IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
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Título : " Estrategias de enseñanza en escuelas A.PR.EN.D,E.R, en 2022 " Tipo de documento: texto impreso Autores: Juliana Rampellini, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 33p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / ESCUELAS A.PR.EN.D.E.R Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El título de este trabajo es “Estrategias de enseñanza en escuelas A.PR.EN.D.E.R”. Con respecto a esta última sigla, que significa Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas, es un Programa de inclusión educativa que atiende a las escuelas con perfiles más descendidos en lo socioeconómico y cultural. Propicia la elaboración de proyectos institucionales curriculares tendientes a mejorar la calidad de los aprendizajes de la población objetivo en un marco de plan de mejora institucional. En la investigación se plantearon como objetivos generales, por un lado exponer la importancia que tiene para el alumno el uso de diferentes estrategias por parte del docente en escuelas vulnerables. Y por otra parte fundamentar el por qué de un programa que brinda Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (programa de Escuelas A.PR.EN.DER). La hipótesis de trabajo fue: En escuelas de contexto vulnerable, los actores educativos deben utilizar diferentes y novedosas estrategias para que se dé en el alumno un aprendizaje significativo. El problema fue: Considerando las observaciones e investigaciones realizadas en la práctica docente años anteriores, surgen las interrogantes: ¿Varían las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza según el nivel de contexto sociocultural del centro educativo? ¿Cómo saben los maestros qué estrategias utilizar para que se construya un aprendizaje significativo en escuelas de contexto vulnerable? Los objetivos específicos fueron: Indicar en qué aspectos se fijan los docentes para la elección de estrategias de enseñanza. Considerar las diferentes estrategias utilizadas por los docentes en escuelas A.PR.EN.D.E.R para que se construya un aprendizaje significativo. Determinar si el docente de las Escuelas vulnerables recibe algún tipo de apoyo a la hora de pensar en sus estrategias (cursos, apoyo de otros docentes, trabajo en conjunto a la hora de planificar, etc.). Mencionar proyectos de Escuelas A.PR.EN.DER que intervienen en el aprendizaje del alumnoEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2142 " Estrategias de enseñanza en escuelas A.PR.EN.D,E.R, en 2022 " [texto impreso] / Juliana Rampellini, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 33p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / ESCUELAS A.PR.EN.D.E.R Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
El título de este trabajo es “Estrategias de enseñanza en escuelas A.PR.EN.D.E.R”. Con respecto a esta última sigla, que significa Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas, es un Programa de inclusión educativa que atiende a las escuelas con perfiles más descendidos en lo socioeconómico y cultural. Propicia la elaboración de proyectos institucionales curriculares tendientes a mejorar la calidad de los aprendizajes de la población objetivo en un marco de plan de mejora institucional. En la investigación se plantearon como objetivos generales, por un lado exponer la importancia que tiene para el alumno el uso de diferentes estrategias por parte del docente en escuelas vulnerables. Y por otra parte fundamentar el por qué de un programa que brinda Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (programa de Escuelas A.PR.EN.DER). La hipótesis de trabajo fue: En escuelas de contexto vulnerable, los actores educativos deben utilizar diferentes y novedosas estrategias para que se dé en el alumno un aprendizaje significativo. El problema fue: Considerando las observaciones e investigaciones realizadas en la práctica docente años anteriores, surgen las interrogantes: ¿Varían las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza según el nivel de contexto sociocultural del centro educativo? ¿Cómo saben los maestros qué estrategias utilizar para que se construya un aprendizaje significativo en escuelas de contexto vulnerable? Los objetivos específicos fueron: Indicar en qué aspectos se fijan los docentes para la elección de estrategias de enseñanza. Considerar las diferentes estrategias utilizadas por los docentes en escuelas A.PR.EN.D.E.R para que se construya un aprendizaje significativo. Determinar si el docente de las Escuelas vulnerables recibe algún tipo de apoyo a la hora de pensar en sus estrategias (cursos, apoyo de otros docentes, trabajo en conjunto a la hora de planificar, etc.). Mencionar proyectos de Escuelas A.PR.EN.DER que intervienen en el aprendizaje del alumnoEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2142 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10194 370.1 RAMe Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible Educación artística como herramienta para la inclusión educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes / María Belén Villarreal Manzini
Título : Educación artística como herramienta para la inclusión educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes Tipo de documento: texto impreso Autores: María Belén Villarreal Manzini, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 45p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: INCLUSIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La presente tesina se titula “Educación Artística como herramienta para la Inclusión Educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes”, realizando la misma para la obtención del título de Maestro de Educación Primaria. Llevándose a cabo en una escuela A.PR.EN.D.E.R de Mercedes, Soriano en el presente año lectivo. Los objetivos generales de esta investigación son: Identificar estrategias de inclusión educativa mediadas por propuestas de Educación Artística en primer grado. Situar la importancia del abordaje frecuente de actividades de Educación Artística como área imprescindible para el desarrollo integral de los individuos y como medio para adquirir autoconfianza, romper con la zona de confort, abordar desafíos. Acompañando a los anteriores se plantean cuatro objetivos específicos, Reflexionar sobre las prácticas educativas en torno a la Educación Artística y su vínculo con la inclusión educativa; Identificar o explorar cómo las propuestas de educación artística de forma transversal pueden mejorar la inclusión educativa; Observar si el colectivo docente considera propicio el uso de la educación artística como herramienta para la inclusión; Aportar a la discusión sobre la Inclusión de actividades de Educación Artística para habilitar propuestas y respuestas diversas y dualizar las propuestas. La hipótesis de esta investigación es la siguiente, si la educación artística es tratada más frecuentemente por los docentes la inclusión educativa será favorecida. Para el marco teórico se abordan aspectos vinculados a la inclusión educativa, la educación artística y los vínculos entre estas dos áreas. Siendo importante los aportes de la UNESCO, Piaget, Gardner, Terigi, Elliot Eisner, por nombrar algunos. Como conclusiones se establece que los docentes consideran importante la inclusión educativa por medio de la educación artística en forma transversal pero no se sienten formados para poder desarrollar propuestas en el aula que además sean respetuosas de la trayectoria educativa del estudiante En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2163 Educación artística como herramienta para la inclusión educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes [texto impreso] / María Belén Villarreal Manzini, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 45p.. - (Producción Estudiantil) .
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Palabras clave: INCLUSIÓN / EDUCACIÓN ARTÍSTICA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La presente tesina se titula “Educación Artística como herramienta para la Inclusión Educativa en primer grado de una escuela de la ciudad de Mercedes”, realizando la misma para la obtención del título de Maestro de Educación Primaria. Llevándose a cabo en una escuela A.PR.EN.D.E.R de Mercedes, Soriano en el presente año lectivo. Los objetivos generales de esta investigación son: Identificar estrategias de inclusión educativa mediadas por propuestas de Educación Artística en primer grado. Situar la importancia del abordaje frecuente de actividades de Educación Artística como área imprescindible para el desarrollo integral de los individuos y como medio para adquirir autoconfianza, romper con la zona de confort, abordar desafíos. Acompañando a los anteriores se plantean cuatro objetivos específicos, Reflexionar sobre las prácticas educativas en torno a la Educación Artística y su vínculo con la inclusión educativa; Identificar o explorar cómo las propuestas de educación artística de forma transversal pueden mejorar la inclusión educativa; Observar si el colectivo docente considera propicio el uso de la educación artística como herramienta para la inclusión; Aportar a la discusión sobre la Inclusión de actividades de Educación Artística para habilitar propuestas y respuestas diversas y dualizar las propuestas. La hipótesis de esta investigación es la siguiente, si la educación artística es tratada más frecuentemente por los docentes la inclusión educativa será favorecida. Para el marco teórico se abordan aspectos vinculados a la inclusión educativa, la educación artística y los vínculos entre estas dos áreas. Siendo importante los aportes de la UNESCO, Piaget, Gardner, Terigi, Elliot Eisner, por nombrar algunos. Como conclusiones se establece que los docentes consideran importante la inclusión educativa por medio de la educación artística en forma transversal pero no se sienten formados para poder desarrollar propuestas en el aula que además sean respetuosas de la trayectoria educativa del estudiante En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2163 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10195 370.1 VILe Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : El aula como espacio de interacciones entre los alumnos en el aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Kimberly Castillo, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 51p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE / INTERACCIONES / ALUMNOS / AULA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La metodología elegida en este estudio para recabar datos es cualitativa y la técnica de recogida de datos que se utilizará es la entrevista, se considera una técnica muy útil para recoger datos a los que difícilmente se podría llegar a tener acceso mediante el uso de otras técnicas de investigación. Se entrevistará a docentes para recabar datos y analizarlos teniendo en cuenta la relación teoría-práctica. Según lo que nos plantean los diferentes autores desde lo pedagógico, psicológico, y sociológico. Este estudio tiene un valor fundamental debido a que es considerado un tema de interés y muy importante para los docentes al momento de enfrentarse al aula y a los alumnos. El docente muchas veces se cuestiona el valor de las interacciones entre los alumnos en el aula y que se origine en el mismo el aprendizaje.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1854 El aula como espacio de interacciones entre los alumnos en el aprendizaje [texto impreso] / Kimberly Castillo, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 51p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRENDIZAJE / INTERACCIONES / ALUMNOS / AULA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La metodología elegida en este estudio para recabar datos es cualitativa y la técnica de recogida de datos que se utilizará es la entrevista, se considera una técnica muy útil para recoger datos a los que difícilmente se podría llegar a tener acceso mediante el uso de otras técnicas de investigación. Se entrevistará a docentes para recabar datos y analizarlos teniendo en cuenta la relación teoría-práctica. Según lo que nos plantean los diferentes autores desde lo pedagógico, psicológico, y sociológico. Este estudio tiene un valor fundamental debido a que es considerado un tema de interés y muy importante para los docentes al momento de enfrentarse al aula y a los alumnos. El docente muchas veces se cuestiona el valor de las interacciones entre los alumnos en el aula y que se origine en el mismo el aprendizaje.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1854 Reserva
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Título : El lugar de la literatura en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Eugenia Mastandrea, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 69p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRECIACIÓN ESTÉTICA / ARTE / IMAGINACIÓN / CREATIVIDAD / AUTONOMÍA / COMPETENCIA DISCURSIVA / DESARROLLO INTEGRAL / CONSTRUCTIVISMO CONVERGENTE / VALOR CONNOTATIVO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En 2008, el Programa de Educación Inicial y Primaria contempla a la Literatura dentro del área Artística, siendo la misma anteriormente considerada en el área de Lenguas. “Los contenidos de la Literatura en el Área del Conocimiento Artístico serán abordados en los diferentes grados desde la apreciación estética de las obras literarias. El lenguaje literario y sus recursos estilísticos serán enseñados en los contenidos del Área de Lenguas como “texto literario”. (ANEP. CEIP, 2009.76) Anteriormente a esta reforma, se abordaba la literatura desde las tipologías textuales, desde Lengua, hoy nos encontramos con el deber de reformar nuestros marcos teóricos, pues se pretende abordar una literatura creativa, que apele a la imaginación y sobre todo la apreciación estética. Mediante este trabajo, se investigó sobre esta nueva concepción en las prácticas escolares, centrando la atención en un sector del conocimiento: El género lírico. Siguiendo esta línea, en la investigación se planteó como objetivo general inferir sobre la presencia de una nueva concepción de la literatura en las prácticas escolares. Otra de las metas que fueron propuestas es resignificar en el texto literario, en el poder de la sensibilización e imaginación, con el fin de promover la educación estética como forma de liberar el pensamiento. A partir de la práctica se busca realizar un trabajo más efectivo para lograr el placer estético de la literatura. En este sentido, la hipótesis que surge de la presente investigación: Aun cuando el Programa vigente de enseñanza primaria revalorice el rol del arte en la infancia: ¿Nuestras prácticas escolares lo reflejan? En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1650 El lugar de la literatura en el aula [texto impreso] / Eugenia Mastandrea, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 69p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRECIACIÓN ESTÉTICA / ARTE / IMAGINACIÓN / CREATIVIDAD / AUTONOMÍA / COMPETENCIA DISCURSIVA / DESARROLLO INTEGRAL / CONSTRUCTIVISMO CONVERGENTE / VALOR CONNOTATIVO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En 2008, el Programa de Educación Inicial y Primaria contempla a la Literatura dentro del área Artística, siendo la misma anteriormente considerada en el área de Lenguas. “Los contenidos de la Literatura en el Área del Conocimiento Artístico serán abordados en los diferentes grados desde la apreciación estética de las obras literarias. El lenguaje literario y sus recursos estilísticos serán enseñados en los contenidos del Área de Lenguas como “texto literario”. (ANEP. CEIP, 2009.76) Anteriormente a esta reforma, se abordaba la literatura desde las tipologías textuales, desde Lengua, hoy nos encontramos con el deber de reformar nuestros marcos teóricos, pues se pretende abordar una literatura creativa, que apele a la imaginación y sobre todo la apreciación estética. Mediante este trabajo, se investigó sobre esta nueva concepción en las prácticas escolares, centrando la atención en un sector del conocimiento: El género lírico. Siguiendo esta línea, en la investigación se planteó como objetivo general inferir sobre la presencia de una nueva concepción de la literatura en las prácticas escolares. Otra de las metas que fueron propuestas es resignificar en el texto literario, en el poder de la sensibilización e imaginación, con el fin de promover la educación estética como forma de liberar el pensamiento. A partir de la práctica se busca realizar un trabajo más efectivo para lograr el placer estético de la literatura. En este sentido, la hipótesis que surge de la presente investigación: Aun cuando el Programa vigente de enseñanza primaria revalorice el rol del arte en la infancia: ¿Nuestras prácticas escolares lo reflejan? En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1650 Reserva
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