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Autor Juana M. Sancho
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaApoyos digitales para repensar la educación especial / Juana M. Sancho (2001)
Título : Apoyos digitales para repensar la educación especial Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana M. Sancho, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 249 p ISBN/ISSN/DL: 13988 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.30 Sistemas y niveles de enseñanza:Educación formal:Special needs education Clasificación: 371.9 SANa Educación especial Resumen: Puede un libro que considera las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de las personas con necesidades específicas ayudar a repensar la educación especial?
Sí, si no se trata de ofrecer un conjunto de herramientas, soluciones o recetas estereotipadas para resolver problemas profundos y complejos a un conjunto de personas excepcionales, como las llama el profesor López Melero, sus familias, educadores y terapeutas. Si no intenta dar respuestas técnicas a individuos con necesidades muy determinadas y de distinta índole que no satisfacen con el acceso a recursos metodológicos y tecnológicos por muy elaborados que sean. Quienes están afectados de algún tipo de disminución se encuentran con numerosos obstáculos que le dificultan o impiden el desarrollo de habilidades, la ejecución de actividades, la relación con las personas y el entorno, etc. Esta situación los ha colocado en una posición de clara marginación que en tiempos pasados llegó a ser alienante e inhumana. Esta condición ha cambiado gracias a la evolución cultural de la sociedad, las asociaciones surgidas después de la segunda guerra mundial y el desarrollo tecnológico. Sin embargo, siguen existiendo grandes retos para que una persona diferente pueda estar en igualdad de condiciones respecto de las consideradas “normales”.
Algunas sociedades han experimentado un cambio sustancial evidente por lo que se refiere a la consideración de las personas excepcionales como ciudadanos y ciudadanas con plenos derechos a la educación y a una vida autónoma. Sin embargo, incluso en las de legislación más avanzada, las practicas educativas y sociales suelen seguir ancladas en el miedo y la desconfianza derivadas de una concepción basada en el déficit (lo que no pueden hacer) y no en la competencia (lo que pueden o podrían hacer
Desde estas premisas y desde una concepción educativa, la cultura de la diversidad no puede considerarse un cambio meramente estructural, sino que exige un “cambio de paradigma”. Lo que está en juego es una transformación profunda desde la concepción deficitaria, que considera a las personas excepcionales como enfermos-deficientes y subnormales, hacia la noción educativo-competencial que reconoce a las personas excepcionales un valor en si mismas como individuos y no como enfermos.
Los autores y autoras de esta obra de esta obra son especialistas, estudiosos y prácticos del ámbito educativo, con implicación directa y comprometida en el campo de las necesidades educativas especiales.Nota de contenido: 1. Desarrollo cognitivo y Tecnologías de la Información y la Comunicación: una interacción educativa
2. La investigación sobre programas informáticos para los problemas de aprendizaje. Tendencias recientes en Estados Unidos
3. Dificultades de audición y lenguaje
4. Tecnologías de la Información y alumnos con deficiencia motriz
5. Dificultades con la visión
6. Mundos abiertos para espacios cerrados
7. Integración de las personas con necesidades educativas especiales al mundo de trabajo
8. Escuela pública y cultura de la diversidad: un compromiso con la acción
Nota sobre los autoresApoyos digitales para repensar la educación especial [texto impreso] / Juana M. Sancho, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Octaedro, 2001 . - 249 p.
ISSN : 13988
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.30 Sistemas y niveles de enseñanza:Educación formal:Special needs education Clasificación: 371.9 SANa Educación especial Resumen: Puede un libro que considera las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de las personas con necesidades específicas ayudar a repensar la educación especial?
Sí, si no se trata de ofrecer un conjunto de herramientas, soluciones o recetas estereotipadas para resolver problemas profundos y complejos a un conjunto de personas excepcionales, como las llama el profesor López Melero, sus familias, educadores y terapeutas. Si no intenta dar respuestas técnicas a individuos con necesidades muy determinadas y de distinta índole que no satisfacen con el acceso a recursos metodológicos y tecnológicos por muy elaborados que sean. Quienes están afectados de algún tipo de disminución se encuentran con numerosos obstáculos que le dificultan o impiden el desarrollo de habilidades, la ejecución de actividades, la relación con las personas y el entorno, etc. Esta situación los ha colocado en una posición de clara marginación que en tiempos pasados llegó a ser alienante e inhumana. Esta condición ha cambiado gracias a la evolución cultural de la sociedad, las asociaciones surgidas después de la segunda guerra mundial y el desarrollo tecnológico. Sin embargo, siguen existiendo grandes retos para que una persona diferente pueda estar en igualdad de condiciones respecto de las consideradas “normales”.
Algunas sociedades han experimentado un cambio sustancial evidente por lo que se refiere a la consideración de las personas excepcionales como ciudadanos y ciudadanas con plenos derechos a la educación y a una vida autónoma. Sin embargo, incluso en las de legislación más avanzada, las practicas educativas y sociales suelen seguir ancladas en el miedo y la desconfianza derivadas de una concepción basada en el déficit (lo que no pueden hacer) y no en la competencia (lo que pueden o podrían hacer
Desde estas premisas y desde una concepción educativa, la cultura de la diversidad no puede considerarse un cambio meramente estructural, sino que exige un “cambio de paradigma”. Lo que está en juego es una transformación profunda desde la concepción deficitaria, que considera a las personas excepcionales como enfermos-deficientes y subnormales, hacia la noción educativo-competencial que reconoce a las personas excepcionales un valor en si mismas como individuos y no como enfermos.
Los autores y autoras de esta obra de esta obra son especialistas, estudiosos y prácticos del ámbito educativo, con implicación directa y comprometida en el campo de las necesidades educativas especiales.Nota de contenido: 1. Desarrollo cognitivo y Tecnologías de la Información y la Comunicación: una interacción educativa
2. La investigación sobre programas informáticos para los problemas de aprendizaje. Tendencias recientes en Estados Unidos
3. Dificultades de audición y lenguaje
4. Tecnologías de la Información y alumnos con deficiencia motriz
5. Dificultades con la visión
6. Mundos abiertos para espacios cerrados
7. Integración de las personas con necesidades educativas especiales al mundo de trabajo
8. Escuela pública y cultura de la diversidad: un compromiso con la acción
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13988 371.9 SANa LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO EDUCACIÓN ESPECIAL Domicilio
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DisponiblePara una tecnología educativa / Juana M. Sancho (2001)
Título : Para una tecnología educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana M. Sancho, Autor Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 317p ISBN/ISSN/DL: 13928 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 SANp Tecnología educativa Resumen: ¿Información, conocimiento, saber? El desarrollo y aplicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las tecnologías de la Informática y la Comunicación ha propiciado un aumento sin precedente del volumen de información disponible. Nunca el ser humano había tenido acceso a tanta y tan variada información, pero tampoco se había sentido tan perplejo frente a ella. La proliferación de os canales y sistemas de información plantea muchos interrogantes ¿es relevante? ¿es tendenciosa? ¿que oculta? ¿que muestra? ...Por otra parte, la creación de nuevos ámbitos de saber genera la angustia de la inadecuación, del analfabetismo funcional de la necesidad de seguir aprendiendo. Esta situación general tiene un reflejo especial en el ámbito de la enseñanza. Los profesionales de este campo no sólo ha de intentar entender el mundo en el que viven y sus desarrollo tecnológicos, con todo la ambivalencia que generan, sino elaborar tecnologías (saber-como, saber-en-acción) utilizar los recursos disponibles para dar respuesta a los problemas de enseñanza. Esto requiere contar con una información, el caudal del saber y el buen hacer docente. Como contribución a esta necesidad, este libro presta especial atención a la toma de decisiones sobre los medios y métodos de enseñanza con la finalidad de desarrollar y utilizar una tecnología que sea educativa, es decir, útil para la educación. Los diferentes capítulos dan una visión amplia y contextualizada tanto de lo que supone la educación como tecnología, como de los distintos soportes tecnológicos aplicables y utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje: material impreso, recursos audio-visuales e informáticos, sistemas multi9media y de autoaprendizaje, así como aquellos aspectos relacionados con la evaluación y la investigación, sin olvidar el mundo de las necesidades educativas especiales. Todo ellos desde una actitud reflexiva y crítica ante el diseño y utilización de materiales y medios de enseñanza.
Esta obra tiene interés para cualquier lector que busque una visión comprensiva de las características y aportaciones de las denominadas Tecnologías de la Información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En particular está pensada para el alumnado de la licenciatura de Pedagogía y las diplomaturas de Educador Social y magisterio que tienen la Tecnología Educativa (o las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación) como asignatura troncal ( es decir, obligatoria para todos las universidades públicas y privadas del Estado español9; para el futuro profesorado de secundaria y para todas las personas involucradas en la planificación, puesta en práctica y evaluación de la enseñanzaNota de contenido: Sentido y organización del texto. La tecnología: un modo de transformar el mundo cagado de ambivalencia. Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa. El método y las decisiones sobre los medios didácticos. Los medios y materiales impresos en el curriculum. Pedagogía de los medios audiovisuales y pedagogía con los medios audiovisuales. Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje. La autoformación y la formación a distancia: las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje. Sistemas multimedia. Utilización didáctica de recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad. Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza. La investigación en medios y materiales de enseñanza. Más información sobre Tecnologías Educativas. Para una tecnología educativa [texto impreso] / Juana M. Sancho, Autor . - Barcelona (España) : Horsori, 2001 . - 317p.
ISSN : 13928
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 SANp Tecnología educativa Resumen: ¿Información, conocimiento, saber? El desarrollo y aplicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las tecnologías de la Informática y la Comunicación ha propiciado un aumento sin precedente del volumen de información disponible. Nunca el ser humano había tenido acceso a tanta y tan variada información, pero tampoco se había sentido tan perplejo frente a ella. La proliferación de os canales y sistemas de información plantea muchos interrogantes ¿es relevante? ¿es tendenciosa? ¿que oculta? ¿que muestra? ...Por otra parte, la creación de nuevos ámbitos de saber genera la angustia de la inadecuación, del analfabetismo funcional de la necesidad de seguir aprendiendo. Esta situación general tiene un reflejo especial en el ámbito de la enseñanza. Los profesionales de este campo no sólo ha de intentar entender el mundo en el que viven y sus desarrollo tecnológicos, con todo la ambivalencia que generan, sino elaborar tecnologías (saber-como, saber-en-acción) utilizar los recursos disponibles para dar respuesta a los problemas de enseñanza. Esto requiere contar con una información, el caudal del saber y el buen hacer docente. Como contribución a esta necesidad, este libro presta especial atención a la toma de decisiones sobre los medios y métodos de enseñanza con la finalidad de desarrollar y utilizar una tecnología que sea educativa, es decir, útil para la educación. Los diferentes capítulos dan una visión amplia y contextualizada tanto de lo que supone la educación como tecnología, como de los distintos soportes tecnológicos aplicables y utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje: material impreso, recursos audio-visuales e informáticos, sistemas multi9media y de autoaprendizaje, así como aquellos aspectos relacionados con la evaluación y la investigación, sin olvidar el mundo de las necesidades educativas especiales. Todo ellos desde una actitud reflexiva y crítica ante el diseño y utilización de materiales y medios de enseñanza.
Esta obra tiene interés para cualquier lector que busque una visión comprensiva de las características y aportaciones de las denominadas Tecnologías de la Información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En particular está pensada para el alumnado de la licenciatura de Pedagogía y las diplomaturas de Educador Social y magisterio que tienen la Tecnología Educativa (o las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación) como asignatura troncal ( es decir, obligatoria para todos las universidades públicas y privadas del Estado español9; para el futuro profesorado de secundaria y para todas las personas involucradas en la planificación, puesta en práctica y evaluación de la enseñanzaNota de contenido: Sentido y organización del texto. La tecnología: un modo de transformar el mundo cagado de ambivalencia. Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa. El método y las decisiones sobre los medios didácticos. Los medios y materiales impresos en el curriculum. Pedagogía de los medios audiovisuales y pedagogía con los medios audiovisuales. Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje. La autoformación y la formación a distancia: las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje. Sistemas multimedia. Utilización didáctica de recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad. Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza. La investigación en medios y materiales de enseñanza. Más información sobre Tecnologías Educativas. Reserva
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