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La influencia de la virtualidad en los vínculos de los niños en la educación formal / Yéssica Ramirez
Título : La influencia de la virtualidad en los vínculos de los niños en la educación formal Tipo de documento: texto impreso Autores: Yéssica Ramirez, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 48p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: VÍNCULOS / VIRTUALIDAD / TICS / POSMODERNIDAD / EDUCACIÓN A DISTANCIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
En medio de los acontecimientos desencadenados a partir de la situación de pandemia, Uruguay despliega una serie de medidas en función de la emergencia sanitaria, determinando así el distanciamiento social. Emerge con ello una nueva modalidad educativa, conocida bajo el término “educación a distancia”. Esta nueva modalidad, sostenida a través de medios virtuales, suscita una serie de transformaciones en el aspecto vincular de los niños dentro del contexto educativo que requieren de su análisis. Se considera imprescindible reflexionar acerca del lugar que ocupan los vínculos entre pares en el contexto educativo para poder contemplar las posibles repercusiones de los mismos ante el cambio de modalidad. En esta investigación se planteó como objetivo general exponer las posibles repercusiones en los vínculos entre pares en el contexto de la educación a distancia. La hipótesis de trabajo se plantea desde la interrogante: ¿Cuál es la incidencia de la corporeidad en el contexto de educación a distancia para generar vínculos sólidos y sostenibles? Los objetivos específicos fueron: 1) Explicar cómo influyen los vínculos en el desarrollo del proceso de enseñanza de los niños. 2) Registrar las conductas que muestran el uso del cuerpo en las relaciones interpersonales de los niños y determinar la incidencia de la presencia del cuerpo en los vínculos entre niños durante la virtualidad.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1651 La influencia de la virtualidad en los vínculos de los niños en la educación formal [texto impreso] / Yéssica Ramirez, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 48p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: VÍNCULOS / VIRTUALIDAD / TICS / POSMODERNIDAD / EDUCACIÓN A DISTANCIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
En medio de los acontecimientos desencadenados a partir de la situación de pandemia, Uruguay despliega una serie de medidas en función de la emergencia sanitaria, determinando así el distanciamiento social. Emerge con ello una nueva modalidad educativa, conocida bajo el término “educación a distancia”. Esta nueva modalidad, sostenida a través de medios virtuales, suscita una serie de transformaciones en el aspecto vincular de los niños dentro del contexto educativo que requieren de su análisis. Se considera imprescindible reflexionar acerca del lugar que ocupan los vínculos entre pares en el contexto educativo para poder contemplar las posibles repercusiones de los mismos ante el cambio de modalidad. En esta investigación se planteó como objetivo general exponer las posibles repercusiones en los vínculos entre pares en el contexto de la educación a distancia. La hipótesis de trabajo se plantea desde la interrogante: ¿Cuál es la incidencia de la corporeidad en el contexto de educación a distancia para generar vínculos sólidos y sostenibles? Los objetivos específicos fueron: 1) Explicar cómo influyen los vínculos en el desarrollo del proceso de enseñanza de los niños. 2) Registrar las conductas que muestran el uso del cuerpo en las relaciones interpersonales de los niños y determinar la incidencia de la presencia del cuerpo en los vínculos entre niños durante la virtualidad.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1651 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10155 370.1 RAMi Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible La interdisciplina en la escuela / Lucía Simoncelli
Título : La interdisciplina en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucía Simoncelli, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2023 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 49p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: INTERDISCIPLINA / ESCUELA / INTEGRIDAD . Clasificación: 370.1 TESINAS La interdisciplina en la escuela [texto impreso] / Lucía Simoncelli, Autor . - ANEP - CFE, 2023 . - 49p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INTERDISCIPLINA / ESCUELA / INTEGRIDAD . Clasificación: 370.1 TESINAS Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10169 370.1 SIMi Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible Las dificultades manifestadas en los procesos de escritura en alumnos de cuarto año de la escuela en 2022 / Nadia Fernández
Título : Las dificultades manifestadas en los procesos de escritura en alumnos de cuarto año de la escuela en 2022 Tipo de documento: texto impreso Autores: Nadia Fernández, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 39p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESCRITURA / ALFABETIZACIÓN / A.PR.EN.D.E.R . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Esta investigación se realiza en una escuela A.P.R.E.N.D.E.R que se encuentra ubicada en la ciudad de Mercedes, Soriano. El trabajo se denomina como: “Las dificultades manifestadas en los procesos de escritura de la escuela en 2022.” Se realiza con el fin de poder identificar cómo se aborda realmente la alfabetización en el primer ciclo, ya que se observa que en su mayoría llegan a 4to año sin lograr este proceso de manera correcta. Los objetivos generales de esta tesina son: identificar cómo se realiza el proceso de alfabetización en el primer ciclo, y establecer si por ser una escuela A. influye en dicho proceso. A su vez, los objetivos específicos son: descubrir si los niños en sus casas tienen el apoyo necesario para que se dé la alfabetización; registrar si son la mayoría de los niños del segundo ciclo o muy pocos los que aún no están alfabetizados; identificar a los responsables de la situación, y por último enunciar las acciones llevadas a cabo en una escuela A. para la alfabetización. La hipótesis que se ha supuesto es: ¿Será que los niños de 4to año de la escuela A. tienen una escasa alfabetización para su grado por presentar dificultades notorias debido al contexto sociocultural del cual provienen? ¿Habrá habido mucha diversidad en el aula los años previos? ¿Los maestros se habrán visto superados para lograr atender las problemáticas de cada niño? ¿Será que las intervenciones de los docentes no fueron lo suficientemente adecuadas y motivadoras para que el niño lograra una escritura autónoma? Al ser relativamente general lo que se observaba surge el problema: ¿influye el contexto sociocultural en donde se encuentra ubicada la escuela?En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2137 Las dificultades manifestadas en los procesos de escritura en alumnos de cuarto año de la escuela en 2022 [texto impreso] / Nadia Fernández, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 39p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ESCRITURA / ALFABETIZACIÓN / A.PR.EN.D.E.R . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Esta investigación se realiza en una escuela A.P.R.E.N.D.E.R que se encuentra ubicada en la ciudad de Mercedes, Soriano. El trabajo se denomina como: “Las dificultades manifestadas en los procesos de escritura de la escuela en 2022.” Se realiza con el fin de poder identificar cómo se aborda realmente la alfabetización en el primer ciclo, ya que se observa que en su mayoría llegan a 4to año sin lograr este proceso de manera correcta. Los objetivos generales de esta tesina son: identificar cómo se realiza el proceso de alfabetización en el primer ciclo, y establecer si por ser una escuela A. influye en dicho proceso. A su vez, los objetivos específicos son: descubrir si los niños en sus casas tienen el apoyo necesario para que se dé la alfabetización; registrar si son la mayoría de los niños del segundo ciclo o muy pocos los que aún no están alfabetizados; identificar a los responsables de la situación, y por último enunciar las acciones llevadas a cabo en una escuela A. para la alfabetización. La hipótesis que se ha supuesto es: ¿Será que los niños de 4to año de la escuela A. tienen una escasa alfabetización para su grado por presentar dificultades notorias debido al contexto sociocultural del cual provienen? ¿Habrá habido mucha diversidad en el aula los años previos? ¿Los maestros se habrán visto superados para lograr atender las problemáticas de cada niño? ¿Será que las intervenciones de los docentes no fueron lo suficientemente adecuadas y motivadoras para que el niño lograra una escritura autónoma? Al ser relativamente general lo que se observaba surge el problema: ¿influye el contexto sociocultural en donde se encuentra ubicada la escuela?En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2137 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10189 370.1 FERd Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible " Los niños institucionalizados por tiempo prolongado, en la trayectoria educativa " / Damiana Leites
Título : " Los niños institucionalizados por tiempo prolongado, en la trayectoria educativa " Tipo de documento: texto impreso Autores: Damiana Leites, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 45p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: INSTITUCIONES / INSTITUCIONALIZACIÓN / APEGO / VÍNCULO / CONCEPCIÓN DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
En las instituciones educativas siempre se encuentran heterogeneidad de alumnos por lo que se puede llegar a encontrar niños institucionalizados. Desde el año 1985 el Instituto del niño y adolescente del Uruguay cuenta con el Programa de primera infancia el cual tiene como obligación la atención, cuidado y educación de niños. En este trabajo se pretende averiguar si los niños institucionalizados por tiempo prolongado, tienen o no un buen relacionamiento con su docentes y compañeros en las instituciones educativas. Parece interesante abordar está temática debido a que a lo largo de la carrera magisterial se ha ido observando varios casos. En nuestro País, al mes de diciembre del 2021, el INAU presentó una cobertura de 95.384 niños, niñas y adolescentes. Teniendo en cuenta los requerimientos de atención de la población por INAU, de vez en cuando se genera la necesidad de atender a un niño, niña o adolescente en más de una propuesta de atención, llamadas vinculaciones. Teniendo en cuenta las mismas el instituto registró 161.884 vinculaciones. Del total de vinculaciones, el 59% corresponden a Centros de Primera Infancia y el 7% al Sistema de Protección Especial. Considerando todas las propuestas de atención, el tramo de edad de Primera Infancia (0 a 5 años) representa un 65,5% de las vinculaciones, el de Infancia (6 a 12 años) un 19%, Adolescencia (13 a 17 años) un 13,8%, Juventud (18 a 20 años) un 1.4% y Juventud y Adultez (21 años y más) un 0,3%.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2178 " Los niños institucionalizados por tiempo prolongado, en la trayectoria educativa " [texto impreso] / Damiana Leites, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 45p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INSTITUCIONES / INSTITUCIONALIZACIÓN / APEGO / VÍNCULO / CONCEPCIÓN DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
En las instituciones educativas siempre se encuentran heterogeneidad de alumnos por lo que se puede llegar a encontrar niños institucionalizados. Desde el año 1985 el Instituto del niño y adolescente del Uruguay cuenta con el Programa de primera infancia el cual tiene como obligación la atención, cuidado y educación de niños. En este trabajo se pretende averiguar si los niños institucionalizados por tiempo prolongado, tienen o no un buen relacionamiento con su docentes y compañeros en las instituciones educativas. Parece interesante abordar está temática debido a que a lo largo de la carrera magisterial se ha ido observando varios casos. En nuestro País, al mes de diciembre del 2021, el INAU presentó una cobertura de 95.384 niños, niñas y adolescentes. Teniendo en cuenta los requerimientos de atención de la población por INAU, de vez en cuando se genera la necesidad de atender a un niño, niña o adolescente en más de una propuesta de atención, llamadas vinculaciones. Teniendo en cuenta las mismas el instituto registró 161.884 vinculaciones. Del total de vinculaciones, el 59% corresponden a Centros de Primera Infancia y el 7% al Sistema de Protección Especial. Considerando todas las propuestas de atención, el tramo de edad de Primera Infancia (0 a 5 años) representa un 65,5% de las vinculaciones, el de Infancia (6 a 12 años) un 19%, Adolescencia (13 a 17 años) un 13,8%, Juventud (18 a 20 años) un 1.4% y Juventud y Adultez (21 años y más) un 0,3%.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2178 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10158 370.1 LEIn Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : Los vínculos maestro - alumno en las escuelas " APRENDER" Tipo de documento: texto impreso Autores: Emiliana Graña, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 32p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: VÍNCULO / NIÑO / DOCENTE / CONTEXTO / EDUCACIÓN / APRENDIZAJE . Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido: El presente trabajo se realiza en una escuela APRENDER situada en el extremo sudeste de la Ciudad de Mercedes. La temática de la misma refiere a los vínculos que se forjan entre el docente y el alumno en los centros educativos de contextos desfavorables. Dentro de los objetivos generales, se propone investigar acerca de la importancia que tienen estos vínculos en la educación, así como también evaluar cómo influyen estas relaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje en una escuela APRENDER. La hipótesis inicial sostiene que en las escuelas, los vínculos son aún más importantes, ya que el docente representa una contención para los alumnos frente a las difíciles realidades que viven a diario. Es sabido que la relación entre el maestro y el estudiante tiene incidencia en el desempeño del niño, pero se plantea como problema la siguiente interrogante… ¿Son estos vínculos de mayor relevancia en una escuela de contexto desfavorable? Dentro de los objetivos específicos se pretende conocer qué importancia le prestan los docentes y qué estrategias utilizan para favorecer los vínculos, así como también saber las metodologías institucionales que se emplean. Explicar sobre las teorías de aprendizaje que permitan interactuar con la práctica desde la relación docente-alumno. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1657 Los vínculos maestro - alumno en las escuelas " APRENDER" [texto impreso] / Emiliana Graña, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 32p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: VÍNCULO / NIÑO / DOCENTE / CONTEXTO / EDUCACIÓN / APRENDIZAJE . Clasificación: 370.1 TESINAS Nota de contenido: El presente trabajo se realiza en una escuela APRENDER situada en el extremo sudeste de la Ciudad de Mercedes. La temática de la misma refiere a los vínculos que se forjan entre el docente y el alumno en los centros educativos de contextos desfavorables. Dentro de los objetivos generales, se propone investigar acerca de la importancia que tienen estos vínculos en la educación, así como también evaluar cómo influyen estas relaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje en una escuela APRENDER. La hipótesis inicial sostiene que en las escuelas, los vínculos son aún más importantes, ya que el docente representa una contención para los alumnos frente a las difíciles realidades que viven a diario. Es sabido que la relación entre el maestro y el estudiante tiene incidencia en el desempeño del niño, pero se plantea como problema la siguiente interrogante… ¿Son estos vínculos de mayor relevancia en una escuela de contexto desfavorable? Dentro de los objetivos específicos se pretende conocer qué importancia le prestan los docentes y qué estrategias utilizan para favorecer los vínculos, así como también saber las metodologías institucionales que se emplean. Explicar sobre las teorías de aprendizaje que permitan interactuar con la práctica desde la relación docente-alumno. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1657 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10152 370.1 GRAv Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : Modelo híbrido postpandemia Tipo de documento: texto impreso Autores: Dalma Leites Ramirez, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 29p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: MODELO HÍBRIDO / POSTPANDEMIA Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En la actualidad vivimos en un mundo donde los niños están rodeados de tecnología desde que nacen, por esta razón parece conveniente saber explotar el uso de la tecnología en pos de un buen fin. Los infantes suelen utilizar dicho recurso para jugar o visualizar variedad de vídeos pero sin fines académicos. La tecnología es una herramienta que permite que el niño aprenda de manera interactiva, además brinda autonomía en el aprendizaje, el niño al sentir interés por cierto tema puede buscar información, utilizando internet como recurso, el docente debe brindar diferentes fuentes, andamiar al niño en el uso de la tecnología, no es una tarea fácil debido a que en época de pandemia a muchos docentes se les dificultó el uso de la misma para brindar las clases por medio de esta herramienta. Pero, parece conveniente mencionar que Ceibal brinda cursos para facilitar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones). En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2165 Modelo híbrido postpandemia [texto impreso] / Dalma Leites Ramirez, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 29p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MODELO HÍBRIDO / POSTPANDEMIA Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: En la actualidad vivimos en un mundo donde los niños están rodeados de tecnología desde que nacen, por esta razón parece conveniente saber explotar el uso de la tecnología en pos de un buen fin. Los infantes suelen utilizar dicho recurso para jugar o visualizar variedad de vídeos pero sin fines académicos. La tecnología es una herramienta que permite que el niño aprenda de manera interactiva, además brinda autonomía en el aprendizaje, el niño al sentir interés por cierto tema puede buscar información, utilizando internet como recurso, el docente debe brindar diferentes fuentes, andamiar al niño en el uso de la tecnología, no es una tarea fácil debido a que en época de pandemia a muchos docentes se les dificultó el uso de la misma para brindar las clases por medio de esta herramienta. Pero, parece conveniente mencionar que Ceibal brinda cursos para facilitar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones). En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2165 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10168 370.1 LEIm Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : " Multiculturalismo en educación primaria, en 2022 Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana maría Jamen Izaguirre, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 51p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: INTERCULTURALIDAD / MULTICULTURALISMO / CULTURA / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente trabajo aborda un recorrido teórico acompañado por elementos metodológicos, que ayudan a comprender las demandas y problemáticas relacionadas al Multiculturalismo en Educación Primaria en 2022, título que da nombre a la tesina. La elección del tema surgió como interés por conocer el abordaje de la diversidad cultural en lo que refiere a la educación en nuestro país, más precisamente la educación primaria. Para enfocar el estudio del Multiculturalismo en Educación Primaria se proponen los siguientes objetivos generales: fomentar la importancia del conocimiento de la multiculturalidad e inferir cómo la multiculturalidad puede abordarse en un aula de escuela común. El problema que se plantea para este trabajo es: el tema sobre multiculturalismo está bastante ausente en las aulas porque la sociedad uruguaya se muestra muy cerrada respecto a ciertas situaciones. Muchas veces consideramos que las personas deben tener gustos, vestimentas, idioma, comportamiento similar al nuestro, pero esto muchas veces es imposible justamente debido a la diversidad cultural que se está generando en el país, debido a las migraciones. La hipótesis planteada fue la siguiente, si en la Institución Educativa se fomenta el estudio de las distintas culturas y el respeto por las mismas, el tratamiento del multiculturalismo sería más amigable y menos discriminativo. Se plantean los siguientes objetivos específicos: 1) Distinguir posibles estrategias para promover la multiculturalidad en Educación Primaria. 2) Registrar casos de multiculturalidad vividos en distintos ámbitos. La investigación constó de diferentes instancias, en un comienzo se realizaron encuestas y entrevistas, posteriormente se realizó el análisis de la información recolectada; a partir de ese material y la articulación con la información teórica se procesó y concluyó En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2138 " Multiculturalismo en educación primaria, en 2022 [texto impreso] / Ana maría Jamen Izaguirre, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 51p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INTERCULTURALIDAD / MULTICULTURALISMO / CULTURA / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente trabajo aborda un recorrido teórico acompañado por elementos metodológicos, que ayudan a comprender las demandas y problemáticas relacionadas al Multiculturalismo en Educación Primaria en 2022, título que da nombre a la tesina. La elección del tema surgió como interés por conocer el abordaje de la diversidad cultural en lo que refiere a la educación en nuestro país, más precisamente la educación primaria. Para enfocar el estudio del Multiculturalismo en Educación Primaria se proponen los siguientes objetivos generales: fomentar la importancia del conocimiento de la multiculturalidad e inferir cómo la multiculturalidad puede abordarse en un aula de escuela común. El problema que se plantea para este trabajo es: el tema sobre multiculturalismo está bastante ausente en las aulas porque la sociedad uruguaya se muestra muy cerrada respecto a ciertas situaciones. Muchas veces consideramos que las personas deben tener gustos, vestimentas, idioma, comportamiento similar al nuestro, pero esto muchas veces es imposible justamente debido a la diversidad cultural que se está generando en el país, debido a las migraciones. La hipótesis planteada fue la siguiente, si en la Institución Educativa se fomenta el estudio de las distintas culturas y el respeto por las mismas, el tratamiento del multiculturalismo sería más amigable y menos discriminativo. Se plantean los siguientes objetivos específicos: 1) Distinguir posibles estrategias para promover la multiculturalidad en Educación Primaria. 2) Registrar casos de multiculturalidad vividos en distintos ámbitos. La investigación constó de diferentes instancias, en un comienzo se realizaron encuestas y entrevistas, posteriormente se realizó el análisis de la información recolectada; a partir de ese material y la articulación con la información teórica se procesó y concluyó En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2138 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10172 370.1 JAMm Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : Posmodernidad en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Agustín Espinelli Verde, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 37p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: POSMODERNIDAD / ESCUELA / TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN / DISEÑO / MODELO / RECURSOS / CONDUCTAS . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente documento es el resultado de una investigación con la intención de ver la incidencia de la posmodernidad en las aulas, considerando el modelo de enseñanza, las conductas sociales y vínculos con las familias, el rol y los efectos de los recursos tecnológicos en el marco de la pandemia por Covid-19. El ambiente y contexto social está determinando el comportamiento de la escuela y su significado. Su accionar está siendo subdeterminado por el desarrollo tecnológico, social y ambiental poniendo en relevancia la libertad del sujeto. ¿Influye de la misma manera la posmodernidad en las escuelas de contexto vulnerable en tiempos de pandemia con el modelo híbrido o presencial en comparación con otras escuelas de mayor quintil? La factibilidad en este trabajo es alta y satisfactoria por la accesibilidad a la bibliografía sobre la temática posmodernidad y sus concepciones asociadas a la educación. Los objetivos generales que rigen la investigación son por un lado, analizar la influencia de la posmodernidad en la institución escolar. Y por el otro, presentar algunos de los cambios que se han dado en la institución moderna a otra de condiciones posmodernas. La hipótesis que se maneja se presenta a modo de incógnita ¿cómo incide el pensamiento y las conductas posmodernas en la institución escolar para permitir su transformación a un nuevo entorno, modelo y métodos de enseñanza? Uno de los problemas radica en la incidencia del pensamiento posmoderno en las familias de los alumnos, propagándose actitudes y tendencias en los alumnos que en tiempos pretéritos era muy improbable encontrar se dan hoy con total normalidad y naturalidad. Para contrastar estas diferencias se encuentra todo un marco legal que refiere a la diversidad y la presencia de escenarios educativos con aulas heterogéneas. Otro problema propio de la posmodernidad en la escuela y la enseñanza mediada por las TICs, radica en sostener la atención de los alumnos de manera ininterrumpida, dado que los dispositivos tecnológicos pueden inducir en el niño elementos que despierte su atención, perdiéndose así, de las dinámicas de las interacciones en la clase, cuando estas no resultan motivantes para él. Los objetivos específicos en este punto son: Enunciar algunos modelos que posibilitan un nuevo rediseño de la enseñanza. Registrar los diferentes trabajos realizados que refieran al tema para tomar ideas potentes que están siendo compartidas sobre la posmodernidad relacionada a la educación. Considerar la incidencia del desarrollo tecnológico en la escuela posmoderna. Registrar los efectos en los comportamientos de la comunidad escolar para verificar el acceso de la post modernidad al aula. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1656 Posmodernidad en la escuela [texto impreso] / Agustín Espinelli Verde, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 37p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: POSMODERNIDAD / ESCUELA / TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN / DISEÑO / MODELO / RECURSOS / CONDUCTAS . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente documento es el resultado de una investigación con la intención de ver la incidencia de la posmodernidad en las aulas, considerando el modelo de enseñanza, las conductas sociales y vínculos con las familias, el rol y los efectos de los recursos tecnológicos en el marco de la pandemia por Covid-19. El ambiente y contexto social está determinando el comportamiento de la escuela y su significado. Su accionar está siendo subdeterminado por el desarrollo tecnológico, social y ambiental poniendo en relevancia la libertad del sujeto. ¿Influye de la misma manera la posmodernidad en las escuelas de contexto vulnerable en tiempos de pandemia con el modelo híbrido o presencial en comparación con otras escuelas de mayor quintil? La factibilidad en este trabajo es alta y satisfactoria por la accesibilidad a la bibliografía sobre la temática posmodernidad y sus concepciones asociadas a la educación. Los objetivos generales que rigen la investigación son por un lado, analizar la influencia de la posmodernidad en la institución escolar. Y por el otro, presentar algunos de los cambios que se han dado en la institución moderna a otra de condiciones posmodernas. La hipótesis que se maneja se presenta a modo de incógnita ¿cómo incide el pensamiento y las conductas posmodernas en la institución escolar para permitir su transformación a un nuevo entorno, modelo y métodos de enseñanza? Uno de los problemas radica en la incidencia del pensamiento posmoderno en las familias de los alumnos, propagándose actitudes y tendencias en los alumnos que en tiempos pretéritos era muy improbable encontrar se dan hoy con total normalidad y naturalidad. Para contrastar estas diferencias se encuentra todo un marco legal que refiere a la diversidad y la presencia de escenarios educativos con aulas heterogéneas. Otro problema propio de la posmodernidad en la escuela y la enseñanza mediada por las TICs, radica en sostener la atención de los alumnos de manera ininterrumpida, dado que los dispositivos tecnológicos pueden inducir en el niño elementos que despierte su atención, perdiéndose así, de las dinámicas de las interacciones en la clase, cuando estas no resultan motivantes para él. Los objetivos específicos en este punto son: Enunciar algunos modelos que posibilitan un nuevo rediseño de la enseñanza. Registrar los diferentes trabajos realizados que refieran al tema para tomar ideas potentes que están siendo compartidas sobre la posmodernidad relacionada a la educación. Considerar la incidencia del desarrollo tecnológico en la escuela posmoderna. Registrar los efectos en los comportamientos de la comunidad escolar para verificar el acceso de la post modernidad al aula. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1656 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10159 370.1 ESPp Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : " Rol de la familia en la construcción de la subjetividad en la etapa escolar " Tipo de documento: texto impreso Autores: Elisa Rodríguez, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 60p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: FAMILIA / CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDAD / PANDEMIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La presente tesina procura recopilar información acerca del rol de la familia en la construcción de la subjetividad en la etapa escolar de niños y niñas, teniendo en cuenta la influencia que ha tenido la situación pandémica con respecto al ejercicio de los roles parentales. Como objetivo general de esta investigación se plantea indagar de qué manera ha afectado la pandemia en las dinámicas familiares y el impacto en el ejercicio de los roles parentales para la construcción de subjetividad de los niños y las niñas en la etapa escolar. Este trabajo se llevará a cabo en la institución educativa donde se llevan adelante las prácticas docentes en el presente año, siendo ésta una Escuela A.PR.EN.DER. Como objetivos específicos se ha planteado: - Mencionar cuáles son los roles que lleva a cabo la familia para la construcción de la subjetividad de los niños. - Detallar cuáles han sido los impactos a nivel familiar a partir de la situación de pandemia. - Identificar las consecuencias de estos impactos en la vida de los niños y en su subjetividad. A modo de hipótesis: ¿Ha incidido la situación de pandemia en las formas de ejercicio de los roles parentales para la construcción de subjetividad de niños en la etapa escolar?En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1652 " Rol de la familia en la construcción de la subjetividad en la etapa escolar " [texto impreso] / Elisa Rodríguez, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 60p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FAMILIA / CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDAD / PANDEMIA . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
La presente tesina procura recopilar información acerca del rol de la familia en la construcción de la subjetividad en la etapa escolar de niños y niñas, teniendo en cuenta la influencia que ha tenido la situación pandémica con respecto al ejercicio de los roles parentales. Como objetivo general de esta investigación se plantea indagar de qué manera ha afectado la pandemia en las dinámicas familiares y el impacto en el ejercicio de los roles parentales para la construcción de subjetividad de los niños y las niñas en la etapa escolar. Este trabajo se llevará a cabo en la institución educativa donde se llevan adelante las prácticas docentes en el presente año, siendo ésta una Escuela A.PR.EN.DER. Como objetivos específicos se ha planteado: - Mencionar cuáles son los roles que lleva a cabo la familia para la construcción de la subjetividad de los niños. - Detallar cuáles han sido los impactos a nivel familiar a partir de la situación de pandemia. - Identificar las consecuencias de estos impactos en la vida de los niños y en su subjetividad. A modo de hipótesis: ¿Ha incidido la situación de pandemia en las formas de ejercicio de los roles parentales para la construcción de subjetividad de niños en la etapa escolar?En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1652 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10192 370.1 RODr Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : " Vínculo docente - estudiante en tercer nivel como clave para aprender " Tipo de documento: texto impreso Autores: Pía Archipretti, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 53p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: VÍNCULO EDUCATIVO - DOCENTE - ESTUDIANTES Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Dentro de cada aula y con cada niño se crean vínculos, vínculos diferentes, viéndose estos afectados por diversos factores, por ello este trabajo se centra en el estudio del vínculo docente - estudiante en tercer nivel como clave para aprender. La hipótesis que se propuso para la investigación fue: cuanto más importancia le den los docentes a la construcciones de vínculos positivos con sus estudiantes mejores serán los aprendizajes. Se plantearon los siguientes objetivos generales: - Analizar el vínculo que se construye entre docentes - estudiantes en el tercer nivel de una escuela APRENDER . - Exponer cómo los educadores conciben al estudiantado y la responsabilidad de su intervención. Los objetivos específicos fueron: - Detallar el significado y la influencia sobre el aprendizaje que los educadores atribuyen al vínculo con sus estudiantes. - Identificar y describir cómo se vinculan docentes y estudiantes en el marco del aula. - Mencionar estrategías para establecer un vínculo positivo entre docentes y estudiantes. - Describir los vínculos positivos más frecuentes entre docentes y estudiantes. Los métodos seleccionados para la recolección de datos fueron la entrevista, que se plantearon a docentes calificadas con clases a cargo dentro del tercer nivel de Educación Primaria de una escuela de contexto vulnerable en el Cerro de la ciudad de Mercedes y a la directora de dicha institución. Otro de los métodos utilizado fue la encuesta, realizada a niños cursando el tercer nivel escolar, un insumo de mucho valor para la investigación. Llegando a la conclusión que la mayoría de los estudiantes construyó junto a su maestra un vínculo positivo, siendo clave el conocimiento del contexto del estudiante por parte del docenteEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2135 " Vínculo docente - estudiante en tercer nivel como clave para aprender " [texto impreso] / Pía Archipretti, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 53p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: VÍNCULO EDUCATIVO - DOCENTE - ESTUDIANTES Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
Dentro de cada aula y con cada niño se crean vínculos, vínculos diferentes, viéndose estos afectados por diversos factores, por ello este trabajo se centra en el estudio del vínculo docente - estudiante en tercer nivel como clave para aprender. La hipótesis que se propuso para la investigación fue: cuanto más importancia le den los docentes a la construcciones de vínculos positivos con sus estudiantes mejores serán los aprendizajes. Se plantearon los siguientes objetivos generales: - Analizar el vínculo que se construye entre docentes - estudiantes en el tercer nivel de una escuela APRENDER . - Exponer cómo los educadores conciben al estudiantado y la responsabilidad de su intervención. Los objetivos específicos fueron: - Detallar el significado y la influencia sobre el aprendizaje que los educadores atribuyen al vínculo con sus estudiantes. - Identificar y describir cómo se vinculan docentes y estudiantes en el marco del aula. - Mencionar estrategías para establecer un vínculo positivo entre docentes y estudiantes. - Describir los vínculos positivos más frecuentes entre docentes y estudiantes. Los métodos seleccionados para la recolección de datos fueron la entrevista, que se plantearon a docentes calificadas con clases a cargo dentro del tercer nivel de Educación Primaria de una escuela de contexto vulnerable en el Cerro de la ciudad de Mercedes y a la directora de dicha institución. Otro de los métodos utilizado fue la encuesta, realizada a niños cursando el tercer nivel escolar, un insumo de mucho valor para la investigación. Llegando a la conclusión que la mayoría de los estudiantes construyó junto a su maestra un vínculo positivo, siendo clave el conocimiento del contexto del estudiante por parte del docenteEn línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2135 Reserva
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