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El lenguaje matemático en el aula / David Pimm
Título : El lenguaje matemático en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: David Pimm, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 303 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-347-3 Palabras clave: Matemáticas-Lenguaje Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: David PIMM examina la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas considerándolas como un lenguaje. Su pretensión es que, al plantear las matemáticas y su enseñanza en su dimensión lingüística, se pueden comprender mejor muchos de los acontecimientos que ocurren diariamente en las clases de matemáticas y, asimismo, pueden surgir interrogantes sobre cuestiones decisivas que, de otra forma, no lo harían. Las principales dimensiones del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir) son examinadas y analizadas, basándose en numerosas transcripciones de interacciones orales y escritas que tienen lugar en las aulas. La primera mitad del libro se dedica, sobre todo, a las interacciones verbales, examina las intervenciones orales del alumnado en diferentes situaciones académicas, así como la estructura de las interacciones estudiante-docente. La segunda parte examina aspectos de la escritura matemática, con una mayor consideración de las vías de acceso a la simbolización. Explora la naturaleza de la escritura matemática en sí, y cómo el alumnado tiene acceso a sus sutilezas. El presente volumen es de considerable interés para el profesorado en general, para estudiantes de didáctica de las matemáticas y para cualquier persona vinculada a los procesos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
Nota de contenido: Cap. 1: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?
Cap. 2: El habla matemática de los alumnos
Cap. 3: La comunicación abierta y encubierta en clase
Cap. 4: El registro matemático
Cap. 5: Trabajos matemáticos escritos por los alumnos
Cap. 6: Algunas características de sistema matemático de escritura
Cap. 7: La sintaxis de las formas matemáticas escritas
Cap. 8: Lectura, escritura y metalingüistica
Cap. 9: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?
El lenguaje matemático en el aula [texto impreso] / David Pimm, Autor . - Madrid : Morata, 2002 . - 303 p.
ISBN : 978-84-7112-347-3
Palabras clave: Matemáticas-Lenguaje Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: David PIMM examina la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas considerándolas como un lenguaje. Su pretensión es que, al plantear las matemáticas y su enseñanza en su dimensión lingüística, se pueden comprender mejor muchos de los acontecimientos que ocurren diariamente en las clases de matemáticas y, asimismo, pueden surgir interrogantes sobre cuestiones decisivas que, de otra forma, no lo harían. Las principales dimensiones del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir) son examinadas y analizadas, basándose en numerosas transcripciones de interacciones orales y escritas que tienen lugar en las aulas. La primera mitad del libro se dedica, sobre todo, a las interacciones verbales, examina las intervenciones orales del alumnado en diferentes situaciones académicas, así como la estructura de las interacciones estudiante-docente. La segunda parte examina aspectos de la escritura matemática, con una mayor consideración de las vías de acceso a la simbolización. Explora la naturaleza de la escritura matemática en sí, y cómo el alumnado tiene acceso a sus sutilezas. El presente volumen es de considerable interés para el profesorado en general, para estudiantes de didáctica de las matemáticas y para cualquier persona vinculada a los procesos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
Nota de contenido: Cap. 1: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?
Cap. 2: El habla matemática de los alumnos
Cap. 3: La comunicación abierta y encubierta en clase
Cap. 4: El registro matemático
Cap. 5: Trabajos matemáticos escritos por los alumnos
Cap. 6: Algunas características de sistema matemático de escritura
Cap. 7: La sintaxis de las formas matemáticas escritas
Cap. 8: Lectura, escritura y metalingüistica
Cap. 9: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1242 373 PIMl Libros IFD - Mercedes Didáctica-Matemática Excluido de préstamo 1588 373 PIMl Libros IFD - Mercedes Didáctica-Matemática Disponible El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas / Clare Lee
Título : El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas : La evaluación formativa en la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Clare Lee, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 208 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-604-7 Palabras clave: Aprendizaje-Matemática Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: La evaluación formativa - Evaluación para el Aprendizaje - es una poderosa forma de elevar el nivel y mejorar los aprendizajes. Sin embargo, tal como muestra este libro, un seguimiento minucioso de los progresos y dificultades en las aulas depende de la capacidad y disposición del alumnado para utilizar el lenguaje matemático al expresar sus ideas Una de las maneras de llevar a cabo esta evaluación formativa de los aprendizajes es recurriendo a una metodología didáctica basada en el diálogo, los debates, la expresión de dudas y las explicaciones; de este modo, el trabajo se transforma en un reto, y chicas y chicos llegan a considerarse estudiantes con éxito. A un buen número del alumnado le resulta difícil articular y expresar sus pensamientos matemáticos debido a las dificultades del lenguaje utilizado para transmitir y trabajar estos conceptos; a las dudas sobre el significado de palabras e ideas. Este libro ayuda al profesorado a enseñar a expresar lo que realmente saben y entienden de modo que, a través de la evaluación formativa, puedan ir reacomodando los recursos y estrategias que deben emplear para mejorar los aprendizajes. Esta obra: ? Pone de manifiesto lo que es lenguaje matemático, y lo que no es. ? Sugiere ideas prácticas para aumentar la comunicación eficaz en el aula. ? Examina las ideas de la evaluación formativa ? el cuestionamiento y el diálogo fértil, la retroalimentación efectiva, la evaluación entre iguales y la autoevaluación ? y sugiere cómo éstas se pueden usar eficazmente en la clase de matemáticas para mejorar los aprendizajes. El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas es una lectura imprescindible para docentes de matemáticas, estudiantes de las facultades de educación y para especialistas en evaluación. Clare LEE es profesora asesora de Evaluación en la Delegación de Educación del Condado de Warwickshire, Reino Unido, y ha impartido matemáticas en centros de enseñanza secundaria durante más de veinte años.
Nota de contenido: Cap. 1- Incrementar el discurso, incrementar el aprendizaje
Cap. 2- Lenguaje matemático: Qué es y qué no es...
Cap. 3- Empezar a hablar en la clase de matemáticas
Cap. 4- Evaluación para el Aprendizaje
Cap. 5- Avanzar en la comunicación matemática con una finalidad
Cap. 6- La fuente de ideas: Profundizar en la teoría
Cap. 7- Ahondar en la práctica
El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas : La evaluación formativa en la práctica [texto impreso] / Clare Lee, Autor . - Madrid : Morata, 2010 . - 208 p.
ISBN : 978-84-7112-604-7
Palabras clave: Aprendizaje-Matemática Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: La evaluación formativa - Evaluación para el Aprendizaje - es una poderosa forma de elevar el nivel y mejorar los aprendizajes. Sin embargo, tal como muestra este libro, un seguimiento minucioso de los progresos y dificultades en las aulas depende de la capacidad y disposición del alumnado para utilizar el lenguaje matemático al expresar sus ideas Una de las maneras de llevar a cabo esta evaluación formativa de los aprendizajes es recurriendo a una metodología didáctica basada en el diálogo, los debates, la expresión de dudas y las explicaciones; de este modo, el trabajo se transforma en un reto, y chicas y chicos llegan a considerarse estudiantes con éxito. A un buen número del alumnado le resulta difícil articular y expresar sus pensamientos matemáticos debido a las dificultades del lenguaje utilizado para transmitir y trabajar estos conceptos; a las dudas sobre el significado de palabras e ideas. Este libro ayuda al profesorado a enseñar a expresar lo que realmente saben y entienden de modo que, a través de la evaluación formativa, puedan ir reacomodando los recursos y estrategias que deben emplear para mejorar los aprendizajes. Esta obra: ? Pone de manifiesto lo que es lenguaje matemático, y lo que no es. ? Sugiere ideas prácticas para aumentar la comunicación eficaz en el aula. ? Examina las ideas de la evaluación formativa ? el cuestionamiento y el diálogo fértil, la retroalimentación efectiva, la evaluación entre iguales y la autoevaluación ? y sugiere cómo éstas se pueden usar eficazmente en la clase de matemáticas para mejorar los aprendizajes. El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas es una lectura imprescindible para docentes de matemáticas, estudiantes de las facultades de educación y para especialistas en evaluación. Clare LEE es profesora asesora de Evaluación en la Delegación de Educación del Condado de Warwickshire, Reino Unido, y ha impartido matemáticas en centros de enseñanza secundaria durante más de veinte años.
Nota de contenido: Cap. 1- Incrementar el discurso, incrementar el aprendizaje
Cap. 2- Lenguaje matemático: Qué es y qué no es...
Cap. 3- Empezar a hablar en la clase de matemáticas
Cap. 4- Evaluación para el Aprendizaje
Cap. 5- Avanzar en la comunicación matemática con una finalidad
Cap. 6- La fuente de ideas: Profundizar en la teoría
Cap. 7- Ahondar en la práctica
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1250 373 LEEl Libros IFD - Mercedes Didáctica-Matemática Excluido de préstamo 4798 373 LEEl Libros IFD - Mercedes Didáctica-Matemática Disponible Didáctica de las matemáticas / Anthony Orton
Título : Didáctica de las matemáticas : Cuestiones, teorías y práctica en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Anthony Orton, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 240 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-345-9 Palabras clave: Aprendizaje-Matemática Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: Esta obra es una introducción general a una gran corriente de la educación matemática y proporciona una perspectiva muy necesaria de la investigación educativa que explora la comprensión de los conceptos matemáticos por parte de niños y niñas. Escrita desde el punto de vista del profesor de matemáticas, aborda cuestiones de continuo interés, por ejemplo: ¿por qué rinden más unos estudiantes que otros?, ¿hemos de aguardar a que estén «dispuestos» a aprender?, ¿Pueden descubrir las matemáticas por sí mismos?, ¿influye el lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas? ... El presente volumen constituye una valiosa guía para los interesados en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria: profesorado, estudiantes de magisterio, formadores de docentes, investigadores y autoridades educativas.
Nota de contenido: Cap. 1- ¿Necesitan teorías los profesores de matemáticas?
Cap. 2- ¿Qué matemáticas pueden aprender los niños?
Cap. 3- ¿Cuáles son las exigencias cognitivas en el aprendizaje de las matemáticas
Cap. 4- ¿Podemos promover el aprendizaje a través de una secuencia óptima?
Cap. 5- ¿Debemos aguardar hasta que los alumnos estén dispuestos?
Cap. 6- ¿Pueden los alumnos descubrir las matemáticas por sí mismos?
Cap. 7- ¿Por qué algunos alumnos rinden más que otros?
Cap. 8- ¿Influye el lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas?
Cap. 9- ¿Existe una teoría del aprendizaje de la matemáticas?
Cap. 10- ¿Cómo deberían enseñarse las matemáticas?
Didáctica de las matemáticas : Cuestiones, teorías y práctica en el aula [texto impreso] / Anthony Orton, Autor . - Madrid : Morata, 2003 . - 240 p.
ISBN : 978-84-7112-345-9
Palabras clave: Aprendizaje-Matemática Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: Esta obra es una introducción general a una gran corriente de la educación matemática y proporciona una perspectiva muy necesaria de la investigación educativa que explora la comprensión de los conceptos matemáticos por parte de niños y niñas. Escrita desde el punto de vista del profesor de matemáticas, aborda cuestiones de continuo interés, por ejemplo: ¿por qué rinden más unos estudiantes que otros?, ¿hemos de aguardar a que estén «dispuestos» a aprender?, ¿Pueden descubrir las matemáticas por sí mismos?, ¿influye el lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas? ... El presente volumen constituye una valiosa guía para los interesados en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria: profesorado, estudiantes de magisterio, formadores de docentes, investigadores y autoridades educativas.
Nota de contenido: Cap. 1- ¿Necesitan teorías los profesores de matemáticas?
Cap. 2- ¿Qué matemáticas pueden aprender los niños?
Cap. 3- ¿Cuáles son las exigencias cognitivas en el aprendizaje de las matemáticas
Cap. 4- ¿Podemos promover el aprendizaje a través de una secuencia óptima?
Cap. 5- ¿Debemos aguardar hasta que los alumnos estén dispuestos?
Cap. 6- ¿Pueden los alumnos descubrir las matemáticas por sí mismos?
Cap. 7- ¿Por qué algunos alumnos rinden más que otros?
Cap. 8- ¿Influye el lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas?
Cap. 9- ¿Existe una teoría del aprendizaje de la matemáticas?
Cap. 10- ¿Cómo deberían enseñarse las matemáticas?
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0691 373 ORTd Libros IFD - Mercedes Didáctica-Matemática Disponible Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América Latina / Alfonso E. Lizarzaburu
Título : Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América Latina : Experiencias y desafíos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfonso E. Lizarzaburu, Autor ; Gustavo Zapata Soto, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 271 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-465-4 Palabras clave: Aprendizaje-Matemática Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: El aprendizaje de la matemática es una necesidad sentida y percibida por las poblaciones indígenas, como se advierte en los testimonios que recogen los autores de esta obra. Esto se debe a que la ciencia y la tecnología son el núcleo y el motor de la actual sociedad del conocimiento. Aprender matemática es, ante todo, adquirir poder para defenderse de la exclusión y autoafirmarse. ¿Cómo podemos adoptar decisiones inteligentes en nuestra vida diaria o influir en la política nacional e internacional sin una adecuada educación científico-tecnológica? De lo que se trata, en definitiva, es de responder a las preguntas: ¿es posible que los amerindios se apropien de la matemática e incluso contribuyan a su desarrollo sin renunciar a sus culturas específicas? y ¿es posible ser a la vez matemático y amerindio auténticos sin tener que adoptar, necesariamente, la cultura denominada del “progreso universal”?. Éste es el tema desarrollado en el presente libro, fruto de una iniciativa surgida hace varios años con el fin de efectuar un balance de la situación educativa de los pueblos indígenas, elaborar nuevos enfoques conceptuales y diseñar respuestas pedagógicas adecuadas a sus necesidades y expectativas. Para lograrlo se ha implicado a los propios sujetos de los programas educativos desarrollados en las áreas indígenas y zonas populares de América Latina, contando con la participación de investigadores y especialistas en la materia. Nota de contenido: PROPÓSITO DE LA COLECCIÓN
PREFACIO por Ingrid Jung y Luis Enrique López
Matemática y lenguajes Cómo seguir siendo amerindio y aprender la matemática de la que se tiene y se tendrá necesidad e la vida?
La matemática en América Central y del Sur Una visión panorámica
Nuevos enfoques en la enseñanza de la matemática y la formación de profesores indígenas
Matemática andina: Abordaje psicogenético
La enseñanza de la matemática a educandos quechuas en el marco de la reforma educativa
El aprendizaje de las matemáticas en el Proyecto Experimental de Educación bilingüe de Puno y en el Proyecto de Educación bilingüe Intercult5ural del Ecuador: Reflexiones sobre la practica y experiencias relacionadas
Hacia una didáctica intercultural de las matemáticas
Aportaciones a la discusión sobre la enseñanza de las matemáticas a partir de la didáctica y la etnomatemática
La matemática en la vida y en la escuela: Dos décadas de investigación
Algunas consideraciones fundamentales sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática en relación con los pueblos indígenas de América Latina
Página de créditos
Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América Latina : Experiencias y desafíos [texto impreso] / Alfonso E. Lizarzaburu, Autor ; Gustavo Zapata Soto, Autor . - Madrid : Morata, 2001 . - 271 p.
ISBN : 978-84-7112-465-4
Palabras clave: Aprendizaje-Matemática Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: El aprendizaje de la matemática es una necesidad sentida y percibida por las poblaciones indígenas, como se advierte en los testimonios que recogen los autores de esta obra. Esto se debe a que la ciencia y la tecnología son el núcleo y el motor de la actual sociedad del conocimiento. Aprender matemática es, ante todo, adquirir poder para defenderse de la exclusión y autoafirmarse. ¿Cómo podemos adoptar decisiones inteligentes en nuestra vida diaria o influir en la política nacional e internacional sin una adecuada educación científico-tecnológica? De lo que se trata, en definitiva, es de responder a las preguntas: ¿es posible que los amerindios se apropien de la matemática e incluso contribuyan a su desarrollo sin renunciar a sus culturas específicas? y ¿es posible ser a la vez matemático y amerindio auténticos sin tener que adoptar, necesariamente, la cultura denominada del “progreso universal”?. Éste es el tema desarrollado en el presente libro, fruto de una iniciativa surgida hace varios años con el fin de efectuar un balance de la situación educativa de los pueblos indígenas, elaborar nuevos enfoques conceptuales y diseñar respuestas pedagógicas adecuadas a sus necesidades y expectativas. Para lograrlo se ha implicado a los propios sujetos de los programas educativos desarrollados en las áreas indígenas y zonas populares de América Latina, contando con la participación de investigadores y especialistas en la materia. Nota de contenido: PROPÓSITO DE LA COLECCIÓN
PREFACIO por Ingrid Jung y Luis Enrique López
Matemática y lenguajes Cómo seguir siendo amerindio y aprender la matemática de la que se tiene y se tendrá necesidad e la vida?
La matemática en América Central y del Sur Una visión panorámica
Nuevos enfoques en la enseñanza de la matemática y la formación de profesores indígenas
Matemática andina: Abordaje psicogenético
La enseñanza de la matemática a educandos quechuas en el marco de la reforma educativa
El aprendizaje de las matemáticas en el Proyecto Experimental de Educación bilingüe de Puno y en el Proyecto de Educación bilingüe Intercult5ural del Ecuador: Reflexiones sobre la practica y experiencias relacionadas
Hacia una didáctica intercultural de las matemáticas
Aportaciones a la discusión sobre la enseñanza de las matemáticas a partir de la didáctica y la etnomatemática
La matemática en la vida y en la escuela: Dos décadas de investigación
Algunas consideraciones fundamentales sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática en relación con los pueblos indígenas de América Latina
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1219 373 LIZp Libros IFD - Mercedes Didáctica-Matemática Disponible Aprender a leer y escribir textos de información / David Wray
Título : Aprender a leer y escribir textos de información Tipo de documento: texto impreso Autores: David Wray, Autor ; Maureen Lewis, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 192 p. ISBN/ISSN/DL: 978-847112-436-X Palabras clave: Lectura-Infantil Escritura-Infantil Enseñar-Leer Enseñar-Escribir Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Aprender a leer y escribir textos de información [texto impreso] / David Wray, Autor ; Maureen Lewis, Autor . - 2da. ed . - Madrid : Morata, 2005 . - 192 p.
ISSN : 978-847112-436-X
Palabras clave: Lectura-Infantil Escritura-Infantil Enseñar-Leer Enseñar-Escribir Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1342 374 WRAa Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Promover el placer de leer en la Educación Primaria / Michael Lockwood
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