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Progresiones de aprendizaje / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]
Título : Progresiones de aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP], Autor Editorial: Montevideo : ANEP. CFE Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 62 p Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PÚBLICA - URUGUAY
POLÍTICA EDUCATIVA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: Este documento presenta una primera propuesta de progresiones de aprendizaje a partir de las definiciones de las competencias generales dadas en el Macro Curricular Nacional (MCN, 2022, p.43). Presenta también algunos fundamentos y describe su proceso de construcción Nota de contenido: 1. Marco contextual
2. Proceso de contrsucción
3. Competencias y dimensiones
4. Implementación en las prácticas de enseñanza y aprendizaje
5. Progresiones de aprendizajeProgresiones de aprendizaje [texto impreso] / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP], Autor . - Montevideo : ANEP. CFE, 2022 . - 62 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PÚBLICA - URUGUAY
POLÍTICA EDUCATIVA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: Este documento presenta una primera propuesta de progresiones de aprendizaje a partir de las definiciones de las competencias generales dadas en el Macro Curricular Nacional (MCN, 2022, p.43). Presenta también algunos fundamentos y describe su proceso de construcción Nota de contenido: 1. Marco contextual
2. Proceso de contrsucción
3. Competencias y dimensiones
4. Implementación en las prácticas de enseñanza y aprendizaje
5. Progresiones de aprendizajeReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09718 372.21 ANEPp 2022 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Rutinas y rituales en la educación infantil
Título : Rutinas y rituales en la educación infantil : Cómo se organiza la vida cotidiana Tipo de documento: texto impreso Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2009 Colección: 0 a 5 - La educación en los primeros años Número de páginas: 124p. ISBN/ISSN/DL: 978-978-538-079-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: En este tomo analiza el significado y sentido de muchas de las propuestas que se ofrecen a los infantes: los intercambios verbales entre niños y maestros, un momento tan vital como es el de la alimentación y también sobre rituales "históricos". como la carpeta de trabajos de los niños y la planificación de los maestros. Nota de contenido: 1- Las rutinas como acciones rituales en la vida cotidna escolar. 2- Un recorrido para construir nuevas miradas. 3- Mitos y tensiones de la pnaificación en el nivel inicial. 4- La carpeta de jardín de infantes: un espacio para la reflexión. 5- Rutinas y situaciones didácticas. 6- La alimentación como practica cotidiana. Rutinas y rituales en la educación infantil : Cómo se organiza la vida cotidiana [texto impreso] . - Novedades Educativas, 2009 . - 124p.. - (0 a 5 - La educación en los primeros años) .
ISSN : 978-978-538-079-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: En este tomo analiza el significado y sentido de muchas de las propuestas que se ofrecen a los infantes: los intercambios verbales entre niños y maestros, un momento tan vital como es el de la alimentación y también sobre rituales "históricos". como la carpeta de trabajos de los niños y la planificación de los maestros. Nota de contenido: 1- Las rutinas como acciones rituales en la vida cotidna escolar. 2- Un recorrido para construir nuevas miradas. 3- Mitos y tensiones de la pnaificación en el nivel inicial. 4- La carpeta de jardín de infantes: un espacio para la reflexión. 5- Rutinas y situaciones didácticas. 6- La alimentación como practica cotidiana. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9363 372.21 RUT 2009 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Territorios de la infancia / Isabel Cabanellas
Título : Territorios de la infancia : Diálogos entre arquitectura y pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: Isabel Cabanellas, Autor ; Clara Eslava, Compilador ; Walter Fornasa, Autor ; Alfredo Hoyuelos, Autor ; Raquel Polonio, Autor ; Miguel Tejada, Autor ; Manuel Delgado, Prefacio, etc Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2005 Colección: Biblioteca de Infantil num. 9 Número de páginas: 250 p Il.: il., fotos ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-378-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: ARQUITECTURA
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
JUEGO
PEDAGOGÍA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: Contenido. El imaginario espacial en la infancia. Los territorios vitales en la infancia. Los territorios conquistados para la infancia. Territorios de la cultura infantil. Los territorios de juego de la infancia. Territorios posibles en la escuela infantil. Territorios de investigación. Acción a escala 1:1 en el ámbito cero3. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Territorios de la infancia : Diálogos entre arquitectura y pedagogía [texto impreso] / Isabel Cabanellas, Autor ; Clara Eslava, Compilador ; Walter Fornasa, Autor ; Alfredo Hoyuelos, Autor ; Raquel Polonio, Autor ; Miguel Tejada, Autor ; Manuel Delgado, Prefacio, etc . - Graó, 2005 . - 250 p : il., fotos. - (Biblioteca de Infantil; 9) .
ISBN : 978-84-7827-378-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ARQUITECTURA
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
JUEGO
PEDAGOGÍA
PRIMERA INFANCIAClasificación: 372.21 Instituciones preescolares. Programas Resumen: Contenido. El imaginario espacial en la infancia. Los territorios vitales en la infancia. Los territorios conquistados para la infancia. Territorios de la cultura infantil. Los territorios de juego de la infancia. Territorios posibles en la escuela infantil. Territorios de investigación. Acción a escala 1:1 en el ámbito cero3. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9119 372.21 CABt 2005 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 6211 372.21 CABt 2005 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Lectura y escritura. Enseñar y aprender a leer / Mirta Luisa Castedo
Título de serie: Lectura y escritura Título : Enseñar y aprender a leer : Jardín de infantes y primer ciclo de la Educación Básica Tipo de documento: texto impreso Autores: Mirta Luisa Castedo, Compilador ; Claudia Molinari, Autor ; Ana Isabel Siro, Autor Mención de edición: 1a. ed. 6a. reimp. Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas Fecha de publicación: 2017 Colección: Recursos Didácticos Número de páginas: 96 p. ; 26x17 cm. ISBN/ISSN/DL: 9879191651 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
LECTOESCRITURA
LECTURAClasificación: 372.210 7 Instituciones preescolares. Educación, investigación, temas relacionados Resumen: En este libro se presentan diferentes situaciones didácticas desarrolladas en aulas de jardín de infantes y primer ciclo de educación básica. Todas son actividades que pueden implementarse a partir de la presencia de una pequeña biblioteca en el aula o en la institución. En cada capítulo se describe el contexto institucional donde se llevan a cabo las experiencias relatadas, así como los propósitos comunicativos y didácticos que se persiguen. En todos los casos se planifican, desarrollan y evalúan las actividades desde la reflexión sobre el quehacer de un lector y un escritor cotidiano. Se trata de pensar en las situaciones como prácticas culturales de lectura, se trabaja con diversidad de textos en situaciones con sentido para los alumnos, se parte de interpretaciones diversas sobre lo leído y se propicia su transformación.
En Situaciones de lectura en la alfabetización inicial: la continuidad en la diversidad, se hace referencia a la relación con la lectura en otros ciclos escolares y se enuncian algunas condiciones didácticas específicas para el momento inicial de la alfabetización.
A partir de plantear un concepto de selección de textos, Materiales de lectura para bibliotecas de aula propone algunos criterios para pensar qué leer en el aula.
Una actividad permanente: Club de Lectores resignifica, para los más niños, una propuesta de larga tradición pedagógica. La exposición se centra en el relato y descripción de situaciones de recomendación de libros entre niños muy pequeños.
En La biblioteca en una escuela rural se presenta un proyecto de trabajo y algunas situaciones desarrolladas en un multigrado y se analiza la intervención del docente en una situación de clase.
Centrándose en este último problema, La intervención docente en la alfabetización inicial plantea algunas de las dificultades que habitualmente transforman las situaciones de lectura en situaciones de pura adivinación o penoso descifrado.
¿Dónde dice, qué dice, cómo dice...? explica una situación donde el maestro plantea distintos problemas que permiten atender a las diversas posibilidades de interpretación de sus niños dentro de un mismo salón de clase.
Finalmente, en Saber leer o leer para saber se analiza la lectura de un texto para estudiar con niños que ya pueden leer por sí solos. Los fragmentos de observación de clase muestran algunos aspectos sobre cómo la maestra sigue y seguirá enseñando a leer.Nota de contenido: - Situaciones de lectura en la alfabetización inicial
- Selección de materiales de lectura para bibliotecas de aula
- Cómo armar un Club de Lectores
- La intervención del docente en la alfabetización inicial
- Saber leer o leer para saberLectura y escritura. Enseñar y aprender a leer : Jardín de infantes y primer ciclo de la Educación Básica [texto impreso] / Mirta Luisa Castedo, Compilador ; Claudia Molinari, Autor ; Ana Isabel Siro, Autor . - 1a. ed. 6a. reimp. . - Novedades Educativas, 2017 . - 96 p. ; 26x17 cm.. - (Recursos Didácticos) .
ISSN : 9879191651
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
LECTOESCRITURA
LECTURAClasificación: 372.210 7 Instituciones preescolares. Educación, investigación, temas relacionados Resumen: En este libro se presentan diferentes situaciones didácticas desarrolladas en aulas de jardín de infantes y primer ciclo de educación básica. Todas son actividades que pueden implementarse a partir de la presencia de una pequeña biblioteca en el aula o en la institución. En cada capítulo se describe el contexto institucional donde se llevan a cabo las experiencias relatadas, así como los propósitos comunicativos y didácticos que se persiguen. En todos los casos se planifican, desarrollan y evalúan las actividades desde la reflexión sobre el quehacer de un lector y un escritor cotidiano. Se trata de pensar en las situaciones como prácticas culturales de lectura, se trabaja con diversidad de textos en situaciones con sentido para los alumnos, se parte de interpretaciones diversas sobre lo leído y se propicia su transformación.
En Situaciones de lectura en la alfabetización inicial: la continuidad en la diversidad, se hace referencia a la relación con la lectura en otros ciclos escolares y se enuncian algunas condiciones didácticas específicas para el momento inicial de la alfabetización.
A partir de plantear un concepto de selección de textos, Materiales de lectura para bibliotecas de aula propone algunos criterios para pensar qué leer en el aula.
Una actividad permanente: Club de Lectores resignifica, para los más niños, una propuesta de larga tradición pedagógica. La exposición se centra en el relato y descripción de situaciones de recomendación de libros entre niños muy pequeños.
En La biblioteca en una escuela rural se presenta un proyecto de trabajo y algunas situaciones desarrolladas en un multigrado y se analiza la intervención del docente en una situación de clase.
Centrándose en este último problema, La intervención docente en la alfabetización inicial plantea algunas de las dificultades que habitualmente transforman las situaciones de lectura en situaciones de pura adivinación o penoso descifrado.
¿Dónde dice, qué dice, cómo dice...? explica una situación donde el maestro plantea distintos problemas que permiten atender a las diversas posibilidades de interpretación de sus niños dentro de un mismo salón de clase.
Finalmente, en Saber leer o leer para saber se analiza la lectura de un texto para estudiar con niños que ya pueden leer por sí solos. Los fragmentos de observación de clase muestran algunos aspectos sobre cómo la maestra sigue y seguirá enseñando a leer.Nota de contenido: - Situaciones de lectura en la alfabetización inicial
- Selección de materiales de lectura para bibliotecas de aula
- Cómo armar un Club de Lectores
- La intervención del docente en la alfabetización inicial
- Saber leer o leer para saberReserva
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