Título : | Interactuar y conocer : Desafíos sociales en el desarrollo cognitivo | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Bell, Autor ; Blaye, Autor ; Carotenuto, Autor ; Carugati, Autor ; De Paolis, Autor ; Dalzon, Autor ; Doise, Autor ; Paul Fraisse, Autor ; Gilly, Autor ; Girotto, Autor ; Grossen, Autor ; Iannaccone, Autor ; Mugny, Autor ; Nicolet, Autor ; Parisi, Autor ; Perret Clermont, Autor ; Rijsman, Autor ; Roux, Autor ; Schubauer Leoni, Autor ; Zhou, Autor | Editorial: | Miño y Dávila | Fecha de publicación: | 1992 | Número de páginas: | 290 p | ISBN/ISSN/DL: | 950-9468-29-4 | Palabras clave: | Psicopedagogía-Aprendizaje | Clasificación: | 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE | Resumen: | Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas ¿qué es lo que se transmite verdaderamente y en qué ocasiones?¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a “ aprender”?
| Nota de contenido: | Niveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo.
Mecanismo generador de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por niños de 5-6 años.
Conflicto cognitivo y construcción de la noción derecha /izquierda.
Resolución de problemas en díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos.
Marcaje social y estructuras cognitivas.
Repartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia.
Norma social de equidad y contexto relacional en el estudio del marcaje social.
Contribución al estudio de los mecanismos de acción del marcaje social en una tarea de ordenación.
Normas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades.
Contexto socio cultural y dinámicas psicológicas.
Pertenencia categorial y performances cognitivas.
Dinámicas relacionadas en las situaciones de test y aprendizaje.
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Interactuar y conocer : Desafíos sociales en el desarrollo cognitivo [texto impreso] / Bell, Autor ; Blaye, Autor ; Carotenuto, Autor ; Carugati, Autor ; De Paolis, Autor ; Dalzon, Autor ; Doise, Autor ; Paul Fraisse, Autor ; Gilly, Autor ; Girotto, Autor ; Grossen, Autor ; Iannaccone, Autor ; Mugny, Autor ; Nicolet, Autor ; Parisi, Autor ; Perret Clermont, Autor ; Rijsman, Autor ; Roux, Autor ; Schubauer Leoni, Autor ; Zhou, Autor . - [S.l.] : Miño y Dávila, 1992 . - 290 p. ISSN : 950-9468-29-4 Palabras clave: | Psicopedagogía-Aprendizaje | Clasificación: | 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE | Resumen: | Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas ¿qué es lo que se transmite verdaderamente y en qué ocasiones?¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a “ aprender”?
| Nota de contenido: | Niveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo.
Mecanismo generador de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por niños de 5-6 años.
Conflicto cognitivo y construcción de la noción derecha /izquierda.
Resolución de problemas en díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos.
Marcaje social y estructuras cognitivas.
Repartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia.
Norma social de equidad y contexto relacional en el estudio del marcaje social.
Contribución al estudio de los mecanismos de acción del marcaje social en una tarea de ordenación.
Normas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades.
Contexto socio cultural y dinámicas psicológicas.
Pertenencia categorial y performances cognitivas.
Dinámicas relacionadas en las situaciones de test y aprendizaje.
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