Título : | El desafío de enseñar ciencias naturales | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Laura Fumagalli, Autor | Editorial: | Troquel | Fecha de publicación: | 1993 | Número de páginas: | 187 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-16-3070-1 | Palabras clave: | CIENCIA / ESTRATEGIA ENSEÑANZA / PRODUCCIÓN / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / ENSEÑANZA INTEGRADA / BIOLOGÍA / FÍSICA / QUÍMICA / SECUENCIA/ TRABAJO / | Clasificación: | 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES | Resumen: | Este libro se propone ser un material de apoyo para los profesores de Biología, Física y Química que se encuentran ante el desafío que para su práctica pedagógica suponen los diseños curriculares regionalizados, flexibles e interdisciplinarios.
Es nuestro propósito comunicar a los docentes de estas disciplinas, la estrategia de enseñanza de las ciencias que hemos construido y los fundamentos teóricos que lo sostienen.
Nuestra propuesta proviene de la posición teórica que hemos construido e interacción con nuestra práctica de la enseñanza, las lecturas y el intercambio con científicos con los que hemos trabajado. Esperamos brindar los elementos para que los enseñantes puedan enriquecer, analizar críticamente y mejorar sus estrategias de enseñanza."
| Nota de contenido: | Agradecimientos
Prólogo
Introducción
Capítulo 1
¿Qué enseño cuando enseño ciencia?
1,1 La noción de ciencia y la selección de los contenidos a enseñar y aprender
1,2 Una mirada sobre las estrategias de enseñanza de las ciencias en nuestra escuela media
1,3 Una mirada sobre el modo de producción del conocimiento científico
1,4 Hacia una enseñanza acorde con el modo de producción del conocimiento científico
1,5 El rol del profesor en una estrategia de enseñanza acorde con el modo de producción del conocimiento científico
Capítulo 2
¿Cómo puedo lograr una enseñanza integrada de la Biología, la Física y la Química?
2,1 ¿Integrar conocimientos es hacer interdisciplina?
2,2 Algunas alternativas para lograr una enseñanza integrada de la Biología, la Física y la Química
2,3 La utilidad didáctica de las redes de contenidos conceptuales
2,4 El taller integral: una alternativa para la enseñanza integrada de la Biología, la Física y la Química
2,5 La integración de la Matemática y las Ciencias Naturales
Capítulo 3
¿Cómo puedo favorecer una apropiación activa del conocimiento científico por parte de mis alumnos?
3,1 ¿Toda actividad es una acción desde el punto de vista co-noscitivo?
3,2 Hacia una apropiación activa del conocimiento científico
3,3 La apropiación activa de contenidos conceptuales: el cambio conceptual
3,4 Una secuencia de trabajo para el cambio conceptual
3,5 Diseño de experiencias por parte de los alumnos reunidos en pequeños grupos
3,6 Trabajo experimental estructurado en base a dos guías presentadas por el docente
Capítulo 4
¿Cómo lograr un cambio metodológico y actitudinal en mis alumnos?
4,1 El cambio metodológico
4,2 Estrategias de enseñanza para promover el cambio metodológico
4,3 El cambio actitudinal
Capítulo 5
Otras dos cuestiones importantes
5,1 Primera cuestión: ¿En qué sentido es posible regionalizar el conocimiento científico?
5,1,1 Del saber cotidiano del alumno al saber elaborado
5,1,2 La contextualización de los conceptos
5,1,3 Hacia la contextualización regional de la enseñanza
5,2 Segunda cuestión: ¿Cómo incide la evaluación en la apropiación democrática del conocimiento científico por parte de los alumnos?
5,2,1 Para qué evaluamos
5,2,2 Cómo evaluar
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El desafío de enseñar ciencias naturales [texto impreso] / Laura Fumagalli, Autor . - Argentina : Troquel, 1993 . - 187 p. ISBN : 978-950-16-3070-1 Palabras clave: | CIENCIA / ESTRATEGIA ENSEÑANZA / PRODUCCIÓN / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / ENSEÑANZA INTEGRADA / BIOLOGÍA / FÍSICA / QUÍMICA / SECUENCIA/ TRABAJO / | Clasificación: | 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES | Resumen: | Este libro se propone ser un material de apoyo para los profesores de Biología, Física y Química que se encuentran ante el desafío que para su práctica pedagógica suponen los diseños curriculares regionalizados, flexibles e interdisciplinarios.
Es nuestro propósito comunicar a los docentes de estas disciplinas, la estrategia de enseñanza de las ciencias que hemos construido y los fundamentos teóricos que lo sostienen.
Nuestra propuesta proviene de la posición teórica que hemos construido e interacción con nuestra práctica de la enseñanza, las lecturas y el intercambio con científicos con los que hemos trabajado. Esperamos brindar los elementos para que los enseñantes puedan enriquecer, analizar críticamente y mejorar sus estrategias de enseñanza."
| Nota de contenido: | Agradecimientos
Prólogo
Introducción
Capítulo 1
¿Qué enseño cuando enseño ciencia?
1,1 La noción de ciencia y la selección de los contenidos a enseñar y aprender
1,2 Una mirada sobre las estrategias de enseñanza de las ciencias en nuestra escuela media
1,3 Una mirada sobre el modo de producción del conocimiento científico
1,4 Hacia una enseñanza acorde con el modo de producción del conocimiento científico
1,5 El rol del profesor en una estrategia de enseñanza acorde con el modo de producción del conocimiento científico
Capítulo 2
¿Cómo puedo lograr una enseñanza integrada de la Biología, la Física y la Química?
2,1 ¿Integrar conocimientos es hacer interdisciplina?
2,2 Algunas alternativas para lograr una enseñanza integrada de la Biología, la Física y la Química
2,3 La utilidad didáctica de las redes de contenidos conceptuales
2,4 El taller integral: una alternativa para la enseñanza integrada de la Biología, la Física y la Química
2,5 La integración de la Matemática y las Ciencias Naturales
Capítulo 3
¿Cómo puedo favorecer una apropiación activa del conocimiento científico por parte de mis alumnos?
3,1 ¿Toda actividad es una acción desde el punto de vista co-noscitivo?
3,2 Hacia una apropiación activa del conocimiento científico
3,3 La apropiación activa de contenidos conceptuales: el cambio conceptual
3,4 Una secuencia de trabajo para el cambio conceptual
3,5 Diseño de experiencias por parte de los alumnos reunidos en pequeños grupos
3,6 Trabajo experimental estructurado en base a dos guías presentadas por el docente
Capítulo 4
¿Cómo lograr un cambio metodológico y actitudinal en mis alumnos?
4,1 El cambio metodológico
4,2 Estrategias de enseñanza para promover el cambio metodológico
4,3 El cambio actitudinal
Capítulo 5
Otras dos cuestiones importantes
5,1 Primera cuestión: ¿En qué sentido es posible regionalizar el conocimiento científico?
5,1,1 Del saber cotidiano del alumno al saber elaborado
5,1,2 La contextualización de los conceptos
5,1,3 Hacia la contextualización regional de la enseñanza
5,2 Segunda cuestión: ¿Cómo incide la evaluación en la apropiación democrática del conocimiento científico por parte de los alumnos?
5,2,1 Para qué evaluamos
5,2,2 Cómo evaluar
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