para atender a la diversidad en el área de Lengua, es un tema relevante sabiendo que las aulas son heterogéneas debido a que cada individuo es único y diferente. Los estudiantes aprenden de maneras diferentes y en tiempos distintos. La importancia de este tema radica en que la enseñanza es un derecho que poseen todas las personas sin distinción alguna, este derecho se encuentra expresado en las diferentes normas jurídicas de nuestro país. Además, la lengua es una herramienta esencial para la adquisición de otros conocimientos, para la inserción de los estudiantes en la comunidad de lectores y escritores, y para colaborar en la formación de ciudadanos críticos y reflexivos. El estudio se lleva a cabo desde un enfoque hermenéutico, con una metodología cualitativa. Las técnicas que se emplean son la entrevista y la observación directa. Se describen e interpretan las acciones realizadas por los docentes entrevistados y observados. La muestra seleccionada consta de sietes docentes del turno matutino de la Escuela X de Melo. Cabe destacar que son docentes con varios años de trayectoria y con muy buenos puntajes Nota de contenido: Resumen. Introducción. Fundamentación. Objetivos. Referencias teóricas. Estrategias de enseñanza para atender a la diversidad. Diseño Universal para el Aprendizaje. La teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Escuelas y Jardines de infantes Mandela. Referencias metodológicas. Análisis de datos. Síntesis. Bibliografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2431 Estrategias de enseñanza para la atención a la diversidad en el área de Lengua [documento electrónico] / Valeria Nadia Lopes ; María Elena Márquez ; Cristina María Hernández, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2022 . - 41 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FORMACION.DE.DOCENTES ENSEÑANZA LENGUA ESTRATEGIAS.EDUCATIVAS Resumen: En el presente ensayo se efectúa una investigación sobre las estrategias de enseñanza para atender a la diversidad en el área de Lengua, es un tema relevante sabiendo que las aulas son heterogéneas debido a que cada individuo es único y diferente. Los estudiantes aprenden de maneras diferentes y en tiempos distintos. La importancia de este tema radica en que la enseñanza es un derecho que poseen todas las personas sin distinción alguna, este derecho se encuentra expresado en las diferentes normas jurídicas de nuestro país. Además, la lengua es una herramienta esencial para la adquisición de otros conocimientos, para la inserción de los estudiantes en la comunidad de lectores y escritores, y para colaborar en la formación de ciudadanos críticos y reflexivos. El estudio se lleva a cabo desde un enfoque hermenéutico, con una metodología cualitativa. Las técnicas que se emplean son la entrevista y la observación directa. Se describen e interpretan las acciones realizadas por los docentes entrevistados y observados. La muestra seleccionada consta de sietes docentes del turno matutino de la Escuela X de Melo. Cabe destacar que son docentes con varios años de trayectoria y con muy buenos puntajes Nota de contenido: Resumen. Introducción. Fundamentación. Objetivos. Referencias teóricas. Estrategias de enseñanza para atender a la diversidad. Diseño Universal para el Aprendizaje. La teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Escuelas y Jardines de infantes Mandela. Referencias metodológicas. Análisis de datos. Síntesis. Bibliografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2431 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0004 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible La formación de docentes de educación inicial y primaria para el desarrollo de las prácticas educativas inclusivas / Victoria Ferreira
Título : La formación de docentes de educación inicial y primaria para el desarrollo de las prácticas educativas inclusivas Tipo de documento: documento electrónico Autores: Victoria Ferreira ; María Elena Márquez ; Cristina María Hernández Pírez Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Número de páginas: 41 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN.INCLUSIVA DOCENCIA EDUCACION.DE.LA.PRIMERA.INFANCIA ENSEÑANZA.PRIMARIA APRENDIZAJE.A.LO LARGO.DE.LA.VIDA Resumen: Este ensayo se centra en cómo es el proceso de formación de los docentes de Educación Inicial y Primaria, que intervienen y le permiten lograr desde sus prácticas educativas la inclusión, teniendo en cuenta la formación inicial recibida, y, además, cómo este proceso de formación está involucrado y es necesario que esté presente, durante toda la trayectoria del ejercicio de la docencia. Así como también, la manera en qué estos procesos están vinculados con el compromiso docente y su labor. Por lo que, en esta investigación se va a verificar la relación entre la postura docente y la inclusión educativa, a través de las prácticas educativas. Nota de contenido: Introducción . Objetivo general y específicos . Antecedentes . Marco conceptual . Metodología . Análisis de datos . Conclusión . Bibliografía . Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2444 La formación de docentes de educación inicial y primaria para el desarrollo de las prácticas educativas inclusivas [documento electrónico] / Victoria Ferreira ; María Elena Márquez ; Cristina María Hernández Pírez . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, [s.d.] . - 41 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN.INCLUSIVA DOCENCIA EDUCACION.DE.LA.PRIMERA.INFANCIA ENSEÑANZA.PRIMARIA APRENDIZAJE.A.LO LARGO.DE.LA.VIDA Resumen: Este ensayo se centra en cómo es el proceso de formación de los docentes de Educación Inicial y Primaria, que intervienen y le permiten lograr desde sus prácticas educativas la inclusión, teniendo en cuenta la formación inicial recibida, y, además, cómo este proceso de formación está involucrado y es necesario que esté presente, durante toda la trayectoria del ejercicio de la docencia. Así como también, la manera en qué estos procesos están vinculados con el compromiso docente y su labor. Por lo que, en esta investigación se va a verificar la relación entre la postura docente y la inclusión educativa, a través de las prácticas educativas. Nota de contenido: Introducción . Objetivo general y específicos . Antecedentes . Marco conceptual . Metodología . Análisis de datos . Conclusión . Bibliografía . Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2444 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0007 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible Impacto del avance tecnológico en la clase de 3er año A, de una Escuela de Melo en el año 2022 / Abigail Goncalvez
Título : Impacto del avance tecnológico en la clase de 3er año A, de una Escuela de Melo en el año 2022 Tipo de documento: documento electrónico Autores: Abigail Goncalvez ; María Elena Márquez ; Betina López, Editorial: Montevideo [Uruguay] : Instituto de Economía Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 28 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: TECNOLOGÍA.DE.LA.INFORMACIÓN EDUCACIÓN. TECNOLOGÍA.EDUCACIONAL Resumen: El siguiente trabajo académico es una investigación acerca del impacto del avance tecnológico en la clase de tercer año A de una escuela de la ciudad de Melo, Cerro Largo, en el año 2022. Como objetivo se propone reconocer e indagar los impactos de la tecnología en el aula, respondiendo a diversas interrogantes que se desprenden del mismo. Los insumos necesarios para responder dichas interrogantes serán recabados utilizando la metodología cualitativa, es decir, aplicando técnicas como las entrevistas y la observación. El avance tecnológico en esta era digital en la cual vivimos ha revolucionado cada aspecto de nuestra vida cotidiana y por ende la educación ha sufrido varios cambios. La misma ha visto la necesidad de reinventarse incorporando estas herramientas digitales en su quehacer educativo diario. Nota de contenido: Marco teórico. Antecedentes. Referencias metodológicas. Análisis de datos. Análisis pedagógico. Conclusión. Bibliografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2439 Impacto del avance tecnológico en la clase de 3er año A, de una Escuela de Melo en el año 2022 [documento electrónico] / Abigail Goncalvez ; María Elena Márquez ; Betina López, . - Montevideo (Uruguay) : Instituto de Economía, 2022 . - 28 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TECNOLOGÍA.DE.LA.INFORMACIÓN EDUCACIÓN. TECNOLOGÍA.EDUCACIONAL Resumen: El siguiente trabajo académico es una investigación acerca del impacto del avance tecnológico en la clase de tercer año A de una escuela de la ciudad de Melo, Cerro Largo, en el año 2022. Como objetivo se propone reconocer e indagar los impactos de la tecnología en el aula, respondiendo a diversas interrogantes que se desprenden del mismo. Los insumos necesarios para responder dichas interrogantes serán recabados utilizando la metodología cualitativa, es decir, aplicando técnicas como las entrevistas y la observación. El avance tecnológico en esta era digital en la cual vivimos ha revolucionado cada aspecto de nuestra vida cotidiana y por ende la educación ha sufrido varios cambios. La misma ha visto la necesidad de reinventarse incorporando estas herramientas digitales en su quehacer educativo diario. Nota de contenido: Marco teórico. Antecedentes. Referencias metodológicas. Análisis de datos. Análisis pedagógico. Conclusión. Bibliografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2439 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0015 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible Impacto de la virtualidad en la enseñanza de la disciplina biología en la primera infancia / Yesica Álvez Reyes
Título : Impacto de la virtualidad en la enseñanza de la disciplina biología en la primera infancia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Yesica Álvez Reyes ; María Elena Márquez ; Sandra Mariela Caticha, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 38 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: FORMACIÓN.DE.DOCENTES TECNOLOGÍA.DE.LA.INFORMACIÓN PRIMERA.INFANCIA EDUCACIÓN BIOLOGÍA Resumen: Con el presente ensayo, se pretende conocer el impacto de la virtualidad en la enseñanza de la disciplina Biología, en el aula de nivel inicial 4 años B en la escuela N° 119. La educación en la primera infancia se ha visto comprometida al incorporar estrategias tecnológicas, para continuar fortaleciendo y construyendo desde la virtualidad aprendizajes significativos. Esta tarea, ha sido un gran desafío, tanto para las familias-alumnos como para los docentes, se implementaron nuevos recursos y estrategias didácticas para continuar avanzando en el proceso educativo. La estrategia metodológica utilizada para este trabajo es cualitativa, siendo la que más se adecua a este trabajo ya que nos permite conocer, acercarnos a la realidad y desde allí extraer lo que es relevante Nota de contenido: Resumen. Introducción. Capítulo I. Marco teórico . Antecedentes . Marco conceptual . Marco teórico . Capítulo II. Marco metodológico. Estrategia metodológica . Metodología. Técnicas de recolección de datos. Análisis de datos. Reflexión final. Bibliografía . Webgrafía. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2448 Impacto de la virtualidad en la enseñanza de la disciplina biología en la primera infancia [documento electrónico] / Yesica Álvez Reyes ; María Elena Márquez ; Sandra Mariela Caticha, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2021 . - 38 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FORMACIÓN.DE.DOCENTES TECNOLOGÍA.DE.LA.INFORMACIÓN PRIMERA.INFANCIA EDUCACIÓN BIOLOGÍA Resumen: Con el presente ensayo, se pretende conocer el impacto de la virtualidad en la enseñanza de la disciplina Biología, en el aula de nivel inicial 4 años B en la escuela N° 119. La educación en la primera infancia se ha visto comprometida al incorporar estrategias tecnológicas, para continuar fortaleciendo y construyendo desde la virtualidad aprendizajes significativos. Esta tarea, ha sido un gran desafío, tanto para las familias-alumnos como para los docentes, se implementaron nuevos recursos y estrategias didácticas para continuar avanzando en el proceso educativo. La estrategia metodológica utilizada para este trabajo es cualitativa, siendo la que más se adecua a este trabajo ya que nos permite conocer, acercarnos a la realidad y desde allí extraer lo que es relevante Nota de contenido: Resumen. Introducción. Capítulo I. Marco teórico . Antecedentes . Marco conceptual . Marco teórico . Capítulo II. Marco metodológico. Estrategia metodológica . Metodología. Técnicas de recolección de datos. Análisis de datos. Reflexión final. Bibliografía . Webgrafía. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2448 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0005 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible La laicidad en segundo ciclo de Primaria: el quehacer docente desde una perspectiva de currículo oculto articulada desde la ética, ciudadanía y cultura / Cristian Francisco Chaves Peisoto
Título : La laicidad en segundo ciclo de Primaria: el quehacer docente desde una perspectiva de currículo oculto articulada desde la ética, ciudadanía y cultura Tipo de documento: documento electrónico Autores: Cristian Francisco Chaves Peisoto ; María Elena Márquez ; Pablo García, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2022 Idioma : Español (spa) Palabras clave: RESPONSABILIDAD.DEL.DOCENTE ETICA EDUCACION.NO.FORMAL CULTURA Resumen: El presente trabajo consiste en un ensayo de corte investigativo, el cual se orienta al abordaje de la laicidad en segundo ciclo de educación primaria. Al desarrollar esta temática, se plantean una serie de objetivos que tienen que ver con la implicancia del quehacer docente desde el currículo oculto como medio para acercarse a la noción de laicidad. Se dispone un análisis pedagógico con un abordaje teórico, y una reflexión orientada a los aspectos de la ética, ciudadanía y cultura que involucran al docente como centro de la cuestión. Para esto, se tomó como aspectos teóricos el pensamiento pedagógico de autores como José Pedro Varela, Reina Reyes y Paulo Freire, entre otros, además de las ideas planteadas por Carlos Cullen desde un marco filosófico. Por otra parte, el trabajo plasma aportes interdisciplinarios los cuales se creyeron necesarios a la materia. Posicionando el trabajo desde el paradigma interpretativo de investigación, se utiliza una metodología cualitativa, recurriendo a entrevistas en territorio a docentes de segundo ciclo de educación primaria; y es en base a los resultados y el análisis de dichas entrevistas, que se arriban a conclusiones y reflexiones que hacen al análisis pedagógico del tema seleccionado. Trabajar desde la laicidad, implica pensarse a sí mismo y al otro como sujeto, como persona, como individuos que forman parte de una sociedad y se construyen en el quehacer diario; es pensar en estas cuestiones como una tarea pendiente para la enseñanza. Nota de contenido: Fundamentación. Marco Teórico. Antecedentes. Laicidad. Proceso de laicidad en Uruguay. ¿Laicidad o laicismo? Aportes: R. Reyes, J. P. Varela. La Laicidad desde el Programa de Educación Inicial y Primaria (2008, edición 2013). Laicidad y filosofía: construcción de la subjetividad. Currículo oculto: componentes que sirven a la cuestión. C. Cullen y otros autores: Ética, Cultura y Ciudadanía. Ética. Cultura. Ciudadanía. Análisis e interpretación de datos. Conclusiones finales. Bibliografía. Anexos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2437 La laicidad en segundo ciclo de Primaria: el quehacer docente desde una perspectiva de currículo oculto articulada desde la ética, ciudadanía y cultura [documento electrónico] / Cristian Francisco Chaves Peisoto ; María Elena Márquez ; Pablo García, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2022.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: RESPONSABILIDAD.DEL.DOCENTE ETICA EDUCACION.NO.FORMAL CULTURA Resumen: El presente trabajo consiste en un ensayo de corte investigativo, el cual se orienta al abordaje de la laicidad en segundo ciclo de educación primaria. Al desarrollar esta temática, se plantean una serie de objetivos que tienen que ver con la implicancia del quehacer docente desde el currículo oculto como medio para acercarse a la noción de laicidad. Se dispone un análisis pedagógico con un abordaje teórico, y una reflexión orientada a los aspectos de la ética, ciudadanía y cultura que involucran al docente como centro de la cuestión. Para esto, se tomó como aspectos teóricos el pensamiento pedagógico de autores como José Pedro Varela, Reina Reyes y Paulo Freire, entre otros, además de las ideas planteadas por Carlos Cullen desde un marco filosófico. Por otra parte, el trabajo plasma aportes interdisciplinarios los cuales se creyeron necesarios a la materia. Posicionando el trabajo desde el paradigma interpretativo de investigación, se utiliza una metodología cualitativa, recurriendo a entrevistas en territorio a docentes de segundo ciclo de educación primaria; y es en base a los resultados y el análisis de dichas entrevistas, que se arriban a conclusiones y reflexiones que hacen al análisis pedagógico del tema seleccionado. Trabajar desde la laicidad, implica pensarse a sí mismo y al otro como sujeto, como persona, como individuos que forman parte de una sociedad y se construyen en el quehacer diario; es pensar en estas cuestiones como una tarea pendiente para la enseñanza. Nota de contenido: Fundamentación. Marco Teórico. Antecedentes. Laicidad. Proceso de laicidad en Uruguay. ¿Laicidad o laicismo? Aportes: R. Reyes, J. P. Varela. La Laicidad desde el Programa de Educación Inicial y Primaria (2008, edición 2013). Laicidad y filosofía: construcción de la subjetividad. Currículo oculto: componentes que sirven a la cuestión. C. Cullen y otros autores: Ética, Cultura y Ciudadanía. Ética. Cultura. Ciudadanía. Análisis e interpretación de datos. Conclusiones finales. Bibliografía. Anexos. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2437 Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado T0010 Ensayo Texto digital Biblioteca IFD Melo Trabajos de egreso Disponible
Título : Las dificultades de aprendizaje en el campo de la escritura Tipo de documento: documento electrónico Autores: Lena Márquez Mila ; María Elena Márquez ; María del Carmen Larrosa, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 45 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE DIFICULTAD.EN.EL.APRENDIZAJE ESCRITURA Resumen: El presente ensayo de carácter investigativo aborda el tema de las dificultades de aprendizaje en la escritura en el Área del Conocimiento de Lengua en la etapa escolar. En la actualidad, es cada vez más frecuente enfrentarse con alumnos que presentan dificultad en esta área del conocimiento, principalmente en el campo de la escritura. Por tal motivo, a través de la realización de este ensayo se pretende investigar sobre esta problemática y reflexionar sobre el abordaje de las mismas en los centros educativos, haciendo foco en sexto grado, con el objetivo de conocer las dificultades de aprendizaje vinculadas a la escritura de la Escuela N° 135. Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco teórico. Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Bibliografía. Anexo En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2445 Las dificultades de aprendizaje en el campo de la escritura [documento electrónico] / Lena Márquez Mila ; María Elena Márquez ; María del Carmen Larrosa, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2021 . - 45 p.
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Palabras clave: APRENDIZAJE DIFICULTAD.EN.EL.APRENDIZAJE ESCRITURA Resumen: El presente ensayo de carácter investigativo aborda el tema de las dificultades de aprendizaje en la escritura en el Área del Conocimiento de Lengua en la etapa escolar. En la actualidad, es cada vez más frecuente enfrentarse con alumnos que presentan dificultad en esta área del conocimiento, principalmente en el campo de la escritura. Por tal motivo, a través de la realización de este ensayo se pretende investigar sobre esta problemática y reflexionar sobre el abordaje de las mismas en los centros educativos, haciendo foco en sexto grado, con el objetivo de conocer las dificultades de aprendizaje vinculadas a la escritura de la Escuela N° 135. Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco teórico. Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Bibliografía. Anexo En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2445 Reserva
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Título : Las dificultades en la enseñanza - aprendizaje en la química en primaria Tipo de documento: documento electrónico Autores: Helen Karen Chavez Borba ; María Elena Márquez ; Sandra Mariela Caticha, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 27 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: CIENCIAS.NATURALES QUÍMICA DOCENTE.DE.ESCUELA.PRIMARIA DIFICULTAD.EN.EL.APRENDIZAJE MATERIAL.DIDÁCTICO Resumen: El siguiente ensayo lleva el nombre de “Las dificultades de enseñanza-aprendizaje de la química en primaria”, se lleva a cabo en el centro educativo Escuela N° 11, “República Federativa del Brasil” en el año 2021; y está abordado desde una perspectiva pedagógica. En él se pretende indagar sobre cuáles son las dificultades de enseñanza-aprendizaje de la química en primaria. La investigación se realiza en base a observaciones, y entrevistas a docentes en los grados de cuarto, quinto y sexto de educación primaria. De sus respuestas se destacarán dos aspectos: la falta de formación disciplinar-didáctica, y la falta de recursos específicos y adecuados para el abordaje de la química. Nota de contenido: Marco teórico. Marco metodológico. Criterios de selección de muestra. Contexto de aplicación. Conclusión. Bibliografía. Webgrafía. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2440 Las dificultades en la enseñanza - aprendizaje en la química en primaria [documento electrónico] / Helen Karen Chavez Borba ; María Elena Márquez ; Sandra Mariela Caticha, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2021 . - 27 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CIENCIAS.NATURALES QUÍMICA DOCENTE.DE.ESCUELA.PRIMARIA DIFICULTAD.EN.EL.APRENDIZAJE MATERIAL.DIDÁCTICO Resumen: El siguiente ensayo lleva el nombre de “Las dificultades de enseñanza-aprendizaje de la química en primaria”, se lleva a cabo en el centro educativo Escuela N° 11, “República Federativa del Brasil” en el año 2021; y está abordado desde una perspectiva pedagógica. En él se pretende indagar sobre cuáles son las dificultades de enseñanza-aprendizaje de la química en primaria. La investigación se realiza en base a observaciones, y entrevistas a docentes en los grados de cuarto, quinto y sexto de educación primaria. De sus respuestas se destacarán dos aspectos: la falta de formación disciplinar-didáctica, y la falta de recursos específicos y adecuados para el abordaje de la química. Nota de contenido: Marco teórico. Marco metodológico. Criterios de selección de muestra. Contexto de aplicación. Conclusión. Bibliografía. Webgrafía. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2440 Reserva
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Título : ¿Las evaluaciones pueden potenciar las instancias de aprendizaje? Tipo de documento: documento electrónico Autores: Karen Janet García Sosa ; María Elena Márquez ; Cristina María Hernández Pírez, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Número de páginas: 51 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE EVALUACION DOCENCIA Resumen: La concepción de evaluación ha evolucionado con el transcurso del tiempo, provocando que la mirada del docente se despoje de los “velos” que opacaban por completo su mirada y su práctica es por ello que se pretende profundizar qué papel cumple el aprendizaje. Para llevar a cabo esta investigación nos basamos en el estudio de caso, como principal técnica metodológica la mixta, interviniendo entonces enfoques cualitativo para efectuar una entrevista a docente e inspectora y el cualitativos para realizar encuestas a los alumnos. Contemplando el tema planteado y el objetivo general, en el desarrollo del trabajo se plantea el concepto de evaluaciones para el aprendizaje, desde la pedagogía se “abrirá” puertas para cuestionar la práctica de enseñanza, permitiendo de esta manera revocar en tal caso nuestro rol docente al cumplimiento de nuestra misión. Nota de contenido: Introducción. Agradecimientos. Resumen. Preguntas que guiarán la investigación . Objetivos . Marco teórico. Antecedentes. Marco conceptual . Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Bibliografía. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2432 ¿Las evaluaciones pueden potenciar las instancias de aprendizaje? [documento electrónico] / Karen Janet García Sosa ; María Elena Márquez ; Cristina María Hernández Pírez, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, [s.d.] . - 51 p.
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Palabras clave: APRENDIZAJE EVALUACION DOCENCIA Resumen: La concepción de evaluación ha evolucionado con el transcurso del tiempo, provocando que la mirada del docente se despoje de los “velos” que opacaban por completo su mirada y su práctica es por ello que se pretende profundizar qué papel cumple el aprendizaje. Para llevar a cabo esta investigación nos basamos en el estudio de caso, como principal técnica metodológica la mixta, interviniendo entonces enfoques cualitativo para efectuar una entrevista a docente e inspectora y el cualitativos para realizar encuestas a los alumnos. Contemplando el tema planteado y el objetivo general, en el desarrollo del trabajo se plantea el concepto de evaluaciones para el aprendizaje, desde la pedagogía se “abrirá” puertas para cuestionar la práctica de enseñanza, permitiendo de esta manera revocar en tal caso nuestro rol docente al cumplimiento de nuestra misión. Nota de contenido: Introducción. Agradecimientos. Resumen. Preguntas que guiarán la investigación . Objetivos . Marco teórico. Antecedentes. Marco conceptual . Marco metodológico. Análisis de datos. Conclusión. Bibliografía. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2432 Reserva
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Título : La pertinencia de la enseñanza y el aprendizaje de la Historia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Agustina Tort Freitas, Autor ; María Elena Márquez ; Patricia Bibiana Ibarrondo, Editorial: Melo [Uruguay] : Instituto de Formación Docente Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 36 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: ENSEÑANZA APRENDIZAJE HISTORIA Resumen: En el ensayo desarrollado en las siguientes páginas, procuro realizar un análisis sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia a partir de las secuencias programadas para trabajar en esta disciplina desde abril hasta octubre del 2022, tiempo en el que transcurre la práctica urbana de cuarto año magisterial.
La introducción contiene información sobre el problema identificado y las interrogantes planteadas, el objetivo general y los específicos que me propongo explorar, identificar y describir. En el marco teórico organizo la información comenzando por los antecedentes nacionales e internacionales vinculados a la enseñanza y aprendizaje de la historia, los conceptos estructurantes desarrollados en el trabajo y los aportes teóricos de los distintos autores vinculados a la temática. Además, menciono la metodología utilizada en la investigación y el paradigma en el cual se apoya la misma, aportando información sobre la técnica de recolección de datos. Analizo la información recabada en el instrumento de recolección de datos entregado a los estudiantes tratando de identificar las actitudes manifestadas ante los recursos utilizados en las secuencias para trabajar historia y describir qué aspectos de las secuencias reciben aprobación cuáles no. Con la información asimilada expongo una conclusión y reflexión sobre el problema seleccionado.Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco teórico. Antecedentes. Enseñanza y Aprendizaje: algunas precisiones conceptuales enmarcadas en la teoría. Rol pedagógico del docente. La Historia entre el abordaje de las Ciencias Sociales en la escuela. Enseñanza de la Historia. Personalizar la enseñanza y vivir la experiencia. Marco metodológico para el corte investigativo. La estrategia cualitativa. La observación participante como técnica. La operación en el campo. Presentación y análisis de información recabada. Conclusión. Biografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2438 La pertinencia de la enseñanza y el aprendizaje de la Historia [documento electrónico] / Agustina Tort Freitas, Autor ; María Elena Márquez ; Patricia Bibiana Ibarrondo, . - Melo (Uruguay) : Instituto de Formación Docente, 2022 . - 36 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ENSEÑANZA APRENDIZAJE HISTORIA Resumen: En el ensayo desarrollado en las siguientes páginas, procuro realizar un análisis sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia a partir de las secuencias programadas para trabajar en esta disciplina desde abril hasta octubre del 2022, tiempo en el que transcurre la práctica urbana de cuarto año magisterial.
La introducción contiene información sobre el problema identificado y las interrogantes planteadas, el objetivo general y los específicos que me propongo explorar, identificar y describir. En el marco teórico organizo la información comenzando por los antecedentes nacionales e internacionales vinculados a la enseñanza y aprendizaje de la historia, los conceptos estructurantes desarrollados en el trabajo y los aportes teóricos de los distintos autores vinculados a la temática. Además, menciono la metodología utilizada en la investigación y el paradigma en el cual se apoya la misma, aportando información sobre la técnica de recolección de datos. Analizo la información recabada en el instrumento de recolección de datos entregado a los estudiantes tratando de identificar las actitudes manifestadas ante los recursos utilizados en las secuencias para trabajar historia y describir qué aspectos de las secuencias reciben aprobación cuáles no. Con la información asimilada expongo una conclusión y reflexión sobre el problema seleccionado.Nota de contenido: Resumen. Introducción. Marco teórico. Antecedentes. Enseñanza y Aprendizaje: algunas precisiones conceptuales enmarcadas en la teoría. Rol pedagógico del docente. La Historia entre el abordaje de las Ciencias Sociales en la escuela. Enseñanza de la Historia. Personalizar la enseñanza y vivir la experiencia. Marco metodológico para el corte investigativo. La estrategia cualitativa. La observación participante como técnica. La operación en el campo. Presentación y análisis de información recabada. Conclusión. Biografía. Anexo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2438 Reserva
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