Título : | Hacia una didáctica de lo grupal | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Marta Souto, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Miño y Dávila | Fecha de publicación: | 2007 | Colección: | Nuevos enfoques en educación | Número de páginas: | 335 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-965715-6-3 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | DINAMICA DE GRUPO
ENSEÑANZA EN GRUPO
EPISTEMOLOGIA
APRENDIZAJE
DIDACTICA
TECNICAS DE ENSEÑANZA
PROBLEMAS METODOLOGICOS
GRUPOS DE DISCUSION
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
INVESTIGACION EDUCATIVA
PROBLEMAS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA | Resumen: | Hablar de una 'didáctica de lo grupal' implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el 'ser en el grupo', en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las 'aplicaciones' clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía.
Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo.
Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de 'anti grupos' como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a la autora a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudicción por María Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación. | Nota de contenido: | Sugerencias para una introducción hacia una didáctica de lo grupal p.19
Encuadre para el estudio p.27
-Consideraciones epistemológicas p.29
-El acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental p.41
-Lo grupal. La grupalidad y los grupos en las situaciones de enseñanza p.51
Estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje p.69
-El enfoque dialéctico de los grupos p.71
--La teoría de Jean Paul Sartre p.71
--La dialéctica en los grupos de aprendizaje p.84
--El papel del conflicto en lo grupal p.94
-El proceso grupal enfoque de su desarrollo p.101
--Reconceptualización p.101
--El momento de la iniciación p.104
--El momento del desarrollo p.119
-Hacia una teoría de lo grupal en las situaciones de enseñanza. Convergencias desde un análisis multirreferenciado p.133
--El grupo de aprendizaje y sus contextos p.138
--Inscripciones sociales en la construcción de lo grupal p.146
--Inscripciones psíquicas en la construcción de los grupal p.174
--Lo instrumental en los grupos de aprendizaje p.213
Aportes desde la investigación p.259
-Un análisis desde la perspectiva del conflicto p.261
-La tensión reproducción-resistencia a nivel de la clase escolar p.273
-Las fantasmaticas de la formación-análisis de su incidencia en una clase escolar p.285
-La tarea académica vista como un objeto de análisis esencialmente complejo p.305 |
Hacia una didáctica de lo grupal [texto impreso] / Marta Souto, Autor . - Miño y Dávila, 2007 . - 335 p.. - ( Nuevos enfoques en educación) . ISBN : 978-84-965715-6-3 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | DINAMICA DE GRUPO
ENSEÑANZA EN GRUPO
EPISTEMOLOGIA
APRENDIZAJE
DIDACTICA
TECNICAS DE ENSEÑANZA
PROBLEMAS METODOLOGICOS
GRUPOS DE DISCUSION
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
INVESTIGACION EDUCATIVA
PROBLEMAS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA | Resumen: | Hablar de una 'didáctica de lo grupal' implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el 'ser en el grupo', en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las 'aplicaciones' clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía.
Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo.
Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de 'anti grupos' como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a la autora a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudicción por María Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación. | Nota de contenido: | Sugerencias para una introducción hacia una didáctica de lo grupal p.19
Encuadre para el estudio p.27
-Consideraciones epistemológicas p.29
-El acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental p.41
-Lo grupal. La grupalidad y los grupos en las situaciones de enseñanza p.51
Estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje p.69
-El enfoque dialéctico de los grupos p.71
--La teoría de Jean Paul Sartre p.71
--La dialéctica en los grupos de aprendizaje p.84
--El papel del conflicto en lo grupal p.94
-El proceso grupal enfoque de su desarrollo p.101
--Reconceptualización p.101
--El momento de la iniciación p.104
--El momento del desarrollo p.119
-Hacia una teoría de lo grupal en las situaciones de enseñanza. Convergencias desde un análisis multirreferenciado p.133
--El grupo de aprendizaje y sus contextos p.138
--Inscripciones sociales en la construcción de lo grupal p.146
--Inscripciones psíquicas en la construcción de los grupal p.174
--Lo instrumental en los grupos de aprendizaje p.213
Aportes desde la investigación p.259
-Un análisis desde la perspectiva del conflicto p.261
-La tensión reproducción-resistencia a nivel de la clase escolar p.273
-Las fantasmaticas de la formación-análisis de su incidencia en una clase escolar p.285
-La tarea académica vista como un objeto de análisis esencialmente complejo p.305 |
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