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PEDAGOGIA > Sciences sociales
Sujetos y aprendizaje / Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (Argentina) (2006)
Título : Sujetos y aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (Argentina), Autor Editorial: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 63 p ISBN/ISSN/DL: 11772 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 MINs Pedagogía Sujetos y aprendizaje [texto impreso] / Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (Argentina), Autor . - Argentina : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2006 . - 63 p.
ISSN : 11772
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 MINs Pedagogía Reserva
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DisponibleTeoría y práctica de la educación / Joseph D. Novak (1996)
Título : Teoría y práctica de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Joseph D. Novak, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Madrid : Alianza Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 275 p ISBN/ISSN/DL: 11461 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 NOVt Pedagogía Nota de contenido: La teoría y sus implicaciones escolares
Panorama general-La base filosófica de la educación-El papel fundamental de la teoría del aprendizaje en una teoría de la educación-Problemas psicológicos esenciales para una teoría de la educación-El diseño del currículum y de la instrucción-La planificación de la instrucción-El futuro de la educación
Validación empírica
La evolución de un programa de investigación educativaTeoría y práctica de la educación [texto impreso] / Joseph D. Novak, Autor . - 1a ed . - Madrid : Alianza, 1996 . - 275 p.
ISSN : 11461
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 NOVt Pedagogía Nota de contenido: La teoría y sus implicaciones escolares
Panorama general-La base filosófica de la educación-El papel fundamental de la teoría del aprendizaje en una teoría de la educación-Problemas psicológicos esenciales para una teoría de la educación-El diseño del currículum y de la instrucción-La planificación de la instrucción-El futuro de la educación
Validación empírica
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DisponibleTeorías de educación y modernidad / Joni Ramón Ocaño (2010)
Título : Teorías de educación y modernidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc Mención de edición: 1a ed Editorial: Montevideo [Uruguay] : Magro Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 309 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Propuesto como un manual, y al mismo tiempo, como un ensayo, este libro trata de las teorías de la educación en la modernidad. El autor especifica que “educación en la modernidad” significa, fundamentalmente, le escuela pública, laica, obligatoria y universal concebida al interior del movimiento de la ilustración e implantada, a partir del siglo XIX, bajo la forma de los sistemas nacionales de enseñanza (…) El amplio y rico panel de las teorías educativas trazado por este valioso libro(…) impresiona vivamente por la sorprendente capacidad de síntesis apoyada en la precisión analítica que le permitió captar, en la vasta literatura examinada, las ideas centrales que caracterizan las principales teorías educativas gestadas al interior de la modernidad(…) una obra que reúne con maestría las cualidades de un excelente manual y de un insigne ensayo pedagógico, (…) expone con precisión e interpreta con sobriedad lo esencial de la materia que un estudiante de las teorías de la educación debe dominar. Si quisiéramos enfrentar con éxito el problema de la formación docente será necesario [recuperar] la rica tradición teórica de la pedagogía. En mi entendimiento es en esa dirección que Joni Ocaño se sitúa al elaborar el presente libro. En eso consiste la relevancia teórica y la utilidad práctica de su publicación: poner en manos de los estudiantes un conjunto bien articulado de las principales teorías pedagógicas con la finalidad de asegurar una formación teóricamente consistente a los actuales y nuevos docentes que se encargarán de la educación de las nuevas generaciones al interior de las escuelas públicas. He ahí el gran mérito de esta obra. Por ella futuros maestros y profesores serán introducidos en las principales teorías que les permitirán comprender el fenómeno educativo en sus diferentes aspectos. Además de eso, por la vasta bibliografía que da soporte al libro, tendrán indicaciones valiosas para profundizar sus estudios recorriendo las obras clásicas producidas por los grandes pedagogos que protagonizaron el desenvolvimiento de la educación escolar desde los orígenes de la modernidad hasta los días actuales”. - Del prólogo de Dermeval Saviani Nota de contenido: 1.La condición moderna y la educación, p.27
2.Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento, p.41
-El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno, p.41
--Erasmo: ironía y humanismo, p.43
--Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.45
--Tomás Moro: Utopía, p.46
--Rabelais: la educación natural, p.47
--Montaigne: naturaleza e individualismo, p.48
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.51
--Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.52
--Descartes: la esencia racional del hombre, p.52
--Comenio,pansofia y paz universal, p.56
3.La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.63
-El 'espíritu' de la ilustración, p.63
--Kant: Razón y autonomía, p.67
--Rousseau: naturaleza y libertad, p.72
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.84
--Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.89
--Herbart: instrucción y moralización, p.91
--Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.93
4.La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.95
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.95
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.97
--Comte: orden y progreso, p.97
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.100
--Durkheim: la educación como hecho social, p.103
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.106
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.111
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.118
--El primer Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.120
-El positivismo lógico en la educación: la regresión del tecnicismo, p.124
--Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.134
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.141
-Orígenes, p.141
-Algunos representantes, p.147
--Ferriére: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos, p.148
--Decroly: los centros de interés, p.149
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.151
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.154
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.159
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.163
-La Escuela Nueva en Uruguay: algunos[as] representantes, p.166
--Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural, p.167
--Estable: vocación y educación científica, p.170
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.172
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.177
6.La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica, p.183
-Algunos aspectos preliminares, p.183
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.184
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.190
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.194
-La crítica a la educación moderna, p.199
--Iván Illich y la desescolarización de la sociedad, p.199
--Neill, Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.202
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.205
--Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto, p.206
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.210
--Bourdieu y Establet: la escuela dualista y la estratificación social, p.214
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.216
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.219
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.223
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.225
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.231
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.232
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.234
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.234
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.234
--Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza, p.244
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.255
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.261
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.264
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.268
-Reina Reyes: educación para la transformación, p.272
7.Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación, p.277
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.277
--La educación escolar entre el topo y la serpiente, p.284
--Entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.291
--La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.294Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc . - 1a ed . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2010 . - 309 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Propuesto como un manual, y al mismo tiempo, como un ensayo, este libro trata de las teorías de la educación en la modernidad. El autor especifica que “educación en la modernidad” significa, fundamentalmente, le escuela pública, laica, obligatoria y universal concebida al interior del movimiento de la ilustración e implantada, a partir del siglo XIX, bajo la forma de los sistemas nacionales de enseñanza (…) El amplio y rico panel de las teorías educativas trazado por este valioso libro(…) impresiona vivamente por la sorprendente capacidad de síntesis apoyada en la precisión analítica que le permitió captar, en la vasta literatura examinada, las ideas centrales que caracterizan las principales teorías educativas gestadas al interior de la modernidad(…) una obra que reúne con maestría las cualidades de un excelente manual y de un insigne ensayo pedagógico, (…) expone con precisión e interpreta con sobriedad lo esencial de la materia que un estudiante de las teorías de la educación debe dominar. Si quisiéramos enfrentar con éxito el problema de la formación docente será necesario [recuperar] la rica tradición teórica de la pedagogía. En mi entendimiento es en esa dirección que Joni Ocaño se sitúa al elaborar el presente libro. En eso consiste la relevancia teórica y la utilidad práctica de su publicación: poner en manos de los estudiantes un conjunto bien articulado de las principales teorías pedagógicas con la finalidad de asegurar una formación teóricamente consistente a los actuales y nuevos docentes que se encargarán de la educación de las nuevas generaciones al interior de las escuelas públicas. He ahí el gran mérito de esta obra. Por ella futuros maestros y profesores serán introducidos en las principales teorías que les permitirán comprender el fenómeno educativo en sus diferentes aspectos. Además de eso, por la vasta bibliografía que da soporte al libro, tendrán indicaciones valiosas para profundizar sus estudios recorriendo las obras clásicas producidas por los grandes pedagogos que protagonizaron el desenvolvimiento de la educación escolar desde los orígenes de la modernidad hasta los días actuales”. - Del prólogo de Dermeval Saviani Nota de contenido: 1.La condición moderna y la educación, p.27
2.Los albores de la modernidad: Humanismo y Renacimiento, p.41
-El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno, p.41
--Erasmo: ironía y humanismo, p.43
--Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.45
--Tomás Moro: Utopía, p.46
--Rabelais: la educación natural, p.47
--Montaigne: naturaleza e individualismo, p.48
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.51
--Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.52
--Descartes: la esencia racional del hombre, p.52
--Comenio,pansofia y paz universal, p.56
3.La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.63
-El 'espíritu' de la ilustración, p.63
--Kant: Razón y autonomía, p.67
--Rousseau: naturaleza y libertad, p.72
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.84
--Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.89
--Herbart: instrucción y moralización, p.91
--Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.93
4.La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.95
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.95
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.97
--Comte: orden y progreso, p.97
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.100
--Durkheim: la educación como hecho social, p.103
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.106
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.111
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.118
--El primer Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.120
-El positivismo lógico en la educación: la regresión del tecnicismo, p.124
--Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.134
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.141
-Orígenes, p.141
-Algunos representantes, p.147
--Ferriére: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos, p.148
--Decroly: los centros de interés, p.149
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.151
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.154
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.159
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.163
-La Escuela Nueva en Uruguay: algunos[as] representantes, p.166
--Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural, p.167
--Estable: vocación y educación científica, p.170
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.172
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.177
6.La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica, p.183
-Algunos aspectos preliminares, p.183
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.184
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.190
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.194
-La crítica a la educación moderna, p.199
--Iván Illich y la desescolarización de la sociedad, p.199
--Neill, Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.202
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.205
--Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto, p.206
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.210
--Bourdieu y Establet: la escuela dualista y la estratificación social, p.214
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.216
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.219
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.223
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.225
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.231
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.232
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.234
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.234
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.234
--Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza, p.244
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.255
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.261
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.264
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.268
-Reina Reyes: educación para la transformación, p.272
7.Posmodernidad, ¿una nueva condición?; posestructuralismo y la educación, p.277
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.277
--La educación escolar entre el topo y la serpiente, p.284
--Entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.291
--La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.294Reserva
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En préstamo hasta 10/05/2024Teorías de educación y modernidad / Joni Ramón Ocaño (2017)
Título : Teorías de educación y modernidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc Mención de edición: 2a.ed. Editorial: Montevideo [Uruguay] : Magro Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 327 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACION - ENSEÑANZA
EDUCACION PRIMARIA
PERSONAL DOCENTE
METODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGIA
PEDAGOGIA - TEORIAS
FORMACION PROFESIONALResumen: Este libro es una suerte de manual-ensayo en el que se ofrece -a partir de un abanico de fuentes relativamente diverso y plural- una síntesis del complejo panorama teórico de la educación en la modernidad desde sus orígenes hasta nuestros días. Al tiempo que realiza un breve recorrido descriptivo por las teorías de la educación y sus referentes teóricos más generales en los últimos siglos, el autor también argumenta en paralelo sobre la información descriptiva que ofrece e incluye algunas reflexiones que buscan la problematización de varios de los temas abordados.
En el desarrollo se integra elementos de Historia de la Educación, Pedagogía, Sociología de la Educación y Filosofía de la Educación por considerarlos inseparables a la hora de tratar de comprender la educación como un fenómeno histórico y social, y desentrañar los supuestos teóricos que la han sustentado en las distintas etapas y que en buena parte la explican hoy.
Está escrito en un estilo que busca ser sencillo, directo -a veces casi coloquial- pero sin socavar el rigor conceptual; dirigido, básicamente a estudiantes de profesorado y magisterio, pero también a docentes, educadores no formales y otras personas interesadas en una introducción a estos temas.
Se ofrece una addenda al final, en la que se incorpora un análisis de la valoración de la escuela en el escenario de las sociedades posindustriales y de la cultura marcada por la ubicuidad de los medios, a la luz de diferentes expresiones del pensamiento crítico contemporáneo. Se propone un itinerario que comienza con expresiones típicamente modernas, pasando por lo que podríamos llamar expresiones "neomodernas" y posmodernas, hasta algunas expresiones actuales que buscan un regreso a ciertas fuentes a la crítica.Nota de contenido: 1.La modernidad y la educación, p.29
2.Los albores de la modernidad : humanismo y renacimiento, p.43
-Erasmo: ironía y humanismo, p.45
-Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.47
-Tomas Moro: Utopía, p.48
-Rabelais: la educación natural, p.49
-Montaigne: naturaleza e individualismo, p.51
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.53
-Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.54
-Descartes: la esencia racional del hombre, p.54
-Comenio: pansofía y paz universal, p.58
3.La ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.67
-El 'espíritu' de la ilustración, p.67
-Kant: Razón y autonomía, p.71
-Rousseau: naturaleza y libertad, p.76
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.88
-Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.93
-Herbart: instrucción y moralización, p.94
-Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.96
4.La modernidad positivista : de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.101
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.101
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.103
--Comte: orden y progreso, p.103
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.107
--Durkheim: la educación como hecho social, p.109
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.113
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.117
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.124
-Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.126
-El positivismo lógico en la educación: la pedagogía tecnicista, p.130
-Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.135
-Algunas críticas al positivismo, p.140
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.147
-Orígenes, p.147
-Algunos representantes, p.153
--Ferriére: organización del movimiento Escuela Nueva, p.154
--Decroly: los centros de interés, p.155
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.158
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.160
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.165
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.169
-La Escuela Nueva en Uruguay, p.172
--Ferreiro: educación en el medio rural, p.173
--Estable: vocación y educación científica, p.176
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.178
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.182
6.La modernidad se revisa : Teoría Crítica y reproductivismo, p.189
-Algunos aspectos preliminares, p.189
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.191
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.196
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.200
-Illich y la desescolarización de la sociedad, p.205
-Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.208
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.211
--Althusser: la escuela como Aparato Ideológico del Estado, p.212
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.217
--Baudelot y Establet: la escuela dualista, p.221
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.223
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.225
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.230
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.231
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.237
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.238
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.240
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.241
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.246
--Freire: la educación liberadora, p.250
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.261
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.266
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.269
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.274
--Reina Reyes: educación para la transformación, p.278
7.Posmodernidad, posestructuralismo y educación, p.285
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.285
-Foucault, Deleuze y la educación escolar, p.292
-La ambigüedad del discurso pedagógico: entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.298
-La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.301
Addenda: La Nueva crítica : más allá de los posmoderno, p.309
-La crisis y la necesidad de viejas categorías teóricas, p.309
-El regreso a las fuentes: la escuela y el lenguaje de la política, p.312Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Saviani, Prefacio, etc . - 2a.ed. . - Montevideo (Uruguay) : Magro, 2017 . - 327 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MODERNIDAD
REPRODUCCIÓN SOCIAL
TEORÍA CRÍTICA
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACION - ENSEÑANZA
EDUCACION PRIMARIA
PERSONAL DOCENTE
METODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGIA
PEDAGOGIA - TEORIAS
FORMACION PROFESIONALResumen: Este libro es una suerte de manual-ensayo en el que se ofrece -a partir de un abanico de fuentes relativamente diverso y plural- una síntesis del complejo panorama teórico de la educación en la modernidad desde sus orígenes hasta nuestros días. Al tiempo que realiza un breve recorrido descriptivo por las teorías de la educación y sus referentes teóricos más generales en los últimos siglos, el autor también argumenta en paralelo sobre la información descriptiva que ofrece e incluye algunas reflexiones que buscan la problematización de varios de los temas abordados.
En el desarrollo se integra elementos de Historia de la Educación, Pedagogía, Sociología de la Educación y Filosofía de la Educación por considerarlos inseparables a la hora de tratar de comprender la educación como un fenómeno histórico y social, y desentrañar los supuestos teóricos que la han sustentado en las distintas etapas y que en buena parte la explican hoy.
Está escrito en un estilo que busca ser sencillo, directo -a veces casi coloquial- pero sin socavar el rigor conceptual; dirigido, básicamente a estudiantes de profesorado y magisterio, pero también a docentes, educadores no formales y otras personas interesadas en una introducción a estos temas.
Se ofrece una addenda al final, en la que se incorpora un análisis de la valoración de la escuela en el escenario de las sociedades posindustriales y de la cultura marcada por la ubicuidad de los medios, a la luz de diferentes expresiones del pensamiento crítico contemporáneo. Se propone un itinerario que comienza con expresiones típicamente modernas, pasando por lo que podríamos llamar expresiones "neomodernas" y posmodernas, hasta algunas expresiones actuales que buscan un regreso a ciertas fuentes a la crítica.Nota de contenido: 1.La modernidad y la educación, p.29
2.Los albores de la modernidad : humanismo y renacimiento, p.43
-Erasmo: ironía y humanismo, p.45
-Vives: la búsqueda de la autenticidad, p.47
-Tomas Moro: Utopía, p.48
-Rabelais: la educación natural, p.49
-Montaigne: naturaleza e individualismo, p.51
-El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva, p.53
-Ratke: la didáctica para una nueva educación, p.54
-Descartes: la esencia racional del hombre, p.54
-Comenio: pansofía y paz universal, p.58
3.La ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad, p.67
-El 'espíritu' de la ilustración, p.67
-Kant: Razón y autonomía, p.71
-Rousseau: naturaleza y libertad, p.76
-La pedagogía ilustrada en sus comienzos, p.88
-Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres, p.93
-Herbart: instrucción y moralización, p.94
-Fröbel: el calor del juego en la niñez temprana, p.96
4.La modernidad positivista : de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista, p.101
-Las fuentes: empirismo y racionalismo, p.101
-El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional, p.103
--Comte: orden y progreso, p.103
--Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación, p.107
--Durkheim: la educación como hecho social, p.109
-El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional, p.113
-El positivismo clásico en Uruguay: Varela, p.117
-El positivismo lógico: la concepción científica del mundo, p.124
-Wittgenstein: la lógica y ética en el Tractatus, p.126
-El positivismo lógico en la educación: la pedagogía tecnicista, p.130
-Skinner: el anticonstructivismo tecnicista, p.135
-Algunas críticas al positivismo, p.140
5.Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva, p.147
-Orígenes, p.147
-Algunos representantes, p.153
--Ferriére: organización del movimiento Escuela Nueva, p.154
--Decroly: los centros de interés, p.155
--Montessori: la libertad como principio pedagógico, p.158
--Dewey: educación, democracia y experiencia de vida, p.160
--Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía, p.165
--Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares, p.169
-La Escuela Nueva en Uruguay, p.172
--Ferreiro: educación en el medio rural, p.173
--Estable: vocación y educación científica, p.176
--Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social, p.178
-Algunas críticas a la Escuela Nueva, p.182
6.La modernidad se revisa : Teoría Crítica y reproductivismo, p.189
-Algunos aspectos preliminares, p.189
-La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura, p.191
--Adorno y la educación contra la barbarie, p.196
--Habermas: la perspectiva comunicativa, p.200
-Illich y la desescolarización de la sociedad, p.205
-Neill: Summerhill y la educación para la libertad y la felicidad, p.208
-La crítica setentista: los repropductivistas, p.211
--Althusser: la escuela como Aparato Ideológico del Estado, p.212
--Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural, p.217
--Baudelot y Establet: la escuela dualista, p.221
--Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia, p.223
--Bernstein: los códigos sociolingüísticos, p.225
-La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo, p.230
--El enfoque interpretativo de la investigación educativa, p.231
--Stenhouse: los inicios del enfoque práctico, p.237
--Elliot: la investigación-acción reflexiva, p.238
-El enfoque emancipatorio de la investigación educativa, p.240
--Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza, p.241
--Giroux: conflicto y resistencia en las aulas, p.246
--Freire: la educación liberadora, p.250
--Saviani: la Pedagogía Histórico-Crítica, p.261
-La perspectiva crítica en Uruguay, p.266
--Julio Castro: educación y compromiso social, p.269
--Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía, p.274
--Reina Reyes: educación para la transformación, p.278
7.Posmodernidad, posestructuralismo y educación, p.285
-Los 'posmodernos' y sus víctimas, p.285
-Foucault, Deleuze y la educación escolar, p.292
-La ambigüedad del discurso pedagógico: entre el banco fijo y la mesa colectiva, p.298
-La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social, p.301
Addenda: La Nueva crítica : más allá de los posmoderno, p.309
-La crisis y la necesidad de viejas categorías teóricas, p.309
-El regreso a las fuentes: la escuela y el lenguaje de la política, p.312Reserva
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DisponibleTradición y actualidad en el pensamiento pedagógico de Agustín Ferreiro / Rosalba Pino Cheroni (1998)
Título : Tradición y actualidad en el pensamiento pedagógico de Agustín Ferreiro Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosalba Pino Cheroni, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: ANEP Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 49 p ISBN/ISSN/DL: 12649 Idioma : Español (spa) Clasificación: B370 FERp Pedagogía Tradición y actualidad en el pensamiento pedagógico de Agustín Ferreiro [texto impreso] / Rosalba Pino Cheroni, Autor . - 1a ed . - Uruguay : ANEP, 1998 . - 49 p.
ISSN : 12649
Idioma : Español (spa)
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DisponibleTrascendencia y actualidad del pensamiento pedagógico de Clemente Estable / Julio Lasa (1994)
Título : Trascendencia y actualidad del pensamiento pedagógico de Clemente Estable Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Lasa, Autor Editorial: ANEP Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 61 p ISBN/ISSN/DL: 8313 Idioma : Español (spa) Clasificación: B370 ESTl Pedagogía Trascendencia y actualidad del pensamiento pedagógico de Clemente Estable [texto impreso] / Julio Lasa, Autor . - Uruguay : ANEP, 1994 . - 61 p.
ISSN : 8313
Idioma : Español (spa)
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DisponibleUna década de educación para todos: la tarea pendiente / Rosa María Torres (2000)
Título : Una década de educación para todos: la tarea pendiente Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosa María Torres, Autor Editorial: Montevideo : Fum Tep Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 119 p ISBN/ISSN/DL: 11885 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 TORd Pedagogía Nota de contenido: Educación para todos; la propuesta-Educación para todos: la respuesta-La renovada vigencia de la educación para todos Una década de educación para todos: la tarea pendiente [texto impreso] / Rosa María Torres, Autor . - Montevideo : Fum Tep, 2000 . - 119 p.
ISSN : 11885
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 TORd Pedagogía Nota de contenido: Educación para todos; la propuesta-Educación para todos: la respuesta-La renovada vigencia de la educación para todos Reserva
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DisponibleUna educación para el cambio / Andy Hargreaves (2002)
Título : Una educación para el cambio : Reinventar la educación de los adolescentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Andy Hargreaves, Autor Mención de edición: 3a ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2002 Colección: Repensar la educación num. 1 Número de páginas: 314 p ISBN/ISSN/DL: 11631 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.11 HARe Pedagogía Nota de contenido: Agradecimientos
1. Transiciones triples
2. Adolescencia y adolescentes
3. Culturas de escolarización
4. El proceso de transición
5. Atención y apoyo
6. Los problemas del currículum
7. Resultados e integración
8. La evaluación
9. Enseñanza y aprendizaje
10. Llegar allíUna educación para el cambio : Reinventar la educación de los adolescentes [texto impreso] / Andy Hargreaves, Autor . - 3a ed . - Octaedro, 2002 . - 314 p. - (Repensar la educación; 1) .
ISSN : 11631
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.11 HARe Pedagogía Nota de contenido: Agradecimientos
1. Transiciones triples
2. Adolescencia y adolescentes
3. Culturas de escolarización
4. El proceso de transición
5. Atención y apoyo
6. Los problemas del currículum
7. Resultados e integración
8. La evaluación
9. Enseñanza y aprendizaje
10. Llegar allíReserva
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DisponibleUruguay / Ministerio de Educación y Cultura (Uruguay) (1993)
Título : Uruguay : Sistemas Educativos Nacionales Tipo de documento: texto impreso Autores: Ministerio de Educación y Cultura (Uruguay), Autor Editorial: MEC Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 221 p ISBN/ISSN/DL: 9654 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.989 5 MECu Educación uruguaya Nota de contenido: Educación y sociedad-Breve evolución histórica del sistema educativo-Principios y legislación vigente fundamental para el sistema educativo-Objetivos y estructura general del sistema educativo uruguayo-Administración general y competencias-Financiamiento de la educación-Educación preescolar-Educación obligatoria-Educación postobligatoria-Educación superior universitaria-Educación superior no universitaria-Informe sobre el estado actual de la educación para personas con discapacidad-Educación de adultos-Otros tipos y modalidades de educación-El personal docente situación y formación-Investigación, planificación y evaluación del sistema educativo-De cara al futuro Uruguay : Sistemas Educativos Nacionales [texto impreso] / Ministerio de Educación y Cultura (Uruguay), Autor . - [S.l.] : MEC, 1993 . - 221 p.
ISSN : 9654
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.989 5 MECu Educación uruguaya Nota de contenido: Educación y sociedad-Breve evolución histórica del sistema educativo-Principios y legislación vigente fundamental para el sistema educativo-Objetivos y estructura general del sistema educativo uruguayo-Administración general y competencias-Financiamiento de la educación-Educación preescolar-Educación obligatoria-Educación postobligatoria-Educación superior universitaria-Educación superior no universitaria-Informe sobre el estado actual de la educación para personas con discapacidad-Educación de adultos-Otros tipos y modalidades de educación-El personal docente situación y formación-Investigación, planificación y evaluación del sistema educativo-De cara al futuro Reserva
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DisponibleVida admirable de José Pedro Varela / Alberto Lasplaces (1928)
Título : Vida admirable de José Pedro Varela Tipo de documento: texto impreso Autores: Alberto Lasplaces, Autor Editorial: Montevideo : Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal Fecha de publicación: 1928 Número de páginas: 170p ISBN/ISSN/DL: 479 Idioma : Español (spa) Clasificación: V370 LAS vARELA Nota de contenido: La escuela uruguaya antes de Varela-La juventud de Varela, Su viaje a Europa y Estados Unidos y sus consecuencias-La "Sociedad de Amigos de la Educación Popular"-La Reforma-"La Educación del Pueblo" y "La legislación escolar"-Los enemigos de la Reforma-Muerte de Varela. Juicio sobre su obra. Vida admirable de José Pedro Varela [texto impreso] / Alberto Lasplaces, Autor . - Montevideo : Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal, 1928 . - 170p.
ISSN : 479
Idioma : Español (spa)
Clasificación: V370 LAS vARELA Nota de contenido: La escuela uruguaya antes de Varela-La juventud de Varela, Su viaje a Europa y Estados Unidos y sus consecuencias-La "Sociedad de Amigos de la Educación Popular"-La Reforma-"La Educación del Pueblo" y "La legislación escolar"-Los enemigos de la Reforma-Muerte de Varela. Juicio sobre su obra. Reserva
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Disponible480 V370 LAS LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PEDAGOGIA Domicilio
Disponible481 V370 LAS LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PEDAGOGIA Domicilio
DisponibleVida de un maestro / Jesualdo (2005)
Título : Vida de un maestro Tipo de documento: texto impreso Autores: Jesualdo, Autor Editorial: Montevideo : Trilce Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 190 p ISBN/ISSN/DL: 11458 Idioma : Español (spa) Clasificación: B370 JESv Pedagogía Vida de un maestro [texto impreso] / Jesualdo, Autor . - Montevideo : Trilce, 2005 . - 190 p.
ISSN : 11458
Idioma : Español (spa)
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DisponibleVocabulario de pedagogía / Mauro Laeng (1979)
Título : Vocabulario de pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: Mauro Laeng, Autor Mención de edición: 2a ed Editorial: Barcelona : Herder Fecha de publicación: 1979 Número de páginas: 305 p ISBN/ISSN/DL: 5852 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 LAEv Pedagogía Vocabulario de pedagogía [texto impreso] / Mauro Laeng, Autor . - 2a ed . - Barcelona : Herder, 1979 . - 305 p.
ISSN : 5852
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 LAEv Pedagogía Reserva
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