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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la Educación Secundaria / Luis Del Carmen (1997)
Título : La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la Educación Secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Del Carmen, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos de formación del profesorado num. 9 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 11037 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Science education Palabras clave: CIENCIAS NATURALES-DIDACTICA, EDUCACION SECUNDARIA, AULA EXPANDIDA Clasificación: 372.35 CARe Didáctica de las Ciencias Naturales Resumen: Este libro presenta una aproximación inicial a las orientaciones actuales en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales, útil para la formación inicial y permanente del profesorado de educación secundaria. En él se tratan los principales problemas y tareas que el profesorados debe abordar para obtener unos resultados adecuados en el aula:¿ qué ciencia enseñar?, “ las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones ciencia tecnología y sociedad, ¿ qué es lo que hace difícil la comprensión de la ciencia?, la resolución de problemas y las actividades de laboratorio, “ el uso del entorno y el trabajo de campo”, la evaluación como instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias y los recursos para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.
Cada capitulo presenta una visión panorámica del tema tratado ilustrada, cuando se ha creído oportuno, con ejemplos. Asimismo se proponen algunas actividades prácticas y lecturas básicas..
Al encargar esta obra a diversos actores se ha pretendido que cada tema estuviera desarrollado por personas con amplio conocimiento teórico y práctico del mismo , y a la vez proporcionar una cierta pluralidad de visiones, dentro de una coincidencia en unos principios básicos . se considera en este sentido que hoy menos que nunca pueden adaptarse posturas rígidas o dogmáticas en relación a qué ciencia debemos enseñar y cómo hacerlo.Nota de contenido: Que ciencia enseñar: objetivos y contenidos en la educación secundaria.
Las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones ciencia, tecnología y sociedad.
Qué es lo que hace difícil la comprensión de la ciencia. Algunas explicaciones y propuestas para la enseñanza.
Resolución de problemas y actividades de laboratorio.
El uso del entorno y el trabajo de campo.
La evaluación como instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias.
Recursos para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la Educación Secundaria [texto impreso] / Luis Del Carmen, Autor . - 1a ed . - Horsori, 1997 . - 222 p. - (Cuadernos de formación del profesorado; 9) .
ISSN : 11037
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Science education Palabras clave: CIENCIAS NATURALES-DIDACTICA, EDUCACION SECUNDARIA, AULA EXPANDIDA Clasificación: 372.35 CARe Didáctica de las Ciencias Naturales Resumen: Este libro presenta una aproximación inicial a las orientaciones actuales en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales, útil para la formación inicial y permanente del profesorado de educación secundaria. En él se tratan los principales problemas y tareas que el profesorados debe abordar para obtener unos resultados adecuados en el aula:¿ qué ciencia enseñar?, “ las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones ciencia tecnología y sociedad, ¿ qué es lo que hace difícil la comprensión de la ciencia?, la resolución de problemas y las actividades de laboratorio, “ el uso del entorno y el trabajo de campo”, la evaluación como instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias y los recursos para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.
Cada capitulo presenta una visión panorámica del tema tratado ilustrada, cuando se ha creído oportuno, con ejemplos. Asimismo se proponen algunas actividades prácticas y lecturas básicas..
Al encargar esta obra a diversos actores se ha pretendido que cada tema estuviera desarrollado por personas con amplio conocimiento teórico y práctico del mismo , y a la vez proporcionar una cierta pluralidad de visiones, dentro de una coincidencia en unos principios básicos . se considera en este sentido que hoy menos que nunca pueden adaptarse posturas rígidas o dogmáticas en relación a qué ciencia debemos enseñar y cómo hacerlo.Nota de contenido: Que ciencia enseñar: objetivos y contenidos en la educación secundaria.
Las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones ciencia, tecnología y sociedad.
Qué es lo que hace difícil la comprensión de la ciencia. Algunas explicaciones y propuestas para la enseñanza.
Resolución de problemas y actividades de laboratorio.
El uso del entorno y el trabajo de campo.
La evaluación como instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11037 372.35 CARe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA-CIENCIAS Domicilio
Disponible11165 372.35 CARe Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA-CIENCIAS Domicilio
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DisponibleCultura tecnológica / Eduard Aibar (2002)
Título : Cultura tecnológica : Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduard Aibar, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2002 Colección: Cuadernos de formación del profesorado num. 17 Número de páginas: 254 p ISBN/ISSN/DL: 13880 Idioma : Español (spa) Clasificación: 306 AIBc Cultura Resumen: Esta obra presenta un análisis de algunos de los aspectos más característicos de nuestra cultura tecnológica. La noción de progreso tecnológico, la forma en que determinados valores pueden incorporarse a las tecnologías que utilizamos, la relación entre los mecanismos políticos tradicionales y la toma de decisiones en torno a la ciencia y la tecnología, la imagen pública de la tecnología, la dinámica de las controversias tecnológicas, las fuerzas que inciden en la dirección del cambio tecnológico, son algunos de los temas centrales que nos han ocupado en los capítulos que siguen y que definen el ámbito de la cultura tecnológica que, desde hace algunos años, viene siendo utilizado con profusión en distintos medios.
En cierto modo, se trata de un concepto provocativo o, como mínimo, polémico. Básicamente porque enlaza dos parcelas de la realidad, la cultura y la tecnología, que tradicionalmente han sido tratadas como ámbitos claramente diferenciados o, incluso, enfrentados. El convencimiento de los autores es, sin embargo, que la ciencia, la tecnología y la cultura constituyen sistemas altamente interconectados. Esta obra intenta, precisamente, describir y analizar algunos de los vínculos y procesos que los unen, así como, poner de relieve y discutir sus implicaciones teóricas y políticas más importantes.
De forma indirecta, esta obra constituye también una introducción al área temática de los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), proporcionando ejemplos específicos del tipo de análisis que los integran. Los trabajos que se presentan son, consecuentemente, exponentes de la práctica -heterogénea y variada- de los estudios CTS, más que discusiones metateóricas sobre el significado, la ortodoxia o la heterodoxia de tales estudios. La diversidad teórica y metodológica se muestra en la práctica de la investigación que cada uno de los capítulos representa -y, a veces, se trata y discute de forma explícita en ellos -pero constituye un aspecto secundario de los mismos. La intención de los autores ha sido, por encima de todo, la de ofrecer tesis e hipótesis sustantivas sobre las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, así como herramientas conceptuales y metodológicas para profundizar en ellas.Nota de contenido: • Tecnología y cultura
• El concepto de progreso tecnológico y la incompletud de la técnica
• Innovación tecnológica y cambio social: más allá del determinismo tecnológico
• La democracia tecnológica
• El conocimiento científico den las controversias
• La comprensión pública de la ciencia y la tecnología
• La política científica: el papel del parlamento y los medios de comunicación
• La participación del público en las decisiones tecnológicas
• El Plan Delta: una controversia tecnológica a escala nacional
• La máquina urbana: el caso del ensanche de BarcelonaCultura tecnológica : Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad [texto impreso] / Eduard Aibar, Autor . - 1a ed . - Horsori, 2002 . - 254 p. - (Cuadernos de formación del profesorado; 17) .
ISSN : 13880
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 306 AIBc Cultura Resumen: Esta obra presenta un análisis de algunos de los aspectos más característicos de nuestra cultura tecnológica. La noción de progreso tecnológico, la forma en que determinados valores pueden incorporarse a las tecnologías que utilizamos, la relación entre los mecanismos políticos tradicionales y la toma de decisiones en torno a la ciencia y la tecnología, la imagen pública de la tecnología, la dinámica de las controversias tecnológicas, las fuerzas que inciden en la dirección del cambio tecnológico, son algunos de los temas centrales que nos han ocupado en los capítulos que siguen y que definen el ámbito de la cultura tecnológica que, desde hace algunos años, viene siendo utilizado con profusión en distintos medios.
En cierto modo, se trata de un concepto provocativo o, como mínimo, polémico. Básicamente porque enlaza dos parcelas de la realidad, la cultura y la tecnología, que tradicionalmente han sido tratadas como ámbitos claramente diferenciados o, incluso, enfrentados. El convencimiento de los autores es, sin embargo, que la ciencia, la tecnología y la cultura constituyen sistemas altamente interconectados. Esta obra intenta, precisamente, describir y analizar algunos de los vínculos y procesos que los unen, así como, poner de relieve y discutir sus implicaciones teóricas y políticas más importantes.
De forma indirecta, esta obra constituye también una introducción al área temática de los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), proporcionando ejemplos específicos del tipo de análisis que los integran. Los trabajos que se presentan son, consecuentemente, exponentes de la práctica -heterogénea y variada- de los estudios CTS, más que discusiones metateóricas sobre el significado, la ortodoxia o la heterodoxia de tales estudios. La diversidad teórica y metodológica se muestra en la práctica de la investigación que cada uno de los capítulos representa -y, a veces, se trata y discute de forma explícita en ellos -pero constituye un aspecto secundario de los mismos. La intención de los autores ha sido, por encima de todo, la de ofrecer tesis e hipótesis sustantivas sobre las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, así como herramientas conceptuales y metodológicas para profundizar en ellas.Nota de contenido: • Tecnología y cultura
• El concepto de progreso tecnológico y la incompletud de la técnica
• Innovación tecnológica y cambio social: más allá del determinismo tecnológico
• La democracia tecnológica
• El conocimiento científico den las controversias
• La comprensión pública de la ciencia y la tecnología
• La política científica: el papel del parlamento y los medios de comunicación
• La participación del público en las decisiones tecnológicas
• El Plan Delta: una controversia tecnológica a escala nacional
• La máquina urbana: el caso del ensanche de BarcelonaReserva
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DisponibleEl análisis y secuenciación de los contenidos educativos / Luis del Carmen (1996)
Título : El análisis y secuenciación de los contenidos educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis del Carmen, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 1996 Colección: Cuadernos de educación num. 21 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 11041 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 CARa Didáctica Resumen: Con la presente obra se pretende proporcionar fundamentos y criterios que ayuden al profesorado y a los diseñadores de currículos y materiales curriculares a abordar las siguientes tareas: analizar los contenidos que se enseñan y tomar decisiones sobre en qué momento introducirlos, qué aspectos son más relevantes para su enseñanza o hasta qué grado de complejidad desarrollarlos. En la primera parte, se revisan críticamente las diferentes aportaciones al análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Esta revisión da paso a una segunda parte, en la que se realiza una propuesta global de criterios de secuenciación y sugerencias para su uso. Para facilitar su claridad y utilidad, todos los capítulos se han ilustrado con numerosos ejemplos. Nota de contenido: La secuenciación de contenidos en el marco de la reforma educativa.
El análisis selección secuenciación y organización de contenidos en el proceso de elaboración del currículo.
Criterios de secuenciación derivados de las teorías evolutivas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de tareas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de contenidos.
La estructura del contenido y su representación.
La teoría de la elaboración.
Síntesis de la revisión realizada
Propuesta de criterios para la secuenciación de contenidos.
Implicaciones generales de la propuesta realizada.El análisis y secuenciación de los contenidos educativos [texto impreso] / Luis del Carmen, Autor . - 1a ed . - Horsori, 1996 . - 219 p. - (Cuadernos de educación; 21) .
ISSN : 11041
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 CARa Didáctica Resumen: Con la presente obra se pretende proporcionar fundamentos y criterios que ayuden al profesorado y a los diseñadores de currículos y materiales curriculares a abordar las siguientes tareas: analizar los contenidos que se enseñan y tomar decisiones sobre en qué momento introducirlos, qué aspectos son más relevantes para su enseñanza o hasta qué grado de complejidad desarrollarlos. En la primera parte, se revisan críticamente las diferentes aportaciones al análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Esta revisión da paso a una segunda parte, en la que se realiza una propuesta global de criterios de secuenciación y sugerencias para su uso. Para facilitar su claridad y utilidad, todos los capítulos se han ilustrado con numerosos ejemplos. Nota de contenido: La secuenciación de contenidos en el marco de la reforma educativa.
El análisis selección secuenciación y organización de contenidos en el proceso de elaboración del currículo.
Criterios de secuenciación derivados de las teorías evolutivas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de tareas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de contenidos.
La estructura del contenido y su representación.
La teoría de la elaboración.
Síntesis de la revisión realizada
Propuesta de criterios para la secuenciación de contenidos.
Implicaciones generales de la propuesta realizada.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11041 371.3 CARa LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible11163 371.3 CARa Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
DisponibleLa evaluación educativa, su práctica y otras metáforas / Joan Mateo Andrés (2000)
Título : La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Mateo Andrés, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2000 Colección: Cuadernos de educación num. 33 Número de páginas: 266 p ISBN/ISSN/DL: 11161 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.27 MATe Evaluación Nota de contenido: Cap 1 La evaluación educativa que describe que es la evaluación, la metaevaluación y su evolución histórica.
Cap 2 La evaluación del aprendizaje de los alumnos describiendo las características y elementos que se deben tomar en cuento para evaluar al estudiando respetando sus individualidades. Nos escribe la diferencia entre la evaluación llamada tradicional y alternativa. Describe algunos instrumentos para la recogida de información que permitan la toma de decisiones.
Cap 3 La evaluación del profesorado describe los aspectos previos a tomar en cuenta sus fases, instrumentos.
Cap 4 Describe los modelos evaluativos más utilizados, los ubica en su paradigma correspondiente y lo útil que son para la evaluación del curriculum.
Cap 5 La evaluación de los Centros educativos, sus indicadores de calidad.
Cap 6 La evaluación Institucional y la gestión de la calidad en las universidades, hace referencia a los modelos de evaluación.
Cap 7 La evaluación de los Sistemas Educativos para ello es necesario conocer las exigencias de la sociedad, ámbitos de decisión en la evaluación del sistema educativo. Los órganos para la evaluación de los sistemas educativos y sus actividades estratégicas.La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas [texto impreso] / Joan Mateo Andrés, Autor . - 1a ed . - Horsori, 2000 . - 266 p. - (Cuadernos de educación; 33) .
ISSN : 11161
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.27 MATe Evaluación Nota de contenido: Cap 1 La evaluación educativa que describe que es la evaluación, la metaevaluación y su evolución histórica.
Cap 2 La evaluación del aprendizaje de los alumnos describiendo las características y elementos que se deben tomar en cuento para evaluar al estudiando respetando sus individualidades. Nos escribe la diferencia entre la evaluación llamada tradicional y alternativa. Describe algunos instrumentos para la recogida de información que permitan la toma de decisiones.
Cap 3 La evaluación del profesorado describe los aspectos previos a tomar en cuenta sus fases, instrumentos.
Cap 4 Describe los modelos evaluativos más utilizados, los ubica en su paradigma correspondiente y lo útil que son para la evaluación del curriculum.
Cap 5 La evaluación de los Centros educativos, sus indicadores de calidad.
Cap 6 La evaluación Institucional y la gestión de la calidad en las universidades, hace referencia a los modelos de evaluación.
Cap 7 La evaluación de los Sistemas Educativos para ello es necesario conocer las exigencias de la sociedad, ámbitos de decisión en la evaluación del sistema educativo. Los órganos para la evaluación de los sistemas educativos y sus actividades estratégicas.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11161 371.27 MATe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO EVALUACION EDUCATIVA Domicilio
Disponible11053 371.27 MATe Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO EVALUACION EDUCATIVA Domicilio
DisponibleEnseñar y aprender tecnología en la educación secundaria / Javier Baigorri (1997)
Título : Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Javier Baigorri, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos de formación del profesorado num. 10 Número de páginas: 293 p ISBN/ISSN/DL: 13939 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 BAIe Tecnología educativa Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria [texto impreso] / Javier Baigorri, Autor . - 1a ed . - Horsori, 1997 . - 293 p. - (Cuadernos de formación del profesorado; 10) .
ISSN : 13939
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 BAIe Tecnología educativa Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13939 371.334 BAIe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
Disponible13938 371.334 BAIe Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
DisponibleCuadernos de educación: cómo se aprende y cómo se enseña / José Escaño (1997)
PermalinkEstudiar matemáticas / Yves Chevallard (2000)
PermalinkEstrategias para el desarrollo de los temas transversales del curriculum / José Palos (2000)
PermalinkHablar y escribir para aprender gramática / Xavier Fontich Vicens (2006)
PermalinkEscribir y leer a través del curriculum / Liliana Tolchinsky (2001)
PermalinkEl desarrollo de la expresión gráfica / Juan José Jové (1994)
PermalinkClaves para la organización de centros escolares / Serafín Antúnez (1998)
PermalinkEnseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la educación secundaria / Pilar Benejam (2002)
PermalinkEnseñar a pensar históricamente / Gemma Tribó Traveria (2005)
PermalinkDiferencias sociales y desigualdades educativas / Anna Escofet (1998)
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