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Autor JoaquÃn Giménez RodrÃguez
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda¿Construir o no construir? Esa es la cuestión. / JoaquÃn Giménez RodrÃguez en UNO, n°25 (Julio- Agosto- Setiembre 2000)
[artÃculo]
in UNO > n°25 (Julio- Agosto- Setiembre 2000) . - 5/8
TÃtulo : ¿Construir o no construir? Esa es la cuestión. Tipo de documento: texto impreso Autores: JoaquÃn Giménez RodrÃguez, Autor Fecha de publicación: 1994 ArtÃculo en la página: 5/8 Idioma : Español (spa) [artÃculo] ¿Construir o no construir? Esa es la cuestión. [texto impreso] / JoaquÃn Giménez RodrÃguez, Autor . - 1994 . - 5/8.
Idioma : Español (spa)
in UNO > n°25 (Julio- Agosto- Setiembre 2000) . - 5/8Enseñar matemáticas / Claudi Alsina Catalá (2013)
TÃtulo : Enseñar matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudi Alsina Catalá, Autor ; Carmen Burgués Flamarich, Autor ; JoaquÃn Giménez RodrÃguez, Autor Mención de edición: 1a ed 8a reimp Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2013 Colección: Didáctica de las matemáticas num. 102 Número de páginas: 227 p ISBN/ISSN/DL: 14900 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 ALSe Didáctica de matemática Nota de contenido: Enseñar matemáticas en el ciclo 3-6. Enseñar matemáticas en la etapa 6-12. Enseñar matemáticas en la etapa 12-16. Enseñar matemáticas [texto impreso] / Claudi Alsina Catalá, Autor ; Carmen Burgués Flamarich, Autor ; JoaquÃn Giménez RodrÃguez, Autor . - 1a ed 8a reimp . - Graó, 2013 . - 227 p. - (Didáctica de las matemáticas; 102) .
ISSN : 14900
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 ALSe Didáctica de matemática Nota de contenido: Enseñar matemáticas en el ciclo 3-6. Enseñar matemáticas en la etapa 6-12. Enseñar matemáticas en la etapa 12-16. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11384 372.7 ALSe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
Disponible14900 372.7 ALSe Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DE LA MATEMATICA Domicilio
DisponibleEvaluación en matemáticas / JoaquÃn Giménez RodrÃguez (1997)
TÃtulo : Evaluación en matemáticas : una integración de perspectivas Tipo de documento: texto impreso Autores: JoaquÃn Giménez RodrÃguez, Autor Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 329 p ISBN/ISSN/DL: 12474 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.7 GIMe Didáctica matemática Nota de contenido: PRIMERA PARTE. PRINCIPIOS
CAPÍTULO 1. ¿Por qué y para que evaluar en matemáticas?
1. Evaluación en matemáticas
2. Actualización en la evaluación matemáticas
3. Evaluación en matemáticas: Sus funciones
4. Evaluación en matemáticas. Sus exigencias
5. Campos y términos clave en evaluación matemática
6. ¿Qué piensa el profesor de matemáticas?
7. Innovación y evaluación matemática
SEGUNDA PARTE. BASES PARA LA INNOVACIÓN
CAPITULO 2. ¿Qué modelo de evaluación en matemáticas?
1. Componentes de la evaluación matemática
2. Modelos –tipos de evaluación en Matemáticas
3. Criterios de evaluación en Matemáticas
4. Diversificación del contenido matemático
5. El contenido matemático. La comprensión
6. Los objetivos en matemáticas
7. Construcción matemática y modelo multidimensional
8. Niveles en el modelo matemático del estudiante
9. Hacia una evaluación matemática innovadora
CAPITULO 3. Evaluar y evaluarse en matemáticas
1. El profesor de Matemáticas
2. El estudiante en Matemáticas, más que un actor
3. El quehacer matemático y su evaluación
4. Visión ecológica de la evaluación matemática
5. Interacción social y evaluación matemática
6. La práctica y el profesor de Matemáticas
7. Evaluando programas y currículos de matemáticas
8. ¿Cuándo y qué evaluar en Matemáticas?
TERCER PARTE: DESARROLLO DE UN MODELO PARA LA EVALUACION EN MATEMATICAS
CAPITULO 4. Un modelo articulado para la evaluación matemática
1. Un esquema integrador para la evaluación matemática
2. Criterios para la evaluación matemática
3. ¿Qué actividades matemáticas?
4. ¿Qué evaluación en matemáticas?¿De qué tipo?
5. ¿Cómo valorar la comprensión matemática?
6. ¿Qué proceso evaluador en el aula de Matemáticas?
7. Ajustando el aprendizaje matemático
8. Esquematización de la evaluación matemática
9. Desarrollo y diseño evaluadores en Matemáticas
10. Efectos de la evaluación
11. Control de calidad del proceso
CAPITULO 5: REGULACION DEL QUEHACER MATEMÁTICO
1. Formatos e instrumentos
2. Regulando el aprendizaje matemático
3. Regulando los objetos matemáticos
4. Regulando el contenido en Matemáticas
5. Regulación del proceso de reflexión matemática
6. El profesor de matemáticas y sus preguntas
7. Organizadores y sintetizadores conceptuales en Matemáticas
8. Otros registros matemáticos reguladores
9. La observación: regulación del proceso matemático
10. Lugar de la regulación en la evaluación matemática
CAPITULO 6. EVALUANDO LOS HECHOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES MATEMATICOS
1. Sobre los conceptos en matemáticas
2. Inicialización conceptual en Matemáticas
3. Esquemas y mapas matemáticos
4. Redes sistémicas en Matemáticas
5. Sobre la UVE de Gowin
6. Cuestionarios abiertos en Matemáticas
7. Valoración lingüística en Matemáticas
8. Cuestionarios conceptuales locales en Matemáticas
CAPITULO 7. EVALUANDO LO PROCEDIMENTAL EN MATEMATICAS
1. Procedimientos en Matemáticas
2. Potenciar y valorar procedimientos matemáticos
3. Regulación y adquisición de procedimientos
4. Inicialización y procedimental en Matemáticas
5. Procedimientos matemáticos para 12-16 años
6. Comunicación e investigación matemática
7. Tareas abiertas definidas
8. Evaluación y resolución de problemas
9. Control de procedimientos locales matemáticos
10. Evaluación mediante modelos gráficos
11. Pequeños proyectos de trabajo
12. Análisis procedimental global en Matemáticas
CAPITULO 8. ELEMENTOS SUMATIVOS EN LA EVALUACION MATEMATICA
1. ¿qué Son formatos sumativos
2. Control del trabajo matemático
3. Actividades de seguimiento
4. Integración y resultado sumativo en Matemáticas
5. ¿Cómo ha funcionado el quehacer matemático?
6. Efectos. Perfil de aprendizaje
CAPITULO 9. AUTORREGULACIÓN EN MATEMÁTICAS
1. El aula: una comunidad matemática
2. Satisfacción y opinión frente a las Matemáticas
3. El dialogo como elemento autorregular
4. Autorregulación conceptual y procedimental
5. Autorreflexion sobre el quehacer matemático
6. Autorregulación y proceso de socialización
7. Autorregulación del profesor de Matemáticas
8. Hacia un esquema global autorregulador. Conclusiones
Evaluación en matemáticas : una integración de perspectivas [texto impreso] / JoaquÃn Giménez RodrÃguez, Autor . - Madrid (España) : Sintesis, 1997 . - 329 p.
ISSN : 12474
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.7 GIMe Didáctica matemática Nota de contenido: PRIMERA PARTE. PRINCIPIOS
CAPÍTULO 1. ¿Por qué y para que evaluar en matemáticas?
1. Evaluación en matemáticas
2. Actualización en la evaluación matemáticas
3. Evaluación en matemáticas: Sus funciones
4. Evaluación en matemáticas. Sus exigencias
5. Campos y términos clave en evaluación matemática
6. ¿Qué piensa el profesor de matemáticas?
7. Innovación y evaluación matemática
SEGUNDA PARTE. BASES PARA LA INNOVACIÓN
CAPITULO 2. ¿Qué modelo de evaluación en matemáticas?
1. Componentes de la evaluación matemática
2. Modelos –tipos de evaluación en Matemáticas
3. Criterios de evaluación en Matemáticas
4. Diversificación del contenido matemático
5. El contenido matemático. La comprensión
6. Los objetivos en matemáticas
7. Construcción matemática y modelo multidimensional
8. Niveles en el modelo matemático del estudiante
9. Hacia una evaluación matemática innovadora
CAPITULO 3. Evaluar y evaluarse en matemáticas
1. El profesor de Matemáticas
2. El estudiante en Matemáticas, más que un actor
3. El quehacer matemático y su evaluación
4. Visión ecológica de la evaluación matemática
5. Interacción social y evaluación matemática
6. La práctica y el profesor de Matemáticas
7. Evaluando programas y currículos de matemáticas
8. ¿Cuándo y qué evaluar en Matemáticas?
TERCER PARTE: DESARROLLO DE UN MODELO PARA LA EVALUACION EN MATEMATICAS
CAPITULO 4. Un modelo articulado para la evaluación matemática
1. Un esquema integrador para la evaluación matemática
2. Criterios para la evaluación matemática
3. ¿Qué actividades matemáticas?
4. ¿Qué evaluación en matemáticas?¿De qué tipo?
5. ¿Cómo valorar la comprensión matemática?
6. ¿Qué proceso evaluador en el aula de Matemáticas?
7. Ajustando el aprendizaje matemático
8. Esquematización de la evaluación matemática
9. Desarrollo y diseño evaluadores en Matemáticas
10. Efectos de la evaluación
11. Control de calidad del proceso
CAPITULO 5: REGULACION DEL QUEHACER MATEMÁTICO
1. Formatos e instrumentos
2. Regulando el aprendizaje matemático
3. Regulando los objetos matemáticos
4. Regulando el contenido en Matemáticas
5. Regulación del proceso de reflexión matemática
6. El profesor de matemáticas y sus preguntas
7. Organizadores y sintetizadores conceptuales en Matemáticas
8. Otros registros matemáticos reguladores
9. La observación: regulación del proceso matemático
10. Lugar de la regulación en la evaluación matemática
CAPITULO 6. EVALUANDO LOS HECHOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES MATEMATICOS
1. Sobre los conceptos en matemáticas
2. Inicialización conceptual en Matemáticas
3. Esquemas y mapas matemáticos
4. Redes sistémicas en Matemáticas
5. Sobre la UVE de Gowin
6. Cuestionarios abiertos en Matemáticas
7. Valoración lingüística en Matemáticas
8. Cuestionarios conceptuales locales en Matemáticas
CAPITULO 7. EVALUANDO LO PROCEDIMENTAL EN MATEMATICAS
1. Procedimientos en Matemáticas
2. Potenciar y valorar procedimientos matemáticos
3. Regulación y adquisición de procedimientos
4. Inicialización y procedimental en Matemáticas
5. Procedimientos matemáticos para 12-16 años
6. Comunicación e investigación matemática
7. Tareas abiertas definidas
8. Evaluación y resolución de problemas
9. Control de procedimientos locales matemáticos
10. Evaluación mediante modelos gráficos
11. Pequeños proyectos de trabajo
12. Análisis procedimental global en Matemáticas
CAPITULO 8. ELEMENTOS SUMATIVOS EN LA EVALUACION MATEMATICA
1. ¿qué Son formatos sumativos
2. Control del trabajo matemático
3. Actividades de seguimiento
4. Integración y resultado sumativo en Matemáticas
5. ¿Cómo ha funcionado el quehacer matemático?
6. Efectos. Perfil de aprendizaje
CAPITULO 9. AUTORREGULACIÓN EN MATEMÁTICAS
1. El aula: una comunidad matemática
2. Satisfacción y opinión frente a las Matemáticas
3. El dialogo como elemento autorregular
4. Autorregulación conceptual y procedimental
5. Autorreflexion sobre el quehacer matemático
6. Autorregulación y proceso de socialización
7. Autorregulación del profesor de Matemáticas
8. Hacia un esquema global autorregulador. Conclusiones
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