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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaComprender y Transformar la enseñanza / José Gimeno Sacristán
Título : Comprender y Transformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 448 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-373-2 Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje-Escolar Cultura-Aula Investigación-Educativa-Escuela Currículum-Diseño Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Introducción.
Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.
Enseñanza para la comprensión.
Comprender la enseñanza en la escuela.
Modelos metodológicos de investigación educativa.
El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum.
Diseño de la enseñanza.
El papel de los profesores.
Ámbitos de diseño.
La evaluación en la enseñanza.
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión.
Diferentes perspectivas.
Nota de contenido: Sin comprender lo que se hace, la práctica pedagógica es una reproducción de hábitos y supuestos dados, o bien respuestas que los profesores dan a demandas y consignas externas. Conocer la realidad heredada, discutir los supuestos de cualquier propuesta y sus posibles consecuencias es una condición de la práctica docente ética y profesionalmente responsable. Las teorías y el pensamiento educativo se presentan en muchos casos como legitimadores de realidades y proyectos con una autoridad técnica que oculta las dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y profesionales de los hechos y usos en el sistema educativo.
En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión «pública» sobre el tema y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.
Comprender y Transformar la enseñanza [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor . - Madrid : Morata, 1992 . - 448 p.
ISBN : 978-84-7112-373-2
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje-Escolar Cultura-Aula Investigación-Educativa-Escuela Currículum-Diseño Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Introducción.
Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.
Enseñanza para la comprensión.
Comprender la enseñanza en la escuela.
Modelos metodológicos de investigación educativa.
El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum.
Diseño de la enseñanza.
El papel de los profesores.
Ámbitos de diseño.
La evaluación en la enseñanza.
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión.
Diferentes perspectivas.
Nota de contenido: Sin comprender lo que se hace, la práctica pedagógica es una reproducción de hábitos y supuestos dados, o bien respuestas que los profesores dan a demandas y consignas externas. Conocer la realidad heredada, discutir los supuestos de cualquier propuesta y sus posibles consecuencias es una condición de la práctica docente ética y profesionalmente responsable. Las teorías y el pensamiento educativo se presentan en muchos casos como legitimadores de realidades y proyectos con una autoridad técnica que oculta las dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y profesionales de los hechos y usos en el sistema educativo.
En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión «pública» sobre el tema y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7598 376 GIMc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0504 376 GIMc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Enseñanza y aprendizaje de las ciencias / Wynne Harlen
Título : Enseñanza y aprendizaje de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Wynne Harlen, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 239. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-331-2 Palabras clave: ENSEÑANZA CIENCIAS / DESARROLLO IDEAS INFANTILES / DIVERSIDAD DE LA VIDA / PROCESOS VITALES / ENERGÍA / FUERZA / MOVIEMIENTO / TIERRA Y LUGAR EN UNIVERSO / PREGUNTAS / PREGUNTAS PROFESORES / PREGUNTAS NIÑOS / DIFERENCIAS GÉNERO / ROL DOCENTE / EVALUACIÓN / Clasificación: 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES Resumen: Esta nueva edición, revisada y puesta al día, analiza los profundos cambios habidos en la enseñanza de las ciencias en la educación primaria. Con un sólido fundamento teórico, la autora presenta una perspectiva práctica para facilitar la enseñanza de las ciencias, basada en la convicción de que las decisiones curriculares deben fundarse en una visión coherente de la naturaleza del aprendizaje que se pretende. En esta revisión, Harlen ha prestado atención al desarrollo de las ideas científicas del alumnado y a la función de las destrezas, procedimientos y actitudes en el aprendizaje significativo. Nota de contenido: Sobre la autora. Agradecimientos. Introducción. Las ciencias naturales y la educación de los niños. El aprendizaje infantil. Las ideas infantiles. Las formas infantiles de pensamiento. El lenguaje y el desarrollo científico. Oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos. La función del profesor. La evaluación: objetivos, principios y enfoques. Técnicas de evaluación continua y final. Recursos para el aprendizaje de las ciencias. Evaluación de las ciencias que se imparten. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias [texto impreso] / Wynne Harlen, Autor . - Madrid : Morata, 1998 . - 239.
ISBN : 978-84-7112-331-2
Palabras clave: ENSEÑANZA CIENCIAS / DESARROLLO IDEAS INFANTILES / DIVERSIDAD DE LA VIDA / PROCESOS VITALES / ENERGÍA / FUERZA / MOVIEMIENTO / TIERRA Y LUGAR EN UNIVERSO / PREGUNTAS / PREGUNTAS PROFESORES / PREGUNTAS NIÑOS / DIFERENCIAS GÉNERO / ROL DOCENTE / EVALUACIÓN / Clasificación: 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES Resumen: Esta nueva edición, revisada y puesta al día, analiza los profundos cambios habidos en la enseñanza de las ciencias en la educación primaria. Con un sólido fundamento teórico, la autora presenta una perspectiva práctica para facilitar la enseñanza de las ciencias, basada en la convicción de que las decisiones curriculares deben fundarse en una visión coherente de la naturaleza del aprendizaje que se pretende. En esta revisión, Harlen ha prestado atención al desarrollo de las ideas científicas del alumnado y a la función de las destrezas, procedimientos y actitudes en el aprendizaje significativo. Nota de contenido: Sobre la autora. Agradecimientos. Introducción. Las ciencias naturales y la educación de los niños. El aprendizaje infantil. Las ideas infantiles. Las formas infantiles de pensamiento. El lenguaje y el desarrollo científico. Oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos. La función del profesor. La evaluación: objetivos, principios y enfoques. Técnicas de evaluación continua y final. Recursos para el aprendizaje de las ciencias. Evaluación de las ciencias que se imparten. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0502 372 HARe Libros IFD - Mercedes Didáctica-Ciencias Naturales Excluido de préstamo 0501 372 HARe Libros IFD - Mercedes Didáctica-Ciencias Naturales Disponible Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria / C. Sarah Tann
Título : Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: C. Sarah Tann, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 220 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-340-4 Palabras clave: Trabajo-Tópicos Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Este libro examina el papel del trabajo con unidades didácticas globalizadas, en los términos del debate actual sobre el curriculum de la educación primaria, refiriéndose, sobre todo, al «equilibrio», «continuidad», «progresión» y «diferenciación». Presenta estudios de casos en los que el alumnado y el profesorado actúan en colaboración a la hora de elegir, desarrollar y supervisar cada tópico; de este modo, se amplían las oportunidades para la obtención de destrezas y actitudes adicionales, y (lo que es más importante) alumnos y alumnas aprenden a evaluar su propio aprendizaje. Además, el libro ofrece: - Una visión teórica que permite situar el trabajo con unidades didácticas globalizadas dentro del contexto del actual debate sobre el curriculum; - Ejemplos prácticos del trabajo por tópicos con niños y niñas de todas las edades comprendidas en la enseñanza primaria; - Formas de analizar el trabajo por tópicos con el fin de establecer una coherencia entre las metas educativas y la práctica; - Un apéndice con ejemplos para: plantear objetivos, realizar planificaciones de las lecciones, analizar y supervisar el tópico y el progreso del aprendizaje individual. Sarah T ANN ha experimentado en un amplio número de aulas, como profesora y como investigadora. En los últimos años, ha trabajado muy de cerca con docentes y estudiantes para aprender más sobre el trabajo con unidades didácticas globalizadas y encontrar formas para desarrollarlo. Nota de contenido: El marco del trabajo por tópicos.
Capitulo primero: fundamentos del trabajo por tópicos.
La práctica del trabajo por tópicos.
El trabajo por tópicos en acción.
Tras la pista del caracol.
Estupendo, de nuevo champán.
Los procesos de escrituras en el trabajo por tópicos
El tópico como forma de trabajo.
Promoción de la inventiva de los niños pequeños.
Microordenadores en el trabajo por tópicos.
Apoyar el cambio en el trabajo por tópicos.
Informe sobre el desarrollo centrado en la escuela, del trabajo por tópicos durante los años de la enseñanza primaria.
Valores y trabajos por tópicos.
Planificación y trabajo por tópicos.
Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria [texto impreso] / C. Sarah Tann, Autor . - Madrid : Morata, 1993 . - 220 p.
ISBN : 978-84-7112-340-4
Palabras clave: Trabajo-Tópicos Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Este libro examina el papel del trabajo con unidades didácticas globalizadas, en los términos del debate actual sobre el curriculum de la educación primaria, refiriéndose, sobre todo, al «equilibrio», «continuidad», «progresión» y «diferenciación». Presenta estudios de casos en los que el alumnado y el profesorado actúan en colaboración a la hora de elegir, desarrollar y supervisar cada tópico; de este modo, se amplían las oportunidades para la obtención de destrezas y actitudes adicionales, y (lo que es más importante) alumnos y alumnas aprenden a evaluar su propio aprendizaje. Además, el libro ofrece: - Una visión teórica que permite situar el trabajo con unidades didácticas globalizadas dentro del contexto del actual debate sobre el curriculum; - Ejemplos prácticos del trabajo por tópicos con niños y niñas de todas las edades comprendidas en la enseñanza primaria; - Formas de analizar el trabajo por tópicos con el fin de establecer una coherencia entre las metas educativas y la práctica; - Un apéndice con ejemplos para: plantear objetivos, realizar planificaciones de las lecciones, analizar y supervisar el tópico y el progreso del aprendizaje individual. Sarah T ANN ha experimentado en un amplio número de aulas, como profesora y como investigadora. En los últimos años, ha trabajado muy de cerca con docentes y estudiantes para aprender más sobre el trabajo con unidades didácticas globalizadas y encontrar formas para desarrollarlo. Nota de contenido: El marco del trabajo por tópicos.
Capitulo primero: fundamentos del trabajo por tópicos.
La práctica del trabajo por tópicos.
El trabajo por tópicos en acción.
Tras la pista del caracol.
Estupendo, de nuevo champán.
Los procesos de escrituras en el trabajo por tópicos
El tópico como forma de trabajo.
Promoción de la inventiva de los niños pequeños.
Microordenadores en el trabajo por tópicos.
Apoyar el cambio en el trabajo por tópicos.
Informe sobre el desarrollo centrado en la escuela, del trabajo por tópicos durante los años de la enseñanza primaria.
Valores y trabajos por tópicos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0636 376 TANd Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0635 376 TANd Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible ¿Redistribución o reconocimiento? / Nancy Fraser
Título : ¿Redistribución o reconocimiento? : Un debate político-filosófico Tipo de documento: texto impreso Autores: Nancy Fraser, Autor ; Axel Honneth, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 208 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-501-9 Palabras clave: Justicia-Social Clasificación: 301 SOCIOLOGÍA
Resumen: Este volumen recoge el debate entre Nancy Fraser y Axel Honneth en torno a la idea de justicia, intentando llenar el vacío teórico que existe hoy entre la "redistribución" y el "reconocimiento" como metas fundamentales para construir una sociedad más justa. Hasta hace poco, la mayoría de las teorías de la justicia asumían tácitamente que el Estado soberano constituía el marco de la investigación. Ahora, sin embargo, los procesos de globalización han alterado la escala de la interacción social. Por tanto, debemos hallar un marco nuevo para las cuestiones relacionadas con la justicia social. Con independencia de que se trate de temas de ajuste estructural o de reivindicaciones políticas y territoriales de pueblos o comunidades, de la inmigración o del calentamiento global, del desempleo o del matrimonio homosexual, los requisitos de la justicia no pueden determinarse a menos que nos hagamos estas preguntas: ¿Quiénes son los verdaderos interesados? ¿Qué asuntos son nacionales, locales, regionales y globales? ¿Quiénes deben decidir estas cuestiones y mediante qué procedimientos? Resulta interesante observar cómo Fraser y Honneth, aún con teorías muy distintas, conciben las injusticias como fenómenos complejos en los que existen muchos factores en juego. Los capítulos que componen esta obra ofrecen un significativo diálogo sobre identidad política, capitalismo y justicia social, por lo que resultarán de utilidad, entre otros, a estudiantes y especialistas en sociología, derecho, filosofía, antropología, educación y ciencias políticas.
Nota de contenido: AGRADECIMIENTOS
La justicia social en la era de la política de la identidad Redistribu
Redistribución como reconocimiento Respuesta a Nancy Fraser
Una deformación que hace imposible el reconocimiento Réplica
La cuestión del reconocimiento Réplica a la réplica Por A Honneth
ÍNDICE DE AUTORES Y MATERIAS
OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS
Página de créditos
¿Redistribución o reconocimiento? : Un debate político-filosófico [texto impreso] / Nancy Fraser, Autor ; Axel Honneth, Autor . - Madrid : Morata, 2006 . - 208 p.
ISBN : 978-84-7112-501-9
Palabras clave: Justicia-Social Clasificación: 301 SOCIOLOGÍA
Resumen: Este volumen recoge el debate entre Nancy Fraser y Axel Honneth en torno a la idea de justicia, intentando llenar el vacío teórico que existe hoy entre la "redistribución" y el "reconocimiento" como metas fundamentales para construir una sociedad más justa. Hasta hace poco, la mayoría de las teorías de la justicia asumían tácitamente que el Estado soberano constituía el marco de la investigación. Ahora, sin embargo, los procesos de globalización han alterado la escala de la interacción social. Por tanto, debemos hallar un marco nuevo para las cuestiones relacionadas con la justicia social. Con independencia de que se trate de temas de ajuste estructural o de reivindicaciones políticas y territoriales de pueblos o comunidades, de la inmigración o del calentamiento global, del desempleo o del matrimonio homosexual, los requisitos de la justicia no pueden determinarse a menos que nos hagamos estas preguntas: ¿Quiénes son los verdaderos interesados? ¿Qué asuntos son nacionales, locales, regionales y globales? ¿Quiénes deben decidir estas cuestiones y mediante qué procedimientos? Resulta interesante observar cómo Fraser y Honneth, aún con teorías muy distintas, conciben las injusticias como fenómenos complejos en los que existen muchos factores en juego. Los capítulos que componen esta obra ofrecen un significativo diálogo sobre identidad política, capitalismo y justicia social, por lo que resultarán de utilidad, entre otros, a estudiantes y especialistas en sociología, derecho, filosofía, antropología, educación y ciencias políticas.
Nota de contenido: AGRADECIMIENTOS
La justicia social en la era de la política de la identidad Redistribu
Redistribución como reconocimiento Respuesta a Nancy Fraser
Una deformación que hace imposible el reconocimiento Réplica
La cuestión del reconocimiento Réplica a la réplica Por A Honneth
ÍNDICE DE AUTORES Y MATERIAS
OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0678 301 FRAr Libros IFD - Mercedes Sociología Excluido de préstamo El curriculum: una reflexión sobre la práctica / José Gimeno Sacristán
Título : El curriculum: una reflexión sobre la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1988 Número de páginas: 424 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-326-8 Palabras clave: Curriculum-Práctica-Escolar Clasificación: 375 EVALUACIÓN EDUCATIVA Resumen: Si los más directos destinatarios del currículum son los alumnos, el profesor es su primer receptor. A través de la modelación de su pensamiento y de su práctica profesional es como un proyecto educativo se hace o no realidad, se enriquece o se deforma. La profesionalidad del docente y la renovación pedagógica son incomprensibles sin una referencia a los códigos que, más o menos implícitamente, dan forma a la práctica escolar.
Entre nosotros esas interacciones tienen una dimensión política muy evidente, gracias a los mecanismos de intervención existentes.
La obra de J. GIMENO SACRISTAN supone una reflexión acerca de cómo los diversos agentes moldeadores del currículum, no sólo los profesores, se proyectan en la práctica.
Nota de contenido: 1- La cultura, el curriculum y la práctica escolar
Aproximación al concepto de curriculum
La selección cultural del curriculum
Las condiciones institucionales del aprendizaje motivado por el curriculum
2- El curriculum a través de su praxis
El curriculum como concurrencia de prácticas
La política curricular y el curriculum prescrito
El curriculum presentado a los profesores
El curriculum moldeado por los profesores
El curriculum en la acción. La arquitectura de la práctica
Un esquema para el diseño de la práctica
El curriculum evaluado
Referencias bibliográficas
Índice de materias
Índice de autores
El curriculum: una reflexión sobre la práctica [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor . - Madrid : Morata, 1988 . - 424 p.
ISBN : 978-84-7112-326-8
Palabras clave: Curriculum-Práctica-Escolar Clasificación: 375 EVALUACIÓN EDUCATIVA Resumen: Si los más directos destinatarios del currículum son los alumnos, el profesor es su primer receptor. A través de la modelación de su pensamiento y de su práctica profesional es como un proyecto educativo se hace o no realidad, se enriquece o se deforma. La profesionalidad del docente y la renovación pedagógica son incomprensibles sin una referencia a los códigos que, más o menos implícitamente, dan forma a la práctica escolar.
Entre nosotros esas interacciones tienen una dimensión política muy evidente, gracias a los mecanismos de intervención existentes.
La obra de J. GIMENO SACRISTAN supone una reflexión acerca de cómo los diversos agentes moldeadores del currículum, no sólo los profesores, se proyectan en la práctica.
Nota de contenido: 1- La cultura, el curriculum y la práctica escolar
Aproximación al concepto de curriculum
La selección cultural del curriculum
Las condiciones institucionales del aprendizaje motivado por el curriculum
2- El curriculum a través de su praxis
El curriculum como concurrencia de prácticas
La política curricular y el curriculum prescrito
El curriculum presentado a los profesores
El curriculum moldeado por los profesores
El curriculum en la acción. La arquitectura de la práctica
Un esquema para el diseño de la práctica
El curriculum evaluado
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PermalinkEquidad y enseñanza de las matemáticas: nuevas tendencias / W.G Secada
PermalinkLa inteligencia se construye usándola / Escuelas infantiles de Reggio Emilia
PermalinkEl juego en la educación infantil y primaria / Janet R. Moyles
PermalinkTiempos de pruebas / Gordon Stobart
PermalinkLa vida en las aulas / Philip W. Jackson
PermalinkLa formación del profesorado y la lucha por la justicia social / Kenneth M. Zeichner
PermalinkLa educación que aún es posible / José Gimeno Sacristán
PermalinkIdeas científicas en la infancia y la adolescencia / Rosalind Driver
PermalinkPsicología del aprendizaje de las matemáticas / Richard R. Skemp
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