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Autor Carles Monereo
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEl aprendizaje estratégico / Juan Ignacio Pozo
TÃtulo : El aprendizaje estratégico : Enseñar a aprender desde el curriculo Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo, Autor ; Carles Monereo, Autor Editorial: AULA XXI Número de páginas: 408 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-294-6228-9 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Este libro reúne las aportaciones de una treintena de especialistas a uno de los campos de investigación educativa más prolÃficos de los últimos años, el que ha dedicado su esfuerzos a conectar el aprendizaje de los contenidos curriculares con el aprendizaje de los procedimientos y estrategias para aprender más y mejor esos contenidos y hacerlo, paulatinamente, de manera más autónoma.
En la actualidad el concepto de estrategias de aprendizaje está siendo revisado en profundidad. La nueva aproximación se basa en tres novedades: en primer lugar, el concepto de metacognición, de una conciencia cognitiva sobre parte de los procesos y productos mentales que elaboramos, el control y la regulación de nuestras acciones mentales en el tiempo. En segundo lugar, el hecho de que las estrategias de aprendizaje no puedan deslindarse de los contenidos, que lo que se piensa influya definitivamente en el modo en que se piensa. Por último, el problema de la motivación, el hecho de que sin intereses, atribuciones y expectativas que permitan querer aprender, y querer pensar para hacerlo, el resto resulte impracticable.
Esta triple influencia sobre el concepto de estrategias de aprendizaje conforma un paisaje complejo e inacabado, pero al mismo tiempo vivo y apasionante, y este libro recoge y profundiza ese debate.
Nota de contenido: Las estrategias de aprendizaje.
Querer aprender.
Efectos motivacionales de las actividades docentes en función de las motivaciones de los alumnos. Cultura del profesor y modos de motivar: a la búsqueda de una garantía de los motivos.
Sección segunda: saber aprender. Teorías implícitas , modelos mentales y cambio educativo. Las concepciones sobre como teorías implícitas.
Sección tercera: poder aprender.
Meta cognición y estrategias de aprendizaje.
Meta cognición en expertos y novatos.
Estrategias para la lectura y la comprensión de textos. ¿Son los textos una ayuda o un obstáculo para la comprensión?
Mejorando la comprensión y el aprendizaje del discurso escrito: estrategias del lector y estilos de escritura .Texto y conversación: de cómo ayudar al lector a conversar con los textos.
Estrategias para la toma de apuntes y la escritura. El conocimiento que tienen los alumnos sobre la escritura. Toma de apuntes en estudiantes universitarios: descripción de las condiciones de un escenario específico.
Estrategias para el aprendizaje de las noticias gráficas. Esto no es un dibujo – las primeras distinciones sobre sistemas notacionales . Hacia una nueva alfabetización: el aprendizaje de i información grafica.
Evaluación de estrategias de aprendizajes. Evaluación de estrategias de aprendizaje. Aprender a regular y a autorregularse. Enfoques evaluativos en matemáticas: la evaluación por portafolios.
Estrategias de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Estrategias de aprendizaje y asesoramientos psicopedagógico. El asesoramiento psicopedagógico en el ámbito de las estrategias de aprendizaje niveles de intervención.
El aprendizaje estratégico : Enseñar a aprender desde el curriculo [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo, Autor ; Carles Monereo, Autor . - España : AULA XXI, [s.d.] . - 408 p.
ISBN : 978-84-294-6228-9
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Este libro reúne las aportaciones de una treintena de especialistas a uno de los campos de investigación educativa más prolÃficos de los últimos años, el que ha dedicado su esfuerzos a conectar el aprendizaje de los contenidos curriculares con el aprendizaje de los procedimientos y estrategias para aprender más y mejor esos contenidos y hacerlo, paulatinamente, de manera más autónoma.
En la actualidad el concepto de estrategias de aprendizaje está siendo revisado en profundidad. La nueva aproximación se basa en tres novedades: en primer lugar, el concepto de metacognición, de una conciencia cognitiva sobre parte de los procesos y productos mentales que elaboramos, el control y la regulación de nuestras acciones mentales en el tiempo. En segundo lugar, el hecho de que las estrategias de aprendizaje no puedan deslindarse de los contenidos, que lo que se piensa influya definitivamente en el modo en que se piensa. Por último, el problema de la motivación, el hecho de que sin intereses, atribuciones y expectativas que permitan querer aprender, y querer pensar para hacerlo, el resto resulte impracticable.
Esta triple influencia sobre el concepto de estrategias de aprendizaje conforma un paisaje complejo e inacabado, pero al mismo tiempo vivo y apasionante, y este libro recoge y profundiza ese debate.
Nota de contenido: Las estrategias de aprendizaje.
Querer aprender.
Efectos motivacionales de las actividades docentes en función de las motivaciones de los alumnos. Cultura del profesor y modos de motivar: a la búsqueda de una garantía de los motivos.
Sección segunda: saber aprender. Teorías implícitas , modelos mentales y cambio educativo. Las concepciones sobre como teorías implícitas.
Sección tercera: poder aprender.
Meta cognición y estrategias de aprendizaje.
Meta cognición en expertos y novatos.
Estrategias para la lectura y la comprensión de textos. ¿Son los textos una ayuda o un obstáculo para la comprensión?
Mejorando la comprensión y el aprendizaje del discurso escrito: estrategias del lector y estilos de escritura .Texto y conversación: de cómo ayudar al lector a conversar con los textos.
Estrategias para la toma de apuntes y la escritura. El conocimiento que tienen los alumnos sobre la escritura. Toma de apuntes en estudiantes universitarios: descripción de las condiciones de un escenario específico.
Estrategias para el aprendizaje de las noticias gráficas. Esto no es un dibujo – las primeras distinciones sobre sistemas notacionales . Hacia una nueva alfabetización: el aprendizaje de i información grafica.
Evaluación de estrategias de aprendizajes. Evaluación de estrategias de aprendizaje. Aprender a regular y a autorregularse. Enfoques evaluativos en matemáticas: la evaluación por portafolios.
Estrategias de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Estrategias de aprendizaje y asesoramientos psicopedagógico. El asesoramiento psicopedagógico en el ámbito de las estrategias de aprendizaje niveles de intervención.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0632 152 POZa Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Excluido de préstamo 0631 152 POZa Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Disponible Internet y competencias básicas / Carles Monereo
TÃtulo : Internet y competencias básicas : Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Autor ; Antoni Badia, Autor ; Miquel Doménech, Autor ; Anna Escofet, Autor ; Marta Fuentes, Autor ; José Luis Rodriguez Illera, Autor ; Francisco Javier Tirado, Autor ; Agnés Vayreda, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2005 Colección: Serie TecnologÃas de la Información y de la Cominicación num. 209 Número de páginas: 147 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-373-7 Palabras clave: Aprender-Internet Clasificación: 650 TIC´S Resumen: El futuro, como lucidamente presagiaba Groucho Marx, no sólo ya no es lo que era, y finalmente ni circulamos en naves monoplaza ni un robot enseña a nuestros alumnos cómo llegar a ser ciudadano con la mejor pedagogÃa posible, sino que tampoco sabemos cómo será. Pero sà que sabemos que ese futuro debemos construirlo todos los ciudadanos, y en ámbito de la educación a través de internet debemos ser esencialmente los profesionales de la educación quienes marquemos la agenda del cambio.
Para empezar a llenar esa agenda tenemos algunas certezas que la investigación psicoeducativa nos ha proporcionado. Quizás la más destacada es que los apéndices deben adquirir un conjunto de competencias básicas imprescindibles para sobrevivir en el siglo XXI. Aprender a seleccionar información relevante, aprender a colaborar eficazmente con otros, aprender a comunicarse de manera versátil, aprender a participar en la vida pública, son algunas de esas competencias que fácilmente acordarÃamos en considera cruciales y que, sin embargo difÃcilmente presiden nuestras programaciones y nuestras clases.
En esta obra se intentan ofrecer reflexiones, ideas, actividades, materiales y recursos que faciliten la enseñanza de esas competencias en situaciones educativas mixtas o bimodales (en especial en secundaria, pero adaptables a otros niveles), es decir, a través de la interacción cara a cara con los alumnos., pero también mediante una herramienta especialmente poderosa e idónea para promover esas competencias: Internet
Nota de contenido: 1. Internet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas
2. Aprender a buscar y seleccionar en Internet
3. Aprender a aprender a través de Internet
4. Aprender a comunicarse a través de Internet
5. Aprender a colaborar con Internet en el aula
6. Aprender a participar en la vida pública a través de Internet
Glosario
Internet y competencias básicas : Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender [texto impreso] / Carles Monereo, Autor ; Antoni Badia, Autor ; Miquel Doménech, Autor ; Anna Escofet, Autor ; Marta Fuentes, Autor ; José Luis Rodriguez Illera, Autor ; Francisco Javier Tirado, Autor ; Agnés Vayreda, Autor . - GRAÓ, 2005 . - 147 p. - (Serie TecnologÃas de la Información y de la Cominicación; 209) .
ISBN : 978-84-7827-373-7
Palabras clave: Aprender-Internet Clasificación: 650 TIC´S Resumen: El futuro, como lucidamente presagiaba Groucho Marx, no sólo ya no es lo que era, y finalmente ni circulamos en naves monoplaza ni un robot enseña a nuestros alumnos cómo llegar a ser ciudadano con la mejor pedagogÃa posible, sino que tampoco sabemos cómo será. Pero sà que sabemos que ese futuro debemos construirlo todos los ciudadanos, y en ámbito de la educación a través de internet debemos ser esencialmente los profesionales de la educación quienes marquemos la agenda del cambio.
Para empezar a llenar esa agenda tenemos algunas certezas que la investigación psicoeducativa nos ha proporcionado. Quizás la más destacada es que los apéndices deben adquirir un conjunto de competencias básicas imprescindibles para sobrevivir en el siglo XXI. Aprender a seleccionar información relevante, aprender a colaborar eficazmente con otros, aprender a comunicarse de manera versátil, aprender a participar en la vida pública, son algunas de esas competencias que fácilmente acordarÃamos en considera cruciales y que, sin embargo difÃcilmente presiden nuestras programaciones y nuestras clases.
En esta obra se intentan ofrecer reflexiones, ideas, actividades, materiales y recursos que faciliten la enseñanza de esas competencias en situaciones educativas mixtas o bimodales (en especial en secundaria, pero adaptables a otros niveles), es decir, a través de la interacción cara a cara con los alumnos., pero también mediante una herramienta especialmente poderosa e idónea para promover esas competencias: Internet
Nota de contenido: 1. Internet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas
2. Aprender a buscar y seleccionar en Internet
3. Aprender a aprender a través de Internet
4. Aprender a comunicarse a través de Internet
5. Aprender a colaborar con Internet en el aula
6. Aprender a participar en la vida pública a través de Internet
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0086 650 MONi Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible 0087 650 MONi Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible PsicologÃa de la educación virtual / César Coll
TÃtulo : PsicologÃa de la educación virtual : Aprender y enseñar con las tecnologÃas de la Información y la Comunicación Tipo de documento: texto impreso Autores: César Coll, Autor ; Carles Monereo, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2008 Colección: Manuales PsicologÃa Número de páginas: 412 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-519-4 Palabras clave: TecnologÃa-Educación TecnologÃa-PsicologÃa-Educación TecnologÃa-Aprendizaje Clasificación: 650 TIC´S Resumen: PsicologÃa de la educación virtual versa sobre la educación y el aprendizaje en entornos virtuales al tiempo que se sitúa de forma clara y explÃcita en el ámbito de la psicologÃa y, más concretamente, de la psicologÃa de la educación. En el transcurso de las dos o tres últimas décadas ha habido una producción relativamente abundante, tanto en castellano como en otras lenguas, de libros que tratan temas relacionados con la educación y las tecnologÃas de la información y la comunicación (TIC) desde perspectivas epistemológicas, teóricas y disciplinares diversas. Cuando se analiza en su conjunto puede constatarse que esta producción responde de forma mayoritaria a preocupaciones y planteamientos de tipo sociológico, tecnológico o didáctico, y que las aproximaciones y los análisis psicológicos son más bien escasos. El objetivo de esta obra es contribuir a compensar esta carencia mediante la adopción de un punto de vista psicológico en el estudio de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilización de tecnologÃas digitales de la información y la comunicación. La obra se estructura en cuatro partes: El impacto de las TIC sobre la educación y la psicologÃa de la educación. Se centra en el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participación de las personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de tecnologÃas digitales de la información y la comunicación. Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: Una mirada constructivista. Se tratan los tres vértices del triángulo interactivo: el aprendiz, el profesor y los contenidos del aprendizaje, asà como sus interrelaciones Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Se enfoca a los contextos instruccionales, de naturaleza virtual, que cuentan con una mayor presencia y aceptación en la actualidad, tanto entre los proyectos educativos más inno vado res como en la investigación educativa y psicoeducativa. La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales. Se orienta a las principales competencias de carácter transversal consideradas en la mayorÃa de los informes internacionales como habilidades imprescindibles para sobrevivir en la sociedad-red.
Cesar Coll es catedrático de PsicologÃa de al Educación en la Universidad de Barcelona. Es el coordinador del equipo de Investigación GRINTIE (grupo de Investigación en Interacción e Influencia educativa)
Curles MONEREO es profesor titular de Psicologia de la Educacion de la Universidad Autonoma de Barcelona. Coordina el equipo de investigación SINTE (Seminario de investigación sobre Estrategias de enseñanza y aprendizaje)
Nota de contenido: 1. El impacto de las Tic sobre la educación y la psicología
 Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades
 Las tecnologías de la información y la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización
 La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso
2. Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: una mirada constructiva
 El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias.
 El profesor en entornos virtuales: condiciones, perfil y competencias
 La presentación y organización de los contenidos en los entornos virtuales: Lenguajes y formatos de representación
3. Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el diseño9 de materiales autosuficientes y el aprendizaje autodirigido
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en sistemas de emulación socio-cognitiva
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el análisis de casos y resolución de problemas
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en la representación visual del conocimiento
 Entornos virtuales de aprendizaje y estándares de e-learning
 Las comunidades virtuales de aprendizaje
4. La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales
 Alfabetización, nuevas alfabetizaciones y alfabetización digital: Las TIC en el curriculum escolar
 La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales
 La enseñanza y el aprendizaje de competencias comunicativas en entornos virtuales
 La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de búsqueda y selección de la información en entornos virtuales
PsicologÃa de la educación virtual : Aprender y enseñar con las tecnologÃas de la Información y la Comunicación [texto impreso] / César Coll, Autor ; Carles Monereo, Autor . - Morata, 2008 . - 412 p. - (Manuales PsicologÃa) .
ISBN : 978-84-7112-519-4
Palabras clave: TecnologÃa-Educación TecnologÃa-PsicologÃa-Educación TecnologÃa-Aprendizaje Clasificación: 650 TIC´S Resumen: PsicologÃa de la educación virtual versa sobre la educación y el aprendizaje en entornos virtuales al tiempo que se sitúa de forma clara y explÃcita en el ámbito de la psicologÃa y, más concretamente, de la psicologÃa de la educación. En el transcurso de las dos o tres últimas décadas ha habido una producción relativamente abundante, tanto en castellano como en otras lenguas, de libros que tratan temas relacionados con la educación y las tecnologÃas de la información y la comunicación (TIC) desde perspectivas epistemológicas, teóricas y disciplinares diversas. Cuando se analiza en su conjunto puede constatarse que esta producción responde de forma mayoritaria a preocupaciones y planteamientos de tipo sociológico, tecnológico o didáctico, y que las aproximaciones y los análisis psicológicos son más bien escasos. El objetivo de esta obra es contribuir a compensar esta carencia mediante la adopción de un punto de vista psicológico en el estudio de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilización de tecnologÃas digitales de la información y la comunicación. La obra se estructura en cuatro partes: El impacto de las TIC sobre la educación y la psicologÃa de la educación. Se centra en el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participación de las personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de tecnologÃas digitales de la información y la comunicación. Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: Una mirada constructivista. Se tratan los tres vértices del triángulo interactivo: el aprendiz, el profesor y los contenidos del aprendizaje, asà como sus interrelaciones Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Se enfoca a los contextos instruccionales, de naturaleza virtual, que cuentan con una mayor presencia y aceptación en la actualidad, tanto entre los proyectos educativos más inno vado res como en la investigación educativa y psicoeducativa. La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales. Se orienta a las principales competencias de carácter transversal consideradas en la mayorÃa de los informes internacionales como habilidades imprescindibles para sobrevivir en la sociedad-red.
Cesar Coll es catedrático de PsicologÃa de al Educación en la Universidad de Barcelona. Es el coordinador del equipo de Investigación GRINTIE (grupo de Investigación en Interacción e Influencia educativa)
Curles MONEREO es profesor titular de Psicologia de la Educacion de la Universidad Autonoma de Barcelona. Coordina el equipo de investigación SINTE (Seminario de investigación sobre Estrategias de enseñanza y aprendizaje)
Nota de contenido: 1. El impacto de las Tic sobre la educación y la psicología
 Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades
 Las tecnologías de la información y la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización
 La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso
2. Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: una mirada constructiva
 El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias.
 El profesor en entornos virtuales: condiciones, perfil y competencias
 La presentación y organización de los contenidos en los entornos virtuales: Lenguajes y formatos de representación
3. Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el diseño9 de materiales autosuficientes y el aprendizaje autodirigido
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en sistemas de emulación socio-cognitiva
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el análisis de casos y resolución de problemas
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo
 Los entornos virtuales de aprendizaje basados en la representación visual del conocimiento
 Entornos virtuales de aprendizaje y estándares de e-learning
 Las comunidades virtuales de aprendizaje
4. La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales
 Alfabetización, nuevas alfabetizaciones y alfabetización digital: Las TIC en el curriculum escolar
 La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales
 La enseñanza y el aprendizaje de competencias comunicativas en entornos virtuales
 La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de búsqueda y selección de la información en entornos virtuales
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0147 650 COLp Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible Ser estratégico y autónomo aprendiendo / Carles Monereo
TÃtulo : Ser estratégico y autónomo aprendiendo : Unidades didácticas de enseñanza estratégica para la ESO Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Autor ; Antoni Badia, Autor ; M.V Baixeras, Autor ; E. Boadas, Autor ; M. Castelló, Autor ; I. Guevara, Autor ; E. Miquel Bertrán, Autor ; M. Monte, Autor ; E.M Sebastiani, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-249-5 Palabras clave: Enseñanza-Estratégica Enseñanza-Estratégica-Lengua Enseñanza-Estratégica-Matemáticas Enseñanza-Estratégica-Ciencias-Naturales Enseñanza-Estratégica-Ciencias-Sociales Enseñanza-Estratégica-Educación-FÃsica Enseñanza-Estratégica-Educación-ArtÃstica Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: En muy pocas ocasiones un número tan significativo de profesionales ha coincidido en establecer un objetivo prioritario: enseñar al alumnado a aprender de manera autónoma a través de la adquisición de estrategias de aprendizaje. El problema surge cuando aparece la necesidad de orientar al profesorado, especialmente de enseñanza secundaria, sobre cómo puede introducir la enseñanza de estrategias de aprendizaje en sus programaciones. Nota de contenido: Enseñar para la autonomía · La organización en educación secundaria: competencias, estrategias, modalidades · Lengua · Matemáticas · Ciencias naturales · Ciencias sociales · Educación física · Educación artística. Ser estratégico y autónomo aprendiendo : Unidades didácticas de enseñanza estratégica para la ESO [texto impreso] / Carles Monereo, Autor ; Antoni Badia, Autor ; M.V Baixeras, Autor ; E. Boadas, Autor ; M. Castelló, Autor ; I. Guevara, Autor ; E. Miquel Bertrán, Autor ; M. Monte, Autor ; E.M Sebastiani, Autor . - Barcelona : GRAÓ, 2001 . - 270 p.
ISBN : 978-84-7827-249-5
Palabras clave: Enseñanza-Estratégica Enseñanza-Estratégica-Lengua Enseñanza-Estratégica-Matemáticas Enseñanza-Estratégica-Ciencias-Naturales Enseñanza-Estratégica-Ciencias-Sociales Enseñanza-Estratégica-Educación-FÃsica Enseñanza-Estratégica-Educación-ArtÃstica Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: En muy pocas ocasiones un número tan significativo de profesionales ha coincidido en establecer un objetivo prioritario: enseñar al alumnado a aprender de manera autónoma a través de la adquisición de estrategias de aprendizaje. El problema surge cuando aparece la necesidad de orientar al profesorado, especialmente de enseñanza secundaria, sobre cómo puede introducir la enseñanza de estrategias de aprendizaje en sus programaciones. Nota de contenido: Enseñar para la autonomía · La organización en educación secundaria: competencias, estrategias, modalidades · Lengua · Matemáticas · Ciencias naturales · Ciencias sociales · Educación física · Educación artística. Reserva
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