IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
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/ Elizabeth F. Barkley
Título : | Técnicas de aprendizaje colaborativo | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Elizabeth F. Barkley, Autor | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 235 | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-522-4 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Técnicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el profesorado universitario (2a. ed.); Página legal; Contenido; Prefacio; Procedencia y destino; Cómo usar eficazmente este libro; Las autoras; Primera parte. Introducción; Capítulo primero. Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo; ¿Qué entendemos por aprendizaje colaborativo?; ¿Qué diferencia hay entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo?; Aprendizaje cooperativo; Aprendizaje colaborativo; Aprendizaje colaborativo frente al aprendizaje cooperativo
¿Cuáles son las características que definen los grupos de aprendizaje eficaces?¿Cuál es el fundamento pedagógico del aprendizaje colaborativo?; La importacia de establecer conexiones; ¿Cuáles son las pruebas de que el aprendizaje colaborativo promueve y mejora el aprendizaje?; Investigación sobre la influencia de los compañeros; Investigación sobre el ambiente de los centros universitarios de pregrado; Investigación sobre el aprendizaje colaborativo en el aula; Investigación sobre la satisfacción de los estudiantes; ¿Qué estudiantes se benefician más del aprendizaje colaborativo?
¿Todo el mundo está contento con el aprendizaje colaborativo?Problemas sobre los que hay pocas investigaciones; Conclusión; Segunda parte. Implementación del aprendizaje colaborativo; Capítulo II. Orientar a los estudiantes; Presentaciones y primeros contactos; "Rompehielos" sociales; Presentaciones de la asignatura; Normas y procedimientos de la asignatura; Revisión del programa; Establecimiento de las reglas básicas del trabajo en grupo; Contrato de aprendizaje en grupo; Orientar a los estudiantes sobre el aprendizaje colaborativo; Conclusión; Capítulo III. Formar grupos
Tipos de los gruposTamaño de los grupos; Los miembros de los grupos; Selección de los miembros de los grupos; Cambiar a los miembros del grupo; Asignación de roles a los miembros del grupo; Conclusión; Capítulo IV. Estructurar la tarea de aprendizaje; Consideraciones generales al estructurar una tarea; Diseño de la instrucción inicial de la tarea de aprendizaje; Crear tareas relacionadas con el diseño general de la asignatura; La taxonomía de objetivos educativos de Bloom; El Inventario de Objetivos de Enseñanza (IOE) y las Técnicas de Evaluación en el Aula (TEAi)
Otros modelos de diseño de asignaturasConclusión; Capítulo V. Facilitar la colaboración de los estudiantes; Presentación de la actividad; Observar los grupos e interactuar con ellos; Abordar los problemas; Participación desigual; Resistencia de los estudiantes al trabajo en grupo; Comportamientos ajenos a la tarea; Grupos que no se llevan bien; Varios estudiantes o ninguno quieren ser líderes; Distintos niveles de capacidad; Grupos que funcionan a distintas velocidades; Problemas de asistencia; Las trampas; Técnicas de comunicación del informe del grupo
Ayudar a los grupos a concluir la actividad |
Técnicas de aprendizaje colaborativo [texto impreso] / Elizabeth F. Barkley, Autor . - Madrid : Morata, 2007 . - 235. ISBN : 978-84-7112-522-4 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Técnicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el profesorado universitario (2a. ed.); Página legal; Contenido; Prefacio; Procedencia y destino; Cómo usar eficazmente este libro; Las autoras; Primera parte. Introducción; Capítulo primero. Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo; ¿Qué entendemos por aprendizaje colaborativo?; ¿Qué diferencia hay entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo?; Aprendizaje cooperativo; Aprendizaje colaborativo; Aprendizaje colaborativo frente al aprendizaje cooperativo
¿Cuáles son las características que definen los grupos de aprendizaje eficaces?¿Cuál es el fundamento pedagógico del aprendizaje colaborativo?; La importacia de establecer conexiones; ¿Cuáles son las pruebas de que el aprendizaje colaborativo promueve y mejora el aprendizaje?; Investigación sobre la influencia de los compañeros; Investigación sobre el ambiente de los centros universitarios de pregrado; Investigación sobre el aprendizaje colaborativo en el aula; Investigación sobre la satisfacción de los estudiantes; ¿Qué estudiantes se benefician más del aprendizaje colaborativo?
¿Todo el mundo está contento con el aprendizaje colaborativo?Problemas sobre los que hay pocas investigaciones; Conclusión; Segunda parte. Implementación del aprendizaje colaborativo; Capítulo II. Orientar a los estudiantes; Presentaciones y primeros contactos; "Rompehielos" sociales; Presentaciones de la asignatura; Normas y procedimientos de la asignatura; Revisión del programa; Establecimiento de las reglas básicas del trabajo en grupo; Contrato de aprendizaje en grupo; Orientar a los estudiantes sobre el aprendizaje colaborativo; Conclusión; Capítulo III. Formar grupos
Tipos de los gruposTamaño de los grupos; Los miembros de los grupos; Selección de los miembros de los grupos; Cambiar a los miembros del grupo; Asignación de roles a los miembros del grupo; Conclusión; Capítulo IV. Estructurar la tarea de aprendizaje; Consideraciones generales al estructurar una tarea; Diseño de la instrucción inicial de la tarea de aprendizaje; Crear tareas relacionadas con el diseño general de la asignatura; La taxonomía de objetivos educativos de Bloom; El Inventario de Objetivos de Enseñanza (IOE) y las Técnicas de Evaluación en el Aula (TEAi)
Otros modelos de diseño de asignaturasConclusión; Capítulo V. Facilitar la colaboración de los estudiantes; Presentación de la actividad; Observar los grupos e interactuar con ellos; Abordar los problemas; Participación desigual; Resistencia de los estudiantes al trabajo en grupo; Comportamientos ajenos a la tarea; Grupos que no se llevan bien; Varios estudiantes o ninguno quieren ser líderes; Distintos niveles de capacidad; Grupos que funcionan a distintas velocidades; Problemas de asistencia; Las trampas; Técnicas de comunicación del informe del grupo
Ayudar a los grupos a concluir la actividad |
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9777 | 370 BARt | Libros | IFD - Mercedes | Pedagogía | Disponible |
/ Juan Ignacio Pozo
Título : | Teorías cognitivas del aprendizaje | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Juan Ignacio Pozo, Autor | Mención de edición: | 10a. ed. | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 286p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-335-0 | Palabras clave: | Psicología-Aprendizaje | Clasificación: | 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE |
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2079 | 152 POZt | Libros | IFD - Mercedes | Psicología del Aprendizaje | Excluido de préstamo |
2084 | 152 POZt | Libros | IFD - Mercedes | Psicología del Aprendizaje | Disponible |
6233 | 152 POZt | Libros | IFD - Mercedes | Psicología del Aprendizaje | Disponible |
6234 | 152 POZt | Libros | IFD - Mercedes | Psicología del Aprendizaje | Disponible |
6235 | 152 POZt | Libros | IFD - Mercedes | Psicología del Aprendizaje | Disponible |
2596 | 152 POZt | Libros | IFD - Mercedes | Psicología del Aprendizaje | Disponible |
/ Paulo Freire
Título : | Pedagogía de la indignación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Paulo Freire, Autor | Mención de edición: | 3ra. ed | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 149 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-468-5 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Pedagogía | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Cartas pedagógicas
Del espíritu de este libro
Del derecho y del deber de cambiar el mundo
Sobre el asesinato de Galdino Jesus dos Santos, indio pataxó
Otros escritos
Descubrimiento de América
Alfabetización y miseria
Desafíos de la educación de adultos ante la nueva reestructuración tecnológica
La alfabetización en televisión
Educación y esperanza
Denuncia, anuncio, profecía, utopía y sueño
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Pedagogía de la indignación [texto impreso] / Paulo Freire, Autor . - 3ra. ed . - Madrid : Morata, 2010 . - 149 p. ISBN : 978-84-7112-468-5 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Pedagogía | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Cartas pedagógicas
Del espíritu de este libro
Del derecho y del deber de cambiar el mundo
Sobre el asesinato de Galdino Jesus dos Santos, indio pataxó
Otros escritos
Descubrimiento de América
Alfabetización y miseria
Desafíos de la educación de adultos ante la nueva reestructuración tecnológica
La alfabetización en televisión
Educación y esperanza
Denuncia, anuncio, profecía, utopía y sueño
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6417 | 370 FREp | Libros | IFD - Mercedes | Pedagogía | Excluido de préstamo |
2414 | 370 FREp | Libros | IFD - Mercedes | Pedagogía | Disponible |
2415 | 370 FREp | Libros | IFD - Mercedes | Pedagogía | Disponible |
/ Basil Bernstein
Título : | La estructura del discurso pedagógico : clases, códigos y control | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Basil Bernstein, Autor ; Pablo Manzano, Traductor | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 1993 | Otro editor: | Fundación Paideia | Colección: | Pedagogía | Subcolección: | Educación crítica | Número de páginas: | 236 p.; vol. 4 | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-368-8 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Comunicación-Pedagógica | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Sobre los códigos
Códigos, modalidades y el proceso de reproducción cultural: un modelo
La clase social y la práctica pedagógica
Código elaborados y restringidos: visión general y críticas
Sobre el discurso pedagógico
Educación, control simbólico y prácticas sociales
La construcción social del discurso pedagógico
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La estructura del discurso pedagógico : clases, códigos y control [texto impreso] / Basil Bernstein, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata : [S.l.] : Fundación Paideia, 1993 . - 236 p.; vol. 4. - ( Pedagogía. Educación crítica) . ISBN : 978-84-7112-368-8 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Comunicación-Pedagógica | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Nota de contenido: | Sobre los códigos
Códigos, modalidades y el proceso de reproducción cultural: un modelo
La clase social y la práctica pedagógica
Código elaborados y restringidos: visión general y críticas
Sobre el discurso pedagógico
Educación, control simbólico y prácticas sociales
La construcción social del discurso pedagógico
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1041 | 370 BERe | Libros | IFD - Mercedes | Pedagogía | Disponible |
/ Jurjo Torres Santomé
Título : | Globalización e interdisciplinariedad : el currículum integrado | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jurjo Torres Santomé, Autor | Editorial: | Morata | Fecha de publicación: | 1998 | Colección: | Pedagogía | Número de páginas: | 278 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-372-5 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Curriculum | Clasificación: | 375 EVALUACIÓN EDUCATIVA | Resumen: | Todo proyecto curricular puede organizarse de formas muy diversas, y no sólo por asignaturas como viene siendo costumbre. De cualquier modo, siempre será necesaria una reflexión previa sobre las razones y consecuencias de las soluciones que se decidan. - See more at: http://www.tirant.com/derecho/libro/globalizacion-e-interdisciplinariedad. | Nota de contenido: | Los orígenes de la modalidad de curriculum integrado
Las razones del curriculum integrado
La organización relevante de los contenidos en los curricula
Libros de texto y control del curriculum
La planificación de un curriculum integrado
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Globalización e interdisciplinariedad : el currículum integrado [texto impreso] / Jurjo Torres Santomé, Autor . - Morata, 1998 . - 278 p. - ( Pedagogía) . ISBN : 978-84-7112-372-5 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Curriculum | Clasificación: | 375 EVALUACIÓN EDUCATIVA | Resumen: | Todo proyecto curricular puede organizarse de formas muy diversas, y no sólo por asignaturas como viene siendo costumbre. De cualquier modo, siempre será necesaria una reflexión previa sobre las razones y consecuencias de las soluciones que se decidan. - See more at: http://www.tirant.com/derecho/libro/globalizacion-e-interdisciplinariedad. | Nota de contenido: | Los orígenes de la modalidad de curriculum integrado
Las razones del curriculum integrado
La organización relevante de los contenidos en los curricula
Libros de texto y control del curriculum
La planificación de un curriculum integrado
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1093 | 376 TORg | Libros | IFD - Mercedes | Práctica Docente | Excluido de préstamo |
7763 | 376 TORg | Libros | IFD - Mercedes | Práctica Docente | Excluido de préstamo |
7772 | 376 TORg | Libros | IFD - Mercedes | Práctica Docente | Disponible |
7773 | 376 TORg | Libros | IFD - Mercedes | Práctica Docente | Excluido de préstamo |
7774 | 376 TORg | Libros | IFD - Mercedes | Práctica Docente | Disponible |
/ Basil Bernstein
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