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Autor Rafael Porlán
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaCambiar la escuela / Rafael Porlán en Quehacer educativo, 29 (Marzo 1998)
[artÃculo]
in Quehacer educativo > 29 (Marzo 1998)
TÃtulo : Cambiar la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor Fecha de publicación: 2019 Idioma : Español (spa) [artÃculo] Cambiar la escuela [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor . - 2019.
Idioma : Español (spa)
in Quehacer educativo > 29 (Marzo 1998)Constructivismo y enseñanza de las ciencias / Rafael Porlán (1997)
TÃtulo : Constructivismo y enseñanza de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor ; J. Eduardo GarcÃa, Autor ; Pedro Cañal, Autor Mención de edición: 4a ed Editorial: Sevilla [España] : DÃada Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 201 p ISBN/ISSN/DL: 12234 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.35 PORc Didáctica de la Ciencia Nota de contenido: Filosofía de la ciencia y educación científica-El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos-Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula-La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias-Acomodación de un concepto científico: hacia una teoría del cambio conceptual-Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias-Un marco curricular en el modelo sistémico investigativo-Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias-La epistemología y la práctica de los profesores-El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación Constructivismo y enseñanza de las ciencias [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor ; J. Eduardo GarcÃa, Autor ; Pedro Cañal, Autor . - 4a ed . - Sevilla (España) : DÃada, 1997 . - 201 p.
ISSN : 12234
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.35 PORc Didáctica de la Ciencia Nota de contenido: Filosofía de la ciencia y educación científica-El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos-Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula-La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias-Acomodación de un concepto científico: hacia una teoría del cambio conceptual-Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias-Un marco curricular en el modelo sistémico investigativo-Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias-La epistemología y la práctica de los profesores-El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación Reserva
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DisponibleConstructivismo y escuela / Rafael Porlán (2004)
TÃtulo : Constructivismo y escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor Mención de edición: 7a ed. Editorial: Sevilla [España] : DÃada Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 193 p ISBN/ISSN/DL: 12205 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.15 PORc Psicología de la educación Nota de contenido: 1- Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia. La refutación de las teorías: un modelo científico de transición. La diversidad de métodos y teorías : la imagen relativista del a ciencia. La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: UN MODELO evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa.
2- La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza –aprendizaje basado en la investigación.
3- Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio. El conocimiento personal de los alumnos como referente continúo del conocimiento escolar.
4- La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor- investigador.
5- Cambiar la escuela. El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos. El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. El enfoque espontaneísta: la obsesión por los alumnos. Una síntesis integradora.
Constructivismo y escuela [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor . - 7a ed. . - Sevilla (España) : DÃada, 2004 . - 193 p.
ISSN : 12205
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.15 PORc Psicología de la educación Nota de contenido: 1- Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia. La refutación de las teorías: un modelo científico de transición. La diversidad de métodos y teorías : la imagen relativista del a ciencia. La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: UN MODELO evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa.
2- La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza –aprendizaje basado en la investigación.
3- Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio. El conocimiento personal de los alumnos como referente continúo del conocimiento escolar.
4- La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor- investigador.
5- Cambiar la escuela. El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos. El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. El enfoque espontaneísta: la obsesión por los alumnos. Una síntesis integradora.
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