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Autor Patricia Sadovsky
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa enseñanza de la divisiòn / Patricia Sadovsky en Quehacer educativo, 36 (Julio 1999)
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in Quehacer educativo > 36 (Julio 1999)
TÃtulo : La enseñanza de la divisiòn Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Sadovsky, Autor Fecha de publicación: 2019 Idioma : Español (spa) [artÃculo] La enseñanza de la divisiòn [texto impreso] / Patricia Sadovsky, Autor . - 2019.
Idioma : Español (spa)
in Quehacer educativo > 36 (Julio 1999)Enseñar matemática hoy / Patricia Sadovsky (2005)
TÃtulo : Enseñar matemática hoy : Miradas, sentidos y desafÃos Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Sadovsky, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires : Libros del zorzal Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 13311 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Clasificación: 372.7 SADe Didáctica de la matemática Resumen: Este libro habla de la necesidad de pensar nuevamente en los fundamentos del trabajo de enseñar Matemática, de encontrar un sentido propio, una convicción profunda que valga la pena defender. Partimos de reconocer que la enseñanza se ubica en un contexto social extremadamente crÃtico pero reivindicamos al mismo tiempo la posibilidad de repensar la Matemática escolar, como un proyecto esencialmente didáctico. Sostenemos que en esta realidad adversa y diversa en la que hoy nos toca vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite contornear algunas condiciones que abren la posibilidad de jugar otro juego dentro de la escuela. Nos ubicamos en una perspectiva según la cual la Matemática es un producto cultural y social. Cultural, porque sus producciones están permeadas en cada momento por las concepciones de la sociedad en la que emergen y condicionan aquello que los matemáticos conciben como posible y relevante en distintos momentos de la historia; social, porque es el resultado de la interacción entre personas que se reconocen como pertenecientes a una misma comunidad. En este libro se examina la complejidad de la actividad matemática con el objetivo de analizar condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático en la clase. Es nuestro objetivo contribuir a pensar cómo ayudar a los estudiantes a construir y ejercer el poder que otorga una posición de dominio frente al conocimiento. Nota de contenido: La actividad matemática como asunto de la enseñanza.
El espacio social de la clase: condición de posibilidad para la producción de conocimientos.
El contexto en el que se proponen los problemas y la producción de conocimientos.
Acerca de la distinción entre el qué y el cómo en la enseñanza de la matemática.Enseñar matemática hoy : Miradas, sentidos y desafÃos [texto impreso] / Patricia Sadovsky, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires : Libros del zorzal, 2005 . - 128 p.
ISSN : 13311
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Clasificación: 372.7 SADe Didáctica de la matemática Resumen: Este libro habla de la necesidad de pensar nuevamente en los fundamentos del trabajo de enseñar Matemática, de encontrar un sentido propio, una convicción profunda que valga la pena defender. Partimos de reconocer que la enseñanza se ubica en un contexto social extremadamente crÃtico pero reivindicamos al mismo tiempo la posibilidad de repensar la Matemática escolar, como un proyecto esencialmente didáctico. Sostenemos que en esta realidad adversa y diversa en la que hoy nos toca vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite contornear algunas condiciones que abren la posibilidad de jugar otro juego dentro de la escuela. Nos ubicamos en una perspectiva según la cual la Matemática es un producto cultural y social. Cultural, porque sus producciones están permeadas en cada momento por las concepciones de la sociedad en la que emergen y condicionan aquello que los matemáticos conciben como posible y relevante en distintos momentos de la historia; social, porque es el resultado de la interacción entre personas que se reconocen como pertenecientes a una misma comunidad. En este libro se examina la complejidad de la actividad matemática con el objetivo de analizar condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático en la clase. Es nuestro objetivo contribuir a pensar cómo ayudar a los estudiantes a construir y ejercer el poder que otorga una posición de dominio frente al conocimiento. Nota de contenido: La actividad matemática como asunto de la enseñanza.
El espacio social de la clase: condición de posibilidad para la producción de conocimientos.
El contexto en el que se proponen los problemas y la producción de conocimientos.
Acerca de la distinción entre el qué y el cómo en la enseñanza de la matemática.Reserva
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DisponibleReflexiones teóricas para la educación matemática / Humberto Alagia (2005)
TÃtulo : Reflexiones teóricas para la educación matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Humberto Alagia, Autor ; Ana P. de Bressan, Autor ; Patricia Sadovsky, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires : Libros del zorzal Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 13314 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 ALAr Didáctica de matemática Resumen: Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos... Éste es un libro de teorÃa didáctica. O sea, un libro en el que el "objeto" de estudio -el "misterio"- es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad. El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teorÃa didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su "utilidad" porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar. Nota de contenido: La teoría de situaciones didácticas: un marco para pensar y actuar la enseñanza de la matemática. La teoría de las situaciones didácticas: un modelo de las interacciones didácticas. Primeros anticipos. Acerca de la noción de la situación a didáctica. Acerca del alcance de la noción de situación fundamental. Acerca de la relación entre conocimiento y saber. La noción de contrato didáctico. La conceptualización de la acción docente: devolución e institucionalización concebidas como procesos. La comunicación de normas de trabajo matemático como parte de la devolución. Las elaboraciones del alumno: entre las resistencias del medio y el deseo del docente. Las retroacciones de los pares y la producción de conocimiento.la noción de contrato didáctico y la construcción de normas.la memoria didáctica .la relación nuevo viejo en la teoría de las situaciones. Las situaciones de evocación. Una nueva mirada a la relación entre lo didáctico y lo a didáctico.
Los principios de la Evaluación Matemática Realista. Los principios de la educación Matemática Realista.
Educación matemática: disciplina y proyecto.Reflexiones teóricas para la educación matemática [texto impreso] / Humberto Alagia, Autor ; Ana P. de Bressan, Autor ; Patricia Sadovsky, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires : Libros del zorzal, 2005 . - 125 p.
ISSN : 13314
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 ALAr Didáctica de matemática Resumen: Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos... Éste es un libro de teorÃa didáctica. O sea, un libro en el que el "objeto" de estudio -el "misterio"- es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad. El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teorÃa didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su "utilidad" porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar. Nota de contenido: La teoría de situaciones didácticas: un marco para pensar y actuar la enseñanza de la matemática. La teoría de las situaciones didácticas: un modelo de las interacciones didácticas. Primeros anticipos. Acerca de la noción de la situación a didáctica. Acerca del alcance de la noción de situación fundamental. Acerca de la relación entre conocimiento y saber. La noción de contrato didáctico. La conceptualización de la acción docente: devolución e institucionalización concebidas como procesos. La comunicación de normas de trabajo matemático como parte de la devolución. Las elaboraciones del alumno: entre las resistencias del medio y el deseo del docente. Las retroacciones de los pares y la producción de conocimiento.la noción de contrato didáctico y la construcción de normas.la memoria didáctica .la relación nuevo viejo en la teoría de las situaciones. Las situaciones de evocación. Una nueva mirada a la relación entre lo didáctico y lo a didáctico.
Los principios de la Evaluación Matemática Realista. Los principios de la educación Matemática Realista.
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