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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAvatares de los aprendizajes / Lucio Cerdá
Título : Avatares de los aprendizajes : Sus dimensiones y trastornos. Una perspectiva multidisciplinaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucio Cerdá, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 287 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-926131-8-2 Palabras clave: Métodos-Aprendizaje Clasificación: 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: No existe un único saber, por prestigioso que éste nos parezca, que pueda dar cuenta de la miríada de causas que llevan a que un niño no pueda aprender. Por ello se hace imprescindible- si se pretende ser riguroso- una mirada transdisciplinaria, perspectiva que dejaría observar en estas páginas una actitud claramente diversa en lo que refiere a los problemas en los aprendizajes.
Precisamente, otro de los ejes centrales del libro que el lector tiene en sus manos es que se menciona a los aprendizajes en plural, en tanto no hay, y no puede haber un solo tipo de aprendizaje. Los niños aprenden ininterrumpidamente, desde que abren los ojos por la mañana hasta que el sueño los vence, y lo hacen de muy diversas maneras: imitando, imaginando, ejercitando habilidades, observando, creando, golpeándose física y emocionalmente; aprenden con sus juegos y repeticiones, aprenden con la boca, con sus manos, con la palabra y con la mirada, con sus oídos y con todo el cuerpo. Y cuando algo no anda bien en sus acercamientos curioso al mundo, lo vivencia con dolor y también con justo encono.
A través de estas páginas, fruto de más de treinta años de trabajo vinculados a la clínica con los niños que padecen dificultades y tropiezos en sus aprendizajes, Lucio Cerdá nos plantea cómo acercarnos y tratar de resolver o mitigar estas dificultades y sus consecuencias.
Nota de contenido: 1. Las dimensiones de los aprendizajes
2. El dispositivo clínico
3. La tarea clínica en los trastornos de los aprendizajes
4. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato
5. Tropiezos en los aprendizajes: los llamados “signos blandos o menores”
6. El abordaje de perturbaciones complejas en los aprendizajes
7. Acerca de trastornos de la lectura y la escritura
8. Consideraciones acerca del retraso mental
9. Nociones básicas de genética en función de los aprendizajes
10. Glosario de términos de neurociencia vinculados a los aprendizajes
11. Glosario básico de genética
12. Glosario de términos de temas pediátricos y neuropediátricos con relación a los aprendizajes
13. Acerca de los psicofármacos
 ANEXO I Conferencia on-line desarrollada para la pagina web Neuropsicologiahoy.com: Genética y aprendizaje
 ANEXO II Las mascaras del sujeto. Reflexiones acerca de la subjetividad
BIBLIOGRAFIA
Avatares de los aprendizajes : Sus dimensiones y trastornos. Una perspectiva multidisciplinaria [texto impreso] / Lucio Cerdá, Autor . - [S.l.] : Miño y Dávila, 2009 . - 287 p.
ISBN : 978-84-926131-8-2
Palabras clave: Métodos-Aprendizaje Clasificación: 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: No existe un único saber, por prestigioso que éste nos parezca, que pueda dar cuenta de la miríada de causas que llevan a que un niño no pueda aprender. Por ello se hace imprescindible- si se pretende ser riguroso- una mirada transdisciplinaria, perspectiva que dejaría observar en estas páginas una actitud claramente diversa en lo que refiere a los problemas en los aprendizajes.
Precisamente, otro de los ejes centrales del libro que el lector tiene en sus manos es que se menciona a los aprendizajes en plural, en tanto no hay, y no puede haber un solo tipo de aprendizaje. Los niños aprenden ininterrumpidamente, desde que abren los ojos por la mañana hasta que el sueño los vence, y lo hacen de muy diversas maneras: imitando, imaginando, ejercitando habilidades, observando, creando, golpeándose física y emocionalmente; aprenden con sus juegos y repeticiones, aprenden con la boca, con sus manos, con la palabra y con la mirada, con sus oídos y con todo el cuerpo. Y cuando algo no anda bien en sus acercamientos curioso al mundo, lo vivencia con dolor y también con justo encono.
A través de estas páginas, fruto de más de treinta años de trabajo vinculados a la clínica con los niños que padecen dificultades y tropiezos en sus aprendizajes, Lucio Cerdá nos plantea cómo acercarnos y tratar de resolver o mitigar estas dificultades y sus consecuencias.
Nota de contenido: 1. Las dimensiones de los aprendizajes
2. El dispositivo clínico
3. La tarea clínica en los trastornos de los aprendizajes
4. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato
5. Tropiezos en los aprendizajes: los llamados “signos blandos o menores”
6. El abordaje de perturbaciones complejas en los aprendizajes
7. Acerca de trastornos de la lectura y la escritura
8. Consideraciones acerca del retraso mental
9. Nociones básicas de genética en función de los aprendizajes
10. Glosario de términos de neurociencia vinculados a los aprendizajes
11. Glosario básico de genética
12. Glosario de términos de temas pediátricos y neuropediátricos con relación a los aprendizajes
13. Acerca de los psicofármacos
 ANEXO I Conferencia on-line desarrollada para la pagina web Neuropsicologiahoy.com: Genética y aprendizaje
 ANEXO II Las mascaras del sujeto. Reflexiones acerca de la subjetividad
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0160 152 CERa Libros IFD - Mercedes Psicología Disponible El modelo didáctico en educación Física: entre la escuela y la formación docente / Angela Aisenstein
Título : El modelo didáctico en educación Física: entre la escuela y la formación docente : Curriculum presente, ciencia ausente Tipo de documento: texto impreso Autores: Angela Aisenstein, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 158 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-946762--0 Palabras clave: Currículum Enseñanza-Educación-Físixa Clasificación: 740 EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y CORPORAL Resumen: El cuerpo en movimiento o estático no solo es uno o de los ejes alrededor de los cuales se desarrolla toda la estrategia didáctica de la educación física sino que también es objeto de dispositivos disciplinarios incluidos en las estrategias didácticas de otras aéreas de aprendizaje. El presente y trabajo es producto de una investigación realizada con el fin de comprender el modelo didáctico de la educación física escolar en el nivel primario tema que adquiere sentido a partir del interés por la democratización interna del sistema educativo.
Nota de contenido: Contenidos significativos. Algunas precisiones sobre el término modelo. La teoría de la enseñanza. La didáctica. Elementos del modelo didáctico. Objetivos. Contenidos. Relaciones de comunicación. Medios en la enseñanza. Variables de organización. Evaluación. Aportes de otras disciplinas para el análisis.
Síntesis del trabajo de campo. En el ámbito de formación docente. Entrevistas a los docentes. Escuelas primarias de Capital y gran Buenos Aires.
Educación física escolar: algunas reflexiones más.
El modelo didáctico en educación Física: entre la escuela y la formación docente : Curriculum presente, ciencia ausente [texto impreso] / Angela Aisenstein, Autor . - [S.l.] : Miño y Dávila, 1995 . - 158 p.
ISBN : 978-950-946762--0
Palabras clave: Currículum Enseñanza-Educación-Físixa Clasificación: 740 EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y CORPORAL Resumen: El cuerpo en movimiento o estático no solo es uno o de los ejes alrededor de los cuales se desarrolla toda la estrategia didáctica de la educación física sino que también es objeto de dispositivos disciplinarios incluidos en las estrategias didácticas de otras aéreas de aprendizaje. El presente y trabajo es producto de una investigación realizada con el fin de comprender el modelo didáctico de la educación física escolar en el nivel primario tema que adquiere sentido a partir del interés por la democratización interna del sistema educativo.
Nota de contenido: Contenidos significativos. Algunas precisiones sobre el término modelo. La teoría de la enseñanza. La didáctica. Elementos del modelo didáctico. Objetivos. Contenidos. Relaciones de comunicación. Medios en la enseñanza. Variables de organización. Evaluación. Aportes de otras disciplinas para el análisis.
Síntesis del trabajo de campo. En el ámbito de formación docente. Entrevistas a los docentes. Escuelas primarias de Capital y gran Buenos Aires.
Educación física escolar: algunas reflexiones más.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0371 740 AISc Libros IFD - Mercedes Expresión Artística y Corporal Disponible 7974 740 AISm Libros IFD - Mercedes Expresión Artística y Corporal Disponible 7975 740 AISm Libros IFD - Mercedes Expresión Artística y Corporal Disponible Poder económico, ideología y educación / Pablo A.A Gentili
Título : Poder económico, ideología y educación : Un estudio sobre los empresarios, las empresas y la discriminación educativa en la Argentina de los años 90. Tipo de documento: texto impreso Autores: Pablo A.A Gentili, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 334 p ISBN/ISSN/DL: 950-9647-46-X Palabras clave: Ideologías-Empresariales-Educación Trabajo-Educación Sistema-Educativo-Argentino Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: El presente libro aborda una dimensión poco estudiada en el campo de las políticas educativas: los discursos, proyectos, programas y propuestas empresariales en materia educacional. Tomando como eje las profundas transformaciones sociales, políticas, culturales y económicas por la que atraviesa las sociedades capitalistas contemporáneas, esta investigación pretende dar cuenta de cómo los empresarios visualizan la crisis educativa y cuáles son sus opciones de salida –sus alternativas políticas- frente al profundo deterioro por el que atraviesa la educación pública.
Se trata de un estudio riguroso en materia teórica y sólidamente documentado en cuanto a la disposición de datos empíricos. El autor asume aquí una clara posición crítica, formulando conclusiones sugerentes y, en varios sentidos, altamente provocativas.
Poder Económico, Ideología y educación constituye un libro de consulta fundamental para quienes pretenden comprender la naturaleza de las políticas neoconservadoras y el carácter excluyente de un modelo basado en la dualización y la discriminación social de las mayorías.
Nota de contenido: 1. Las ideologías empresariales sobre la educación
2. Ideologías empresariales y monopolio del conocimiento en la tercera revolución industrial
3. A modo de contraste: las políticas de formación en las empresas
4. Las ideologías empresariales y la crisis de la educación
Poder económico, ideología y educación : Un estudio sobre los empresarios, las empresas y la discriminación educativa en la Argentina de los años 90. [texto impreso] / Pablo A.A Gentili, Autor . - [S.l.] : Miño y Dávila, 1994 . - 334 p.
ISSN : 950-9647-46-X
Palabras clave: Ideologías-Empresariales-Educación Trabajo-Educación Sistema-Educativo-Argentino Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: El presente libro aborda una dimensión poco estudiada en el campo de las políticas educativas: los discursos, proyectos, programas y propuestas empresariales en materia educacional. Tomando como eje las profundas transformaciones sociales, políticas, culturales y económicas por la que atraviesa las sociedades capitalistas contemporáneas, esta investigación pretende dar cuenta de cómo los empresarios visualizan la crisis educativa y cuáles son sus opciones de salida –sus alternativas políticas- frente al profundo deterioro por el que atraviesa la educación pública.
Se trata de un estudio riguroso en materia teórica y sólidamente documentado en cuanto a la disposición de datos empíricos. El autor asume aquí una clara posición crítica, formulando conclusiones sugerentes y, en varios sentidos, altamente provocativas.
Poder Económico, Ideología y educación constituye un libro de consulta fundamental para quienes pretenden comprender la naturaleza de las políticas neoconservadoras y el carácter excluyente de un modelo basado en la dualización y la discriminación social de las mayorías.
Nota de contenido: 1. Las ideologías empresariales sobre la educación
2. Ideologías empresariales y monopolio del conocimiento en la tercera revolución industrial
3. A modo de contraste: las políticas de formación en las empresas
4. Las ideologías empresariales y la crisis de la educación
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0595 370 GENp Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible 0596 370 GENp Libros IFD - Mercedes Pedagogía Excluido de préstamo Interactuar y conocer / Bell
Título : Interactuar y conocer : Desafíos sociales en el desarrollo cognitivo Tipo de documento: texto impreso Autores: Bell, Autor ; Blaye, Autor ; Carotenuto, Autor ; Carugati, Autor ; De Paolis, Autor ; Dalzon, Autor ; Doise, Autor ; Paul Fraisse, Autor ; Gilly, Autor ; Girotto, Autor ; Grossen, Autor ; Iannaccone, Autor ; Mugny, Autor ; Nicolet, Autor ; Parisi, Autor ; Perret Clermont, Autor ; Rijsman, Autor ; Roux, Autor ; Schubauer Leoni, Autor ; Zhou, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 290 p ISBN/ISSN/DL: 950-9468-29-4 Palabras clave: Psicopedagogía-Aprendizaje Clasificación: 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas ¿qué es lo que se transmite verdaderamente y en qué ocasiones?¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a “ aprender”?
Nota de contenido: Niveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo.
Mecanismo generador de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por niños de 5-6 años.
Conflicto cognitivo y construcción de la noción derecha /izquierda.
Resolución de problemas en díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos.
Marcaje social y estructuras cognitivas.
Repartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia.
Norma social de equidad y contexto relacional en el estudio del marcaje social.
Contribución al estudio de los mecanismos de acción del marcaje social en una tarea de ordenación.
Normas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades.
Contexto socio cultural y dinámicas psicológicas.
Pertenencia categorial y performances cognitivas.
Dinámicas relacionadas en las situaciones de test y aprendizaje.
Interactuar y conocer : Desafíos sociales en el desarrollo cognitivo [texto impreso] / Bell, Autor ; Blaye, Autor ; Carotenuto, Autor ; Carugati, Autor ; De Paolis, Autor ; Dalzon, Autor ; Doise, Autor ; Paul Fraisse, Autor ; Gilly, Autor ; Girotto, Autor ; Grossen, Autor ; Iannaccone, Autor ; Mugny, Autor ; Nicolet, Autor ; Parisi, Autor ; Perret Clermont, Autor ; Rijsman, Autor ; Roux, Autor ; Schubauer Leoni, Autor ; Zhou, Autor . - [S.l.] : Miño y Dávila, 1992 . - 290 p.
ISSN : 950-9468-29-4
Palabras clave: Psicopedagogía-Aprendizaje Clasificación: 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas ¿qué es lo que se transmite verdaderamente y en qué ocasiones?¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a “ aprender”?
Nota de contenido: Niveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo.
Mecanismo generador de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por niños de 5-6 años.
Conflicto cognitivo y construcción de la noción derecha /izquierda.
Resolución de problemas en díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos.
Marcaje social y estructuras cognitivas.
Repartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia.
Norma social de equidad y contexto relacional en el estudio del marcaje social.
Contribución al estudio de los mecanismos de acción del marcaje social en una tarea de ordenación.
Normas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades.
Contexto socio cultural y dinámicas psicológicas.
Pertenencia categorial y performances cognitivas.
Dinámicas relacionadas en las situaciones de test y aprendizaje.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0565 152 BELi Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Disponible 0564 152BELi Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Disponible Didácticas específicas / Gema Fioriti
Título : Didácticas específicas : Reflexiones y aportes para la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Gema Fioriti, Compilador ; Gustavo Bombini, Autor ; Adriana Calderaro, Autor ; Carolina Cuesta, Autor ; Alejandro Drewes, Autor ; Gema Fioriti, Autor ; Lucía Luliani, Autor ; Gabriela Leighton, Autor ; Mariana Mateu, Autor ; Graciela Misirlis, Autor ; Patricia Moglia, Autor ; Mónica Montero, Autor ; Héctor Pedrol, Autor ; Jorge Steiman, Autor ; Omar Tobío, Autor ; Hugo Tricárico, Autor ; Liliana Trigo, Autor ; José Villella, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 262 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-965711-1-2 Palabras clave: DIDÁCTICA GENERAL / DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / DIDÁCTICA DE LA LENGUA / DIDÁCTICA DE LITERATURA / DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA / DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA / DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / BILINGÜISMO / SEGUNDA LENGUA / Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Didácticas específicas propone una síntesis de las cuestiones que se están discutiendo actualmente a propósito de la constitución del campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Matemática, de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Adquisición de una Segunda Lengua. Algunas de estas preguntas tienen respuestas que se constituyen en aportes a las prácticas docentes. Inauguramos con este texto una serie que intenta constituirse en un espacio de producción de ideas acerca del enseñar y aprender las disciplinas en las instituciones didácticas; pretende también aportar al diálogo fecundo y continuado entre las diferentes Didácticas específicas y al diálogo entre éstas y la Didáctica general para establecer puentes que eviten las rupturas en la construcción del conocimiento didáctico. Los autores son docentes de las Licenciaturas en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, en Enseñanza de las Ciencias con orientación en Didáctica de la Matemática, Didáctica de la Física, Didáctica de la Química y Didáctica de la Biología; de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales, con orientación en Geografía y en Historia, de la Licenciatura en Educación y de la Licenciatura en Lengua Inglesa de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín; integrantes también.
Nota de contenido: Acerca de los autores
Prólogo a la obra. Por Gema Fioriti
Didáctica general, Didácticas específicas
Didáctica general, Didácticas específicas y contextos socio-históricos en las aulas de la Argentina. Por Jorge Steiman, Graciela Misirlis y Mónica Montero
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Lengua y Literatura
Campo de la didáctica específica y prácticas de la enseñanza. Por Carolina Cuesta y Gustavo Bombini
Didáctica de la Matemática
La didáctica de la Matemática como dominio de conocimiento. Por Gema Fioriti
La gestión de la clase. Por José Villella
Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Por Lucía Luliani
El trabajo práctico
Cinco buenas razones para usarlo. Por Héctor Pedrol
El enfoque ciencia-tecnología
Sociedad en la enseñanza de las ciencias. Por Alejandro Drewes
Didáctica de las Ciencias Sociales
Apuntes para pensar la construcción del campo de conocimiento
Didáctica de las Ciencias Sociales. Por Patricia Moglia y Liliana Trigo
La enseñanza de la Geografía
Sus principales problemas en el contexto social contemporáneo y los límites de una didáctica específica de corte ingenieril.
Por Omar Tobío
Adquisición de una segunda lengua
La adquisición de un segunda lengua a través del arte
Aprendiendo Inglés desde el placer. Por Gabriela Leighton
Didácticas específicas : Reflexiones y aportes para la enseñanza [texto impreso] / Gema Fioriti, Compilador ; Gustavo Bombini, Autor ; Adriana Calderaro, Autor ; Carolina Cuesta, Autor ; Alejandro Drewes, Autor ; Gema Fioriti, Autor ; Lucía Luliani, Autor ; Gabriela Leighton, Autor ; Mariana Mateu, Autor ; Graciela Misirlis, Autor ; Patricia Moglia, Autor ; Mónica Montero, Autor ; Héctor Pedrol, Autor ; Jorge Steiman, Autor ; Omar Tobío, Autor ; Hugo Tricárico, Autor ; Liliana Trigo, Autor ; José Villella, Autor . - [S.l.] : Miño y Dávila, 2005 . - 262 p.
ISBN : 978-84-965711-1-2
Palabras clave: DIDÁCTICA GENERAL / DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / DIDÁCTICA DE LA LENGUA / DIDÁCTICA DE LITERATURA / DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA / DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA / DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / BILINGÜISMO / SEGUNDA LENGUA / Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Didácticas específicas propone una síntesis de las cuestiones que se están discutiendo actualmente a propósito de la constitución del campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Matemática, de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Adquisición de una Segunda Lengua. Algunas de estas preguntas tienen respuestas que se constituyen en aportes a las prácticas docentes. Inauguramos con este texto una serie que intenta constituirse en un espacio de producción de ideas acerca del enseñar y aprender las disciplinas en las instituciones didácticas; pretende también aportar al diálogo fecundo y continuado entre las diferentes Didácticas específicas y al diálogo entre éstas y la Didáctica general para establecer puentes que eviten las rupturas en la construcción del conocimiento didáctico. Los autores son docentes de las Licenciaturas en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, en Enseñanza de las Ciencias con orientación en Didáctica de la Matemática, Didáctica de la Física, Didáctica de la Química y Didáctica de la Biología; de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales, con orientación en Geografía y en Historia, de la Licenciatura en Educación y de la Licenciatura en Lengua Inglesa de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín; integrantes también.
Nota de contenido: Acerca de los autores
Prólogo a la obra. Por Gema Fioriti
Didáctica general, Didácticas específicas
Didáctica general, Didácticas específicas y contextos socio-históricos en las aulas de la Argentina. Por Jorge Steiman, Graciela Misirlis y Mónica Montero
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Lengua y Literatura
Campo de la didáctica específica y prácticas de la enseñanza. Por Carolina Cuesta y Gustavo Bombini
Didáctica de la Matemática
La didáctica de la Matemática como dominio de conocimiento. Por Gema Fioriti
La gestión de la clase. Por José Villella
Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Por Lucía Luliani
El trabajo práctico
Cinco buenas razones para usarlo. Por Héctor Pedrol
El enfoque ciencia-tecnología
Sociedad en la enseñanza de las ciencias. Por Alejandro Drewes
Didáctica de las Ciencias Sociales
Apuntes para pensar la construcción del campo de conocimiento
Didáctica de las Ciencias Sociales. Por Patricia Moglia y Liliana Trigo
La enseñanza de la Geografía
Sus principales problemas en el contexto social contemporáneo y los límites de una didáctica específica de corte ingenieril.
Por Omar Tobío
Adquisición de una segunda lengua
La adquisición de un segunda lengua a través del arte
Aprendiendo Inglés desde el placer. Por Gabriela Leighton
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0680 371 FIOd Libros IFD - Mercedes Didáctica Excluido de préstamo Curriculum presente ciencia ausente / Hilda Lanza
PermalinkEscuela, conocimiento y curriculum / Tomás Tadeu Da Silva
PermalinkMás didáctica / Jorge Steiman
PermalinkCurriculum / Alicia de Alba
PermalinkEl proyecto educativo autoritario / Juan Carlos Tedesco
PermalinkOrientación vocacional / Marina Müller
PermalinkRegionalización del curriculum y capacitación docente / Elisa Lucarelli
PermalinkCuando el aprendizaje es un problema / Silvia Bleichmar
PermalinkSociología de la Educación / Compusano Volpe
PermalinkDurkheim y la educación / Jean-Claude Filloux
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