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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaHacia una didáctica de lo grupal / Marta Souto (2007)
Título : Hacia una didáctica de lo grupal Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Souto, Autor Editorial: Madrid [España] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2007 Colección: Nuevos enfoques en educación Número de páginas: 335 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-965715-6-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: DINAMICA DE GRUPO
ENSEÑANZA EN GRUPO
EPISTEMOLOGIA
APRENDIZAJE
DIDACTICA
TECNICAS DE ENSEÑANZA
PROBLEMAS METODOLOGICOS
GRUPOS DE DISCUSION
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
INVESTIGACION EDUCATIVA
PROBLEMAS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGÍAResumen: Hablar de una 'didáctica de lo grupal' implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el 'ser en el grupo', en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las 'aplicaciones' clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía.
Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo.
Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de 'anti grupos' como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a la autora a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudicción por María Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación.Nota de contenido: Sugerencias para una introducción hacia una didáctica de lo grupal p.19
Encuadre para el estudio p.27
-Consideraciones epistemológicas p.29
-El acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental p.41
-Lo grupal. La grupalidad y los grupos en las situaciones de enseñanza p.51
Estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje p.69
-El enfoque dialéctico de los grupos p.71
--La teoría de Jean Paul Sartre p.71
--La dialéctica en los grupos de aprendizaje p.84
--El papel del conflicto en lo grupal p.94
-El proceso grupal enfoque de su desarrollo p.101
--Reconceptualización p.101
--El momento de la iniciación p.104
--El momento del desarrollo p.119
-Hacia una teoría de lo grupal en las situaciones de enseñanza. Convergencias desde un análisis multirreferenciado p.133
--El grupo de aprendizaje y sus contextos p.138
--Inscripciones sociales en la construcción de lo grupal p.146
--Inscripciones psíquicas en la construcción de los grupal p.174
--Lo instrumental en los grupos de aprendizaje p.213
Aportes desde la investigación p.259
-Un análisis desde la perspectiva del conflicto p.261
-La tensión reproducción-resistencia a nivel de la clase escolar p.273
-Las fantasmaticas de la formación-análisis de su incidencia en una clase escolar p.285
-La tarea académica vista como un objeto de análisis esencialmente complejo p.305Hacia una didáctica de lo grupal [texto impreso] / Marta Souto, Autor . - Miño y Dávila, 2007 . - 335 p.. - (Nuevos enfoques en educación) .
ISBN : 978-84-965715-6-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DINAMICA DE GRUPO
ENSEÑANZA EN GRUPO
EPISTEMOLOGIA
APRENDIZAJE
DIDACTICA
TECNICAS DE ENSEÑANZA
PROBLEMAS METODOLOGICOS
GRUPOS DE DISCUSION
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
INVESTIGACION EDUCATIVA
PROBLEMAS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGÍAResumen: Hablar de una 'didáctica de lo grupal' implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el 'ser en el grupo', en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las 'aplicaciones' clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía.
Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo.
Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de 'anti grupos' como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a la autora a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudicción por María Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación.Nota de contenido: Sugerencias para una introducción hacia una didáctica de lo grupal p.19
Encuadre para el estudio p.27
-Consideraciones epistemológicas p.29
-El acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental p.41
-Lo grupal. La grupalidad y los grupos en las situaciones de enseñanza p.51
Estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje p.69
-El enfoque dialéctico de los grupos p.71
--La teoría de Jean Paul Sartre p.71
--La dialéctica en los grupos de aprendizaje p.84
--El papel del conflicto en lo grupal p.94
-El proceso grupal enfoque de su desarrollo p.101
--Reconceptualización p.101
--El momento de la iniciación p.104
--El momento del desarrollo p.119
-Hacia una teoría de lo grupal en las situaciones de enseñanza. Convergencias desde un análisis multirreferenciado p.133
--El grupo de aprendizaje y sus contextos p.138
--Inscripciones sociales en la construcción de lo grupal p.146
--Inscripciones psíquicas en la construcción de los grupal p.174
--Lo instrumental en los grupos de aprendizaje p.213
Aportes desde la investigación p.259
-Un análisis desde la perspectiva del conflicto p.261
-La tensión reproducción-resistencia a nivel de la clase escolar p.273
-Las fantasmaticas de la formación-análisis de su incidencia en una clase escolar p.285
-La tarea académica vista como un objeto de análisis esencialmente complejo p.305Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14362 371.302 SOUh LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible14653 371.302 SOUh Ej.2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible14493 371.302 SOUh Ej.3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
DisponibleMás didáctica / Jorge Steiman (2008)
Título : Más didáctica : [en la educación superior] Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Steiman, Autor Editorial: Madrid [España] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2008 Colección: Archivos de didáctica. Fichas de investigación Número de páginas: 239 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDACTICA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
PRACTICA DOCENTE
PLANES DE ESTUDIOS
CURRICULO UNIVERSITARIO
OBJETIVOS DE LA FORMACION
EVALUACION
RECURSOS DIDACTICOS
EDUCACION SUPERIOR
FORMACION ACADEMICA
UNIVERSIDADESResumen: Más didáctica (en la educación superior) es tanto una reflexión sobre las prácticas de enseñanza en la educación superior, como una presentación de valiosas y variadas propuestas prácticas que desde la didáctica general pueden hacerse en el escenario de la educación superior. Se trata de un recorrido por las prácticas de enseñanza en las universidades y en los institutos superiores a partir de una reflexión sobre los desafíos que enfrentan los docentes. En el contexto de la educación superior, se realizan sugerencias y orientaciones prácticas referidas a la confección de proyectos, la elaboración y uso de recursos didácticos y la resolución de los problemas que se derivan de la complejidad de la evaluación, intentando dar algunas respuestas a aquellos reclamos que el docente suele hacerle a la didáctica. El autor teoriza e interpreta su propia práctica docente, ejemplificando mediante casos concretos. El lector se encontrará a lo largo de la lectura, con un texto rico en propuestas, que lo llevará también a analizar sus propias prácticas y a encontrar algunos indicios para mejorar su enseñanza. Nota de contenido: 1.Los proyectos de cátedra p.17
2.El método y los recursos didácticos p.75
-La relación entre el método y los recursos didácticos p.76
-Los ejercicios p.80
-Los trabajos prácticos p.84
-Las guías de estudio p.93
-Las guías de lectura p.106
-Las rutas conceptuales p.111
-Los casos p.113
3.Las practicas de evaluación p.125
-La evaluación: una práctica compleja p.127
-Y entonces ¿qué es evaluar? p.148
-La evaluación de las prácticas de enseñanza p.148
-La evaluación de las prácticas de aprendizaje p.159
4.La evaluación como práctica institucional: el plan de evaluación institucional p.209
-La evaluación como proyecto institucional p.212
-Los componentes del proyecto institucional de evaluación didáctica p.226Más didáctica : [en la educación superior] [texto impreso] / Jorge Steiman, Autor . - Miño y Dávila, 2008 . - 239 p.. - (Archivos de didáctica. Fichas de investigación) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDACTICA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
PRACTICA DOCENTE
PLANES DE ESTUDIOS
CURRICULO UNIVERSITARIO
OBJETIVOS DE LA FORMACION
EVALUACION
RECURSOS DIDACTICOS
EDUCACION SUPERIOR
FORMACION ACADEMICA
UNIVERSIDADESResumen: Más didáctica (en la educación superior) es tanto una reflexión sobre las prácticas de enseñanza en la educación superior, como una presentación de valiosas y variadas propuestas prácticas que desde la didáctica general pueden hacerse en el escenario de la educación superior. Se trata de un recorrido por las prácticas de enseñanza en las universidades y en los institutos superiores a partir de una reflexión sobre los desafíos que enfrentan los docentes. En el contexto de la educación superior, se realizan sugerencias y orientaciones prácticas referidas a la confección de proyectos, la elaboración y uso de recursos didácticos y la resolución de los problemas que se derivan de la complejidad de la evaluación, intentando dar algunas respuestas a aquellos reclamos que el docente suele hacerle a la didáctica. El autor teoriza e interpreta su propia práctica docente, ejemplificando mediante casos concretos. El lector se encontrará a lo largo de la lectura, con un texto rico en propuestas, que lo llevará también a analizar sus propias prácticas y a encontrar algunos indicios para mejorar su enseñanza. Nota de contenido: 1.Los proyectos de cátedra p.17
2.El método y los recursos didácticos p.75
-La relación entre el método y los recursos didácticos p.76
-Los ejercicios p.80
-Los trabajos prácticos p.84
-Las guías de estudio p.93
-Las guías de lectura p.106
-Las rutas conceptuales p.111
-Los casos p.113
3.Las practicas de evaluación p.125
-La evaluación: una práctica compleja p.127
-Y entonces ¿qué es evaluar? p.148
-La evaluación de las prácticas de enseñanza p.148
-La evaluación de las prácticas de aprendizaje p.159
4.La evaluación como práctica institucional: el plan de evaluación institucional p.209
-La evaluación como proyecto institucional p.212
-Los componentes del proyecto institucional de evaluación didáctica p.226Reserva
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DisponibleAvatares de los aprendizajes / Lucio Cerdá (2009)
Título : Avatares de los aprendizajes : Sus dimensiones y trastornos. Una perspectiva multidisciplinaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucio Cerdá, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Madrid [España] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 287 p ISBN/ISSN/DL: 12822 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Aprendizaje:Learning disabilities Clasificación: 370.15 CERa Psicología de la Educación Resumen: No existe un único saber, por prestigioso que éste nos parezca, que pueda dar cuenta de la miríada de causas que llevan a que un niño no pueda aprender. Por ello se hace imprescindible- si se pretende ser riguroso- una mirada transdisciplinaria, perspectiva que dejaría observar en estas páginas una actitud claramente diversa en lo que refiere a los problemas en los aprendizajes.
Precisamente, otro de los ejes centrales del libro que el lector tiene en sus manos es que se menciona a los aprendizajes en plural, en tanto no hay, y no puede haber un solo tipo de aprendizaje. Los niños aprenden ininterrumpidamente, desde que abren los ojos por la mañana hasta que el sueño los vence, y lo hacen de muy diversas maneras: imitando, imaginando, ejercitando habilidades, observando, creando, golpeándose física y emocionalmente; aprenden con sus juegos y repeticiones, aprenden con la boca, con sus manos, con la palabra y con la mirada, con sus oídos y con todo el cuerpo. Y cuando algo no anda bien en sus acercamientos curioso al mundo, lo vivencia con dolor y también con justo encono.
A través de estas páginas, fruto de más de treinta años de trabajo vinculados a la clínica con los niños que padecen dificultades y tropiezos en sus aprendizajes, Lucio Cerdá nos plantea cómo acercarnos y tratar de resolver o mitigar estas dificultades y sus consecuencias.Nota de contenido: 1. Las dimensiones de los aprendizajes
2. El dispositivo clínico
3. La tarea clínica en los trastornos de los aprendizajes
4. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato
5. Tropiezos en los aprendizajes: los llamados “signos blandos o menores”
6. El abordaje de perturbaciones complejas en los aprendizajes
7. Acerca de trastornos de la lectura y la escritura
8. Consideraciones acerca del retraso mental
9. Nociones básicas de genética en función de los aprendizajes
10. Glosario de términos de neurociencia vinculados a los aprendizajes
11. Glosario básico de genética
12. Glosario de términos de temas pediátricos y neuropediátricos con relación a los aprendizajes
13. Acerca de los psicofármacos
 ANEXO I Conferencia on-line desarrollada para la pagina web Neuropsicologiahoy.com: Genética y aprendizaje
 ANEXO II Las mascaras del sujeto. Reflexiones acerca de la subjetividadAvatares de los aprendizajes : Sus dimensiones y trastornos. Una perspectiva multidisciplinaria [texto impreso] / Lucio Cerdá, Autor . - 1a ed . - Madrid (España) : Miño y Dávila, 2009 . - 287 p.
ISSN : 12822
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Aprendizaje:Learning disabilities Clasificación: 370.15 CERa Psicología de la Educación Resumen: No existe un único saber, por prestigioso que éste nos parezca, que pueda dar cuenta de la miríada de causas que llevan a que un niño no pueda aprender. Por ello se hace imprescindible- si se pretende ser riguroso- una mirada transdisciplinaria, perspectiva que dejaría observar en estas páginas una actitud claramente diversa en lo que refiere a los problemas en los aprendizajes.
Precisamente, otro de los ejes centrales del libro que el lector tiene en sus manos es que se menciona a los aprendizajes en plural, en tanto no hay, y no puede haber un solo tipo de aprendizaje. Los niños aprenden ininterrumpidamente, desde que abren los ojos por la mañana hasta que el sueño los vence, y lo hacen de muy diversas maneras: imitando, imaginando, ejercitando habilidades, observando, creando, golpeándose física y emocionalmente; aprenden con sus juegos y repeticiones, aprenden con la boca, con sus manos, con la palabra y con la mirada, con sus oídos y con todo el cuerpo. Y cuando algo no anda bien en sus acercamientos curioso al mundo, lo vivencia con dolor y también con justo encono.
A través de estas páginas, fruto de más de treinta años de trabajo vinculados a la clínica con los niños que padecen dificultades y tropiezos en sus aprendizajes, Lucio Cerdá nos plantea cómo acercarnos y tratar de resolver o mitigar estas dificultades y sus consecuencias.Nota de contenido: 1. Las dimensiones de los aprendizajes
2. El dispositivo clínico
3. La tarea clínica en los trastornos de los aprendizajes
4. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato
5. Tropiezos en los aprendizajes: los llamados “signos blandos o menores”
6. El abordaje de perturbaciones complejas en los aprendizajes
7. Acerca de trastornos de la lectura y la escritura
8. Consideraciones acerca del retraso mental
9. Nociones básicas de genética en función de los aprendizajes
10. Glosario de términos de neurociencia vinculados a los aprendizajes
11. Glosario básico de genética
12. Glosario de términos de temas pediátricos y neuropediátricos con relación a los aprendizajes
13. Acerca de los psicofármacos
 ANEXO I Conferencia on-line desarrollada para la pagina web Neuropsicologiahoy.com: Genética y aprendizaje
 ANEXO II Las mascaras del sujeto. Reflexiones acerca de la subjetividadReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12822 370.15 CERa LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Domicilio
DisponibleDidácticas específicas / Gema Fioriti (2005)
Título : Didácticas específicas : Reflexiones y aportes para la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Gema Fioriti, Autor Editorial: Madrid [España] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 262 p ISBN/ISSN/DL: 11051 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 FIOd Didáctica Resumen: Didácticas específicas propone una síntesis de las cuestiones que se están discutiendo actualmente a propósito de la constitución del campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Matemática, de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Adquisición de una Segunda Lengua. Algunas de estas preguntas tienen respuestas que se constituyen en aportes a las prácticas docentes. Inauguramos con este texto una serie que intenta constituirse en un espacio de producción de ideas acerca del enseñar y aprender las disciplinas en las instituciones didácticas; pretende también aportar al diálogo fecundo y continuado entre las diferentes Didácticas específicas y al diálogo entre éstas y la Didáctica general para establecer puentes que eviten las rupturas en la construcción del conocimiento didáctico. Los autores son docentes de las Licenciaturas en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, en Enseñanza de las Ciencias con orientación en Didáctica de la Matemática, Didáctica de la Física, Didáctica de la Química y Didáctica de la Biología; de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales, con orientación en Geografía y en Historia, de la Licenciatura en Educación y de la Licenciatura en Lengua Inglesa de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín; integrantes también. Nota de contenido:
Didáctica general, Didácticas específicas
Didáctica general, Didácticas específicas y contextos socio-históricos en las aulas de la Argentina. Por Jorge Steiman, Graciela Misirlis y Mónica Montero
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Lengua y Literatura
Campo de la didáctica específica y prácticas de la enseñanza. Por Carolina Cuesta y Gustavo Bombini
Didáctica de la Matemática
La didáctica de la Matemática como dominio de conocimiento. Por Gema Fioriti
La gestión de la clase. Por José Villella
Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Por Lucía Luliani
El trabajo práctico
Cinco buenas razones para usarlo. Por Héctor Pedrol
El enfoque ciencia-tecnología
Sociedad en la enseñanza de las ciencias. Por Alejandro Drewes
Didáctica de las Ciencias Sociales
Apuntes para pensar la construcción del campo de conocimiento
Didáctica de las Ciencias Sociales. Por Patricia Moglia y Liliana Trigo
La enseñanza de la Geografía
Sus principales problemas en el contexto social contemporáneo y los límites de una didáctica específica de corte ingenieril.
Por Omar Tobío
Adquisición de una segunda lengua
La adquisición de un segunda lengua a través del arte
Aprendiendo Inglés desde el placer. Por Gabriela LeightonDidácticas específicas : Reflexiones y aportes para la enseñanza [texto impreso] / Gema Fioriti, Autor . - Madrid (España) : Miño y Dávila, 2005 . - 262 p.
ISSN : 11051
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 FIOd Didáctica Resumen: Didácticas específicas propone una síntesis de las cuestiones que se están discutiendo actualmente a propósito de la constitución del campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Matemática, de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Adquisición de una Segunda Lengua. Algunas de estas preguntas tienen respuestas que se constituyen en aportes a las prácticas docentes. Inauguramos con este texto una serie que intenta constituirse en un espacio de producción de ideas acerca del enseñar y aprender las disciplinas en las instituciones didácticas; pretende también aportar al diálogo fecundo y continuado entre las diferentes Didácticas específicas y al diálogo entre éstas y la Didáctica general para establecer puentes que eviten las rupturas en la construcción del conocimiento didáctico. Los autores son docentes de las Licenciaturas en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, en Enseñanza de las Ciencias con orientación en Didáctica de la Matemática, Didáctica de la Física, Didáctica de la Química y Didáctica de la Biología; de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales, con orientación en Geografía y en Historia, de la Licenciatura en Educación y de la Licenciatura en Lengua Inglesa de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín; integrantes también. Nota de contenido:
Didáctica general, Didácticas específicas
Didáctica general, Didácticas específicas y contextos socio-históricos en las aulas de la Argentina. Por Jorge Steiman, Graciela Misirlis y Mónica Montero
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Lengua y Literatura
Campo de la didáctica específica y prácticas de la enseñanza. Por Carolina Cuesta y Gustavo Bombini
Didáctica de la Matemática
La didáctica de la Matemática como dominio de conocimiento. Por Gema Fioriti
La gestión de la clase. Por José Villella
Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Por Lucía Luliani
El trabajo práctico
Cinco buenas razones para usarlo. Por Héctor Pedrol
El enfoque ciencia-tecnología
Sociedad en la enseñanza de las ciencias. Por Alejandro Drewes
Didáctica de las Ciencias Sociales
Apuntes para pensar la construcción del campo de conocimiento
Didáctica de las Ciencias Sociales. Por Patricia Moglia y Liliana Trigo
La enseñanza de la Geografía
Sus principales problemas en el contexto social contemporáneo y los límites de una didáctica específica de corte ingenieril.
Por Omar Tobío
Adquisición de una segunda lengua
La adquisición de un segunda lengua a través del arte
Aprendiendo Inglés desde el placer. Por Gabriela LeightonReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11051 371.3 FIOd LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
DisponibleEscuela, conocimiento y curriculum / Tomaz Tadeu Da Silva (1995)
Título : Escuela, conocimiento y curriculum : Ensayos críticos Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomaz Tadeu Da Silva, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Madrid [España] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 309 p ISBN/ISSN/DL: 8967 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.193 TADe Sociología de la educación Nota de contenido: La dialéctica de una tradición: producción y reproducción en la Sociología de la Educación
1- La sociología de la educación: entre el funcionalismo y el posmodernismo
2- A favor de la teoría de la reproducción
3- Que se produce y qué se reproduce en educación
En la profundidad de la caja negra: el conocimiento escolar
4- Curriculum, conocimiento y democracia: las lecciones y las dudas de dos décadas
5- La economía política del curriculum oculto
6- Distribución del conocimientos escolar reproducción social
El otro lado del curriculum oculto: el trabajo
7- Producción, conocimiento y educación: la articulación que falta
8- División social del trabajo y divisiones educacionales. ¿Cuál es la relación?
9- Las nuevas tecnologías y las relaciones estructurales entre educación y producción
BibliografíaEscuela, conocimiento y curriculum : Ensayos críticos [texto impreso] / Tomaz Tadeu Da Silva, Autor . - 1a ed . - Madrid (España) : Miño y Dávila, 1995 . - 309 p.
ISSN : 8967
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.193 TADe Sociología de la educación Nota de contenido: La dialéctica de una tradición: producción y reproducción en la Sociología de la Educación
1- La sociología de la educación: entre el funcionalismo y el posmodernismo
2- A favor de la teoría de la reproducción
3- Que se produce y qué se reproduce en educación
En la profundidad de la caja negra: el conocimiento escolar
4- Curriculum, conocimiento y democracia: las lecciones y las dudas de dos décadas
5- La economía política del curriculum oculto
6- Distribución del conocimientos escolar reproducción social
El otro lado del curriculum oculto: el trabajo
7- Producción, conocimiento y educación: la articulación que falta
8- División social del trabajo y divisiones educacionales. ¿Cuál es la relación?
9- Las nuevas tecnologías y las relaciones estructurales entre educación y producción
BibliografíaReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8967 370.193 TADe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Domicilio
Disponible8091 370.193 TADe Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Domicilio
DisponibleSociología de la educación / Campusano Volpe (1994)
PermalinkPedagogía de la praxis / Moacir Gadotti (1996)
PermalinkProblemas en psicología genética / José A. Castorina (1989)
PermalinkPsicología genética / José A. Castorina (1996)
PermalinkDurkheim y la educación / Emile Durkheim (1994)
PermalinkDirectores y direcciones...de escuela / María Alejandra Kotin (1993)
PermalinkLos maestros del siglo XXI Tomo I / María Cristina Davini (1995)
PermalinkDificultades en el aprendizaje escolar / Jaime Tallis (1986)
PermalinkLa escuela como investigacion. / Francesco Tonucci (1979)
PermalinkCurrículum: crisis, mito y perspectivas / Alicia de Alba (1995)
Permalink