IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
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Colección Producción Estudiantil
- Editorial : ANEP - CFE
- ISSN : sin ISSN
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Título : Estrategias para la atención a la diversidad en primer grado Tipo de documento: texto impreso Autores: Aldana Leguisamo, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 44p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESTRATEGIAS / ATENCIÓN / DIVERSIDAD . Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido:
En las instituciones educativas desde siempre se encuentra presente una heterogeneidad de alumnado por lo que es imprescindible que los docentes reconozcan y trabajen desde esta realidad para generar aprendizajes significativos en los alumnos. Desde el año 2012 que se hace énfasis en Uruguay el tener en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje, debido a que los docentes deben dar respuestas e implementar estrategias que respeten las diferencias y atiendan las necesidades específicas de cada alumno. Por lo tanto no solo alcanza con que exista el DUA, sino que los docentes deben implementarlo y trabajar buscando estrategias y herramientas que permitan reducir barreras y optimizar los aprendizajes de cada uno de los alumnos, por lo que también es esencial que se reconozcan los diferentes estilos de aprendizaje de los mismos y se tengan estos en cuenta a la hora de planificar e implementar las diferentes estrategias para las actividades. En la presente investigación se planteó el siguiente objetivo general que consiste en exponer alguna de las estrategias que se utilizan para atender a la diversidad. Las hipótesis de trabajo fueron: adaptar las actividades de clase de acuerdo a las posibilidades de cada alumno va a proporcionar aprendizajes significativos, reconocer la heterogeneidad en el aula va a permitir elaborar propuestas educativas acordes a los procesos de enseñanza y aprendizaje y diversificar las propuestas educativas permite que los alumnos cumplan con los objetivos establecidos por parte del docente. El problema consiste en que todos los alumnos aprenden de manera diferente y por ello es esencial reconocer que estrategias o adecuaciones son las necesarias para que todos los alumnos logren alcanzar los aprendizajes de manera adecuada. Cabe mencionar que se plantearon para este trabajo objetivos específicos que consisten en explicar la relevancia de trabajar atendiendo la diversidad, indicar que se tiene en cuenta para la elaboración de las propuestas diversificadas en el aula y determinar por qué es importante la atención a la diversidad en el aula escolar.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1649 Estrategias para la atención a la diversidad en primer grado [texto impreso] / Aldana Leguisamo, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 44p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESTRATEGIAS / ATENCIÓN / DIVERSIDAD . Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido:
En las instituciones educativas desde siempre se encuentra presente una heterogeneidad de alumnado por lo que es imprescindible que los docentes reconozcan y trabajen desde esta realidad para generar aprendizajes significativos en los alumnos. Desde el año 2012 que se hace énfasis en Uruguay el tener en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje, debido a que los docentes deben dar respuestas e implementar estrategias que respeten las diferencias y atiendan las necesidades específicas de cada alumno. Por lo tanto no solo alcanza con que exista el DUA, sino que los docentes deben implementarlo y trabajar buscando estrategias y herramientas que permitan reducir barreras y optimizar los aprendizajes de cada uno de los alumnos, por lo que también es esencial que se reconozcan los diferentes estilos de aprendizaje de los mismos y se tengan estos en cuenta a la hora de planificar e implementar las diferentes estrategias para las actividades. En la presente investigación se planteó el siguiente objetivo general que consiste en exponer alguna de las estrategias que se utilizan para atender a la diversidad. Las hipótesis de trabajo fueron: adaptar las actividades de clase de acuerdo a las posibilidades de cada alumno va a proporcionar aprendizajes significativos, reconocer la heterogeneidad en el aula va a permitir elaborar propuestas educativas acordes a los procesos de enseñanza y aprendizaje y diversificar las propuestas educativas permite que los alumnos cumplan con los objetivos establecidos por parte del docente. El problema consiste en que todos los alumnos aprenden de manera diferente y por ello es esencial reconocer que estrategias o adecuaciones son las necesarias para que todos los alumnos logren alcanzar los aprendizajes de manera adecuada. Cabe mencionar que se plantearon para este trabajo objetivos específicos que consisten en explicar la relevancia de trabajar atendiendo la diversidad, indicar que se tiene en cuenta para la elaboración de las propuestas diversificadas en el aula y determinar por qué es importante la atención a la diversidad en el aula escolar.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1649 Reserva
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Título : "Actitudes de las familias ante la virtualidad" Tipo de documento: texto impreso Autores: Georgina Langhain, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Idioma : Español (spa) Palabras clave: FAMILIAS / VIRTUALIDAD / PANDEMIA / ACTITUDES / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente trabajo de investigación se realiza en una escuela Aprender de la ciudad de Mercedes, cuya temática refiere a las actitudes de las familias frente a la virtualidad. La justificación del mismo radica en la necesidad de visibilizar las nuevas modalidades de trabajo en la escuela a partir de la pandemia de covid 19 y el establecimiento del modelo híbrido en las aulas. Los objetivos generales propuestos son enumerar las posturas de las familias ante la situación de virtualidad actual y poder evaluar el grado de incidencia que la virtualidad le implicó a las familias. La hipótesis inicial es una pregunta que pretende dilucidar cuales son las posturas que adoptan las familias frente a la virtualidad. El problema planteado se basa en las nuevas modalidades de trabajo virtual (sincrónico y asincrónico ) dando respuestas a la emergencia sanitaria, donde se busca revelar las diferentes posturas o actitudes que las familias de la escuela donde se realiza la práctica tienen con respecto a la virtualidad. A su vez como dichas actitudes pueden o no influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Los objetivos específicos son identificar si la virtualidad genera situaciones de conformidad y/o disconformidad en las familias de los escolares de quinto año, comparar las diferentes actitudes que los referentes toman frente a la plataforma Ceibal, demostrar el desempeño entre los alumnos cuyas familias toman diferentes posturas con respecto al trabajo virtual y describir algunas situaciones positivas o negativas del trabajo virtual en los hogares.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1659 "Actitudes de las familias ante la virtualidad" [texto impreso] / Georgina Langhain, Autor . - ANEP - CFE, 2021. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FAMILIAS / VIRTUALIDAD / PANDEMIA / ACTITUDES / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El presente trabajo de investigación se realiza en una escuela Aprender de la ciudad de Mercedes, cuya temática refiere a las actitudes de las familias frente a la virtualidad. La justificación del mismo radica en la necesidad de visibilizar las nuevas modalidades de trabajo en la escuela a partir de la pandemia de covid 19 y el establecimiento del modelo híbrido en las aulas. Los objetivos generales propuestos son enumerar las posturas de las familias ante la situación de virtualidad actual y poder evaluar el grado de incidencia que la virtualidad le implicó a las familias. La hipótesis inicial es una pregunta que pretende dilucidar cuales son las posturas que adoptan las familias frente a la virtualidad. El problema planteado se basa en las nuevas modalidades de trabajo virtual (sincrónico y asincrónico ) dando respuestas a la emergencia sanitaria, donde se busca revelar las diferentes posturas o actitudes que las familias de la escuela donde se realiza la práctica tienen con respecto a la virtualidad. A su vez como dichas actitudes pueden o no influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Los objetivos específicos son identificar si la virtualidad genera situaciones de conformidad y/o disconformidad en las familias de los escolares de quinto año, comparar las diferentes actitudes que los referentes toman frente a la plataforma Ceibal, demostrar el desempeño entre los alumnos cuyas familias toman diferentes posturas con respecto al trabajo virtual y describir algunas situaciones positivas o negativas del trabajo virtual en los hogares.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1659 Reserva
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Título : Los vínculos maestro - alumno en las escuelas " APRENDER" Tipo de documento: texto impreso Autores: Emiliana Graña, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 32p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: VÍNCULO / NIÑO / DOCENTE / CONTEXTO / EDUCACIÓN / APRENDIZAJE . Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido: El presente trabajo se realiza en una escuela APRENDER situada en el extremo sudeste de la Ciudad de Mercedes. La temática de la misma refiere a los vínculos que se forjan entre el docente y el alumno en los centros educativos de contextos desfavorables. Dentro de los objetivos generales, se propone investigar acerca de la importancia que tienen estos vínculos en la educación, así como también evaluar cómo influyen estas relaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje en una escuela APRENDER. La hipótesis inicial sostiene que en las escuelas, los vínculos son aún más importantes, ya que el docente representa una contención para los alumnos frente a las difíciles realidades que viven a diario. Es sabido que la relación entre el maestro y el estudiante tiene incidencia en el desempeño del niño, pero se plantea como problema la siguiente interrogante… ¿Son estos vínculos de mayor relevancia en una escuela de contexto desfavorable? Dentro de los objetivos específicos se pretende conocer qué importancia le prestan los docentes y qué estrategias utilizan para favorecer los vínculos, así como también saber las metodologías institucionales que se emplean. Explicar sobre las teorías de aprendizaje que permitan interactuar con la práctica desde la relación docente-alumno. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1657 Los vínculos maestro - alumno en las escuelas " APRENDER" [texto impreso] / Emiliana Graña, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 32p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: VÍNCULO / NIÑO / DOCENTE / CONTEXTO / EDUCACIÓN / APRENDIZAJE . Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido: El presente trabajo se realiza en una escuela APRENDER situada en el extremo sudeste de la Ciudad de Mercedes. La temática de la misma refiere a los vínculos que se forjan entre el docente y el alumno en los centros educativos de contextos desfavorables. Dentro de los objetivos generales, se propone investigar acerca de la importancia que tienen estos vínculos en la educación, así como también evaluar cómo influyen estas relaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje en una escuela APRENDER. La hipótesis inicial sostiene que en las escuelas, los vínculos son aún más importantes, ya que el docente representa una contención para los alumnos frente a las difíciles realidades que viven a diario. Es sabido que la relación entre el maestro y el estudiante tiene incidencia en el desempeño del niño, pero se plantea como problema la siguiente interrogante… ¿Son estos vínculos de mayor relevancia en una escuela de contexto desfavorable? Dentro de los objetivos específicos se pretende conocer qué importancia le prestan los docentes y qué estrategias utilizan para favorecer los vínculos, así como también saber las metodologías institucionales que se emplean. Explicar sobre las teorías de aprendizaje que permitan interactuar con la práctica desde la relación docente-alumno. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1657 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10152 370.1 GRAv Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : El uso de las TIC para enseñar ciencias naturales en el año 2021 Tipo de documento: texto impreso Autores: Pamela Konovalov, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 36p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: TICS / CIENCIAS NATURALES . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La tecnología ha obtenido más relevancia en la vida de las personas y se ha involucrado tanto en la sociedad, que en la actualidad es un recurso utilizable y frecuentado en las escuelas. Es debido a este aumento de relevancia, que el uso de las TIC como recurso en la educación, ha ido aumentando, siendo ahora una de las más valiosas y versátiles herramientas. Este trabajo centró su atención en el uso de las TIC para la enseñanza de las Ciencias Naturales. En la investigación se planteó como objetivo general indagar el uso de las TIC como recurso para enseñar Ciencias Naturales. La hipótesis del trabajo fue: Existen variados recursos tecnológicos que muchas veces no son conocidos ni empleados por los docentes. Un contacto más fluido entre el maestro de clase y el dinamizador enriquecería la labor docente. El problema fue: la carencia de contacto entre la institución y la dinamizadora ceibal, generando esto una un desaprovechamiento de las herramientas, el cual puede determinar el uso de TIC en las aulas. Los objetivos específicos fueron: ● Exponer las diferentes herramientas TIC utilizables para enseñar Ciencias Naturales. ● Determinar cómo los docentes utilizan las TIC para enseñar Ciencias Naturales. ● Mencionar la opinión de los docentes sobre el uso de las TIC para enseñar Ciencias Naturales. ● Conocer si el uso de las TIC favorece la participación de los alumnos.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1648 El uso de las TIC para enseñar ciencias naturales en el año 2021 [texto impreso] / Pamela Konovalov, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 36p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TICS / CIENCIAS NATURALES . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La tecnología ha obtenido más relevancia en la vida de las personas y se ha involucrado tanto en la sociedad, que en la actualidad es un recurso utilizable y frecuentado en las escuelas. Es debido a este aumento de relevancia, que el uso de las TIC como recurso en la educación, ha ido aumentando, siendo ahora una de las más valiosas y versátiles herramientas. Este trabajo centró su atención en el uso de las TIC para la enseñanza de las Ciencias Naturales. En la investigación se planteó como objetivo general indagar el uso de las TIC como recurso para enseñar Ciencias Naturales. La hipótesis del trabajo fue: Existen variados recursos tecnológicos que muchas veces no son conocidos ni empleados por los docentes. Un contacto más fluido entre el maestro de clase y el dinamizador enriquecería la labor docente. El problema fue: la carencia de contacto entre la institución y la dinamizadora ceibal, generando esto una un desaprovechamiento de las herramientas, el cual puede determinar el uso de TIC en las aulas. Los objetivos específicos fueron: ● Exponer las diferentes herramientas TIC utilizables para enseñar Ciencias Naturales. ● Determinar cómo los docentes utilizan las TIC para enseñar Ciencias Naturales. ● Mencionar la opinión de los docentes sobre el uso de las TIC para enseñar Ciencias Naturales. ● Conocer si el uso de las TIC favorece la participación de los alumnos.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1648 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10153 370.1 KONu Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible Importancia de actividades lúdicas para el aprendizaje matemático en el segundo ciclo escolar, en 2022 / Virginia Acosta
Título : Importancia de actividades lúdicas para el aprendizaje matemático en el segundo ciclo escolar, en 2022 Tipo de documento: texto impreso Autores: Virginia Acosta, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 51p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: JUEGO / ESCUELAS APRENDER / GEOMETRÍA / MAGNITUDES / NUMERACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente trabajo se realiza para la obtención del título de Maestro de Educación Primaria. El tema abordado es la importancia de actividades lúdicas para el aprendizaje matemático en el segundo ciclo escolar, en el año 2022. Se logró llevar a cabo el siguiente trabajo de corte investigativo gracias a la información recopilada de distintas fuentes, así como también del trabajo de campo realizado en una escuela A.PR.EN.D.E.R. de la ciudad de Mercedes, Soriano, Uruguay. Las hipótesis planteadas de este trabajo son las siguientes: ● La implementación del juego como recurso didáctico en la enseñanza de la matemática en el segundo ciclo es insuficiente. ● El empleo del juego por parte del docente interesa y motiva a los estudiantes en el aprendizaje de la matemática. ● A través del juego es posible que los estudiantes adquieran conocimientos matemáticos de una manera más efectiva, logrando un aprendizaje significativo. Los objetivos generales planteados son analizar y sintetizar la importancia del recurso del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en el segundo ciclo escolar, describir qué influencia posee la funcionalidad del juego en esta etapa y relatar las formas de implementación del juego en el segundo ciclo escolar y sus resultados en el proceso de aprendizaje en los estudiantes que asisten a una escuela APRENDER. A estos objetivos generales, los acompañan los siguientes objetivos específicos: observar con qué objetivo se aplica el juego en clase de matemática y cuáles son los temas abordados con este recurso, detallar la convivencia entre los niños mediante actividades lúdicas o recreativas, atender de qué manera abordan ( con motivación, actitud, disposición) los estudiantes una actividad matemática cuando se presenta a través de una actividad lúdica e indicar la frecuencia con que aplican el juego los docentes de la escuela estudiada en los grupos del segundo ciclo escolar. La metodología llevada a cabo fue cualitativa y cuantitativa. Se realizaron encuestas a siete estudiantes avanzados en la carrera magisterial realizando la práctica profesional en el segundo ciclo escolar, y entrevistas a tres docentes pertenecientes al mismo ciclo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/2134 Importancia de actividades lúdicas para el aprendizaje matemático en el segundo ciclo escolar, en 2022 [texto impreso] / Virginia Acosta, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 51p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: JUEGO / ESCUELAS APRENDER / GEOMETRÍA / MAGNITUDES / NUMERACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente trabajo se realiza para la obtención del título de Maestro de Educación Primaria. El tema abordado es la importancia de actividades lúdicas para el aprendizaje matemático en el segundo ciclo escolar, en el año 2022. Se logró llevar a cabo el siguiente trabajo de corte investigativo gracias a la información recopilada de distintas fuentes, así como también del trabajo de campo realizado en una escuela A.PR.EN.D.E.R. de la ciudad de Mercedes, Soriano, Uruguay. Las hipótesis planteadas de este trabajo son las siguientes: ● La implementación del juego como recurso didáctico en la enseñanza de la matemática en el segundo ciclo es insuficiente. ● El empleo del juego por parte del docente interesa y motiva a los estudiantes en el aprendizaje de la matemática. ● A través del juego es posible que los estudiantes adquieran conocimientos matemáticos de una manera más efectiva, logrando un aprendizaje significativo. Los objetivos generales planteados son analizar y sintetizar la importancia del recurso del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en el segundo ciclo escolar, describir qué influencia posee la funcionalidad del juego en esta etapa y relatar las formas de implementación del juego en el segundo ciclo escolar y sus resultados en el proceso de aprendizaje en los estudiantes que asisten a una escuela APRENDER. A estos objetivos generales, los acompañan los siguientes objetivos específicos: observar con qué objetivo se aplica el juego en clase de matemática y cuáles son los temas abordados con este recurso, detallar la convivencia entre los niños mediante actividades lúdicas o recreativas, atender de qué manera abordan ( con motivación, actitud, disposición) los estudiantes una actividad matemática cuando se presenta a través de una actividad lúdica e indicar la frecuencia con que aplican el juego los docentes de la escuela estudiada en los grupos del segundo ciclo escolar. La metodología llevada a cabo fue cualitativa y cuantitativa. Se realizaron encuestas a siete estudiantes avanzados en la carrera magisterial realizando la práctica profesional en el segundo ciclo escolar, y entrevistas a tres docentes pertenecientes al mismo ciclo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/2134 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10154 370.1 ACOi Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible La influencia de la virtualidad en los vínculos de los niños en la educación formal / Yéssica Ramirez
PermalinkAbordaje de la enseñanza virtual en el contexto de pandemia en la educación primaria en Uruguay, 2021 / Florencia De León
PermalinkPermalink" Los niños institucionalizados por tiempo prolongado, en la trayectoria educativa " / Damiana Leites
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLa influencia del nivel educativo de los adultos referentes en la trayectoria educativa de los niños, en 2022 / Matías Méndez
PermalinkLa importancia de abordar ciencias naturales a través de la experimentación / Emilse Jaime Pierulivo
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