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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasLa educación moral en la enseñanza obligatoria / Josep María Puig Rovira
Título : La educación moral en la enseñanza obligatoria Tipo de documento: texto impreso Autores: Josep María Puig Rovira, Autor Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2002 Colección: Cuadernos de Educación num. 17 Número de páginas: 322 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-35-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Enseñanza de las ciencias sociales:Moral education Palabras clave: EDUCACIÓN/ EDUCACIÓN MORAL/ VALORES MORALES/ ACTITUDES MORALES/ APRENDIZAJE MORAL/ ENSEÑANZA MORAL/ La educación moral en la enseñanza obligatoria [texto impreso] / Josep María Puig Rovira, Autor . - Horsori, 2002 . - 322 p. - (Cuadernos de Educación; 17) .
ISBN : 978-84-85840-35-9
Idioma : Español (spa)Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03778 370.114 PUIe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas / Joan Mateo
Título : La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Mateo, Autor Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2000 Colección: Cuadernos de Educación num. N° 33 Número de páginas: 266 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-86-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EVALUACIÓN EDUCATIVA / HISTORIA Y DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN / METAEVALUACIÓN / EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE / MODELOS DE EVALUACIÓN / PROCESO DE EVALUACIÓN / EVALUACIÓN DEL PROFESORADO / EVALUACIÓN DOCENTE / EVALUACIÓN DEL CURRÍCULUM / CURRÍCULUM / PROCESO EVALUATIVO / EVALUACIÓN DE CENTROS / CENTROS EDUCATIVOS / CALIDAD EDUCATIVA / EVALUACIÓN INSTITUCIONAL / GESTIÓN DE CALIDAD EN UNIVERSIDADES / EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS / NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO / CONTEXTO SOCIAL / PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN / Resumen: La evaluación es un tema de actualidad, aunque sería mejor decir que es de permanente actualidad. Y lo es, porque se trata de un componente clave del proceso educativo, porque afecta profunda y decisivamente a los demás componentes de este proceso, y quizás también porque, tal como dice el autor de este libro, "no existe, en realidad, una teoría evaluativa, sino, simplemente, un conjunto de prácticas más o menos sistematizadas" que se basan sustancialmente en "un conglomerado de metáforas altamente elaboradas y que aparecen de manera recurrente y superpuesta a lo largo de los distintos intentos explicativos de las acciones evaluativas".
Joan Mateo nos ofrece en un lenguaje muy asequible -lo que siempre es de agradecer- un compendio sobre la evaluación en el que recoge ideas que ha ido elaborando a lo largo de su trayectoria profesional en la cual la evaluación ha sido un centro de interés prioritario.
En el primer capítulo sitúa conceptualmente el tema (historia, componentes, ámbitos), y en los siguientes aborda, respectivamente, la cuestión de la evaluación del aprendizaje y la evaluación del profesorado, en la línea de proponer la necesidad de un modelo de evaluación sistemática de la docencia. Precisamente es la evaluación de la docencia a lo que dedica más páginas, tratando de la evaluación del currículum, de los centros, institucional, de las universidades y de los sistemas educativos.
Aunque quizás se encuentre que el apartado dedicado a la evaluación de los aprendizajes se queda un poco corto, lo cierto es que el libro en su conjunto constituye un intento interesante de condensar en un número no excesivo de páginas una visión amplia del hecho evaluativo, prestando atención especial a diversos ámbitos de la evaluación docente.
Por otra parte, aunque en ocasiones también queda la sensación de que hubiera sido muy interesante disponer de ejemplos más detallados, no debe entenderse que estamos ante un libro únicamente teórico, sino que el autor ha combinado las referencias de fundamentación con una amplia relación de ejemplos de instrumentos y con orientaciones sobre cómo proceder y qué tener en cuenta en cada uno de los tipos de evaluación que trata.
En definitiva, las únicas críticas -si se pueden considerar tales- hacen referencia a la sensación de que se podría haber profundizado más y completado algunos apartados, pero esto resulta incompatible con la pretensión que a buen seguro tenía el autor de hacer un compendio con las dimensiones de un texto divulgativo, lo cual requería de una capacidad de síntesis que J. Mateo demuestra poseer.
La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas, probablemente se convertirá en un pequeño manual de referencia para todas aquellas personas que estén interesadas en un texto que proporcione una visión sintética sobre la evaluación educativa.Nota de contenido: La evaluación educativa -- La evaluación del aprendizaje de los alumnos -- La evaluación del profesorado -- La evaluación del currículum -- La evaluación de los centros -- La evaluación institucional y la gestión de la calidad en las universidades -- La evaluación de los sistemas educativos La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas [texto impreso] / Joan Mateo, Autor . - Horsori, 2000 . - 266 p. - (Cuadernos de Educación; N° 33) .
ISBN : 978-84-85840-86-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EVALUACIÓN EDUCATIVA / HISTORIA Y DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN / METAEVALUACIÓN / EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE / MODELOS DE EVALUACIÓN / PROCESO DE EVALUACIÓN / EVALUACIÓN DEL PROFESORADO / EVALUACIÓN DOCENTE / EVALUACIÓN DEL CURRÍCULUM / CURRÍCULUM / PROCESO EVALUATIVO / EVALUACIÓN DE CENTROS / CENTROS EDUCATIVOS / CALIDAD EDUCATIVA / EVALUACIÓN INSTITUCIONAL / GESTIÓN DE CALIDAD EN UNIVERSIDADES / EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS / NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO / CONTEXTO SOCIAL / PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN / Resumen: La evaluación es un tema de actualidad, aunque sería mejor decir que es de permanente actualidad. Y lo es, porque se trata de un componente clave del proceso educativo, porque afecta profunda y decisivamente a los demás componentes de este proceso, y quizás también porque, tal como dice el autor de este libro, "no existe, en realidad, una teoría evaluativa, sino, simplemente, un conjunto de prácticas más o menos sistematizadas" que se basan sustancialmente en "un conglomerado de metáforas altamente elaboradas y que aparecen de manera recurrente y superpuesta a lo largo de los distintos intentos explicativos de las acciones evaluativas".
Joan Mateo nos ofrece en un lenguaje muy asequible -lo que siempre es de agradecer- un compendio sobre la evaluación en el que recoge ideas que ha ido elaborando a lo largo de su trayectoria profesional en la cual la evaluación ha sido un centro de interés prioritario.
En el primer capítulo sitúa conceptualmente el tema (historia, componentes, ámbitos), y en los siguientes aborda, respectivamente, la cuestión de la evaluación del aprendizaje y la evaluación del profesorado, en la línea de proponer la necesidad de un modelo de evaluación sistemática de la docencia. Precisamente es la evaluación de la docencia a lo que dedica más páginas, tratando de la evaluación del currículum, de los centros, institucional, de las universidades y de los sistemas educativos.
Aunque quizás se encuentre que el apartado dedicado a la evaluación de los aprendizajes se queda un poco corto, lo cierto es que el libro en su conjunto constituye un intento interesante de condensar en un número no excesivo de páginas una visión amplia del hecho evaluativo, prestando atención especial a diversos ámbitos de la evaluación docente.
Por otra parte, aunque en ocasiones también queda la sensación de que hubiera sido muy interesante disponer de ejemplos más detallados, no debe entenderse que estamos ante un libro únicamente teórico, sino que el autor ha combinado las referencias de fundamentación con una amplia relación de ejemplos de instrumentos y con orientaciones sobre cómo proceder y qué tener en cuenta en cada uno de los tipos de evaluación que trata.
En definitiva, las únicas críticas -si se pueden considerar tales- hacen referencia a la sensación de que se podría haber profundizado más y completado algunos apartados, pero esto resulta incompatible con la pretensión que a buen seguro tenía el autor de hacer un compendio con las dimensiones de un texto divulgativo, lo cual requería de una capacidad de síntesis que J. Mateo demuestra poseer.
La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas, probablemente se convertirá en un pequeño manual de referencia para todas aquellas personas que estén interesadas en un texto que proporcione una visión sintética sobre la evaluación educativa.Nota de contenido: La evaluación educativa -- La evaluación del aprendizaje de los alumnos -- La evaluación del profesorado -- La evaluación del currículum -- La evaluación de los centros -- La evaluación institucional y la gestión de la calidad en las universidades -- La evaluación de los sistemas educativos Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01536 371.27 MATe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02454 371.27 MATe Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educación secundaria / Luis del Carmen
Título : La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educación secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis del Carmen, Autor Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-58-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Science education Palabras clave: DIDÁCTICA CIENCIA / ENSEÑAR CIENCIA / TECNOLOGÍA / LABORATORIO / RECURSOS / EVALUACIÓN Resumen: Este libro presenta una aproximación inicial a las orientaciones actuales en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales, útil para la formación inicial y permanente del profesorado de educación secundaria. En él se tratan los principales problemas y tareas que el profesorados debe abordar para obtener unos resultados adecuados en el aula:¿ qué ciencia enseñar?, “ las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones ciencia tecnología y sociedad, ¿ qué es lo que hace difícil la comprensión de la ciencia?, la resolución de problemas y las actividades de laboratorio, “ el uso del entorno y el trabajo de campo”, la evaluación como instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias y los recursos para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.
Cada capitulo presenta una visión panorámica del tema tratado ilustrada, cuando se ha creído oportuno, con ejemplos. Asimismo se proponen algunas actividades prácticas y lecturas básicas..
Al encargar esta obra a diversos actores se ha pretendido que cada tema estuviera desarrollado por personas con amplio conocimiento teórico y práctico del mismo , y a la vez proporcionar una cierta pluralidad de visiones, dentro de una coincidencia en unos principios básicos . se considera en este sentido que hoy menos que nunca pueden adaptarse posturas rígidas o dogmáticas en relación a qué ciencia debemos enseñar y cómo hacerlo.Nota de contenido: Que ciencia enseñar: objetivos y contenidos en la educación secundaria.
Las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones ciencia, tecnología y sociedad.
Qué es lo que hace difícil la comprensión de la ciencia. Algunas explicaciones y propuestas para la enseñanza.
Resolución de problemas y actividades de laboratorio.
El uso del entorno y el trabajo de campo.
La evaluación como instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias.
Recursos para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educación secundaria [texto impreso] / Luis del Carmen, Autor . - Barcelona (España) : Horsori, 1997 . - 222 p.
ISBN : 978-84-85840-58-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Science education Palabras clave: DIDÁCTICA CIENCIA / ENSEÑAR CIENCIA / TECNOLOGÍA / LABORATORIO / RECURSOS / EVALUACIÓN Resumen: Este libro presenta una aproximación inicial a las orientaciones actuales en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales, útil para la formación inicial y permanente del profesorado de educación secundaria. En él se tratan los principales problemas y tareas que el profesorados debe abordar para obtener unos resultados adecuados en el aula:¿ qué ciencia enseñar?, “ las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones ciencia tecnología y sociedad, ¿ qué es lo que hace difícil la comprensión de la ciencia?, la resolución de problemas y las actividades de laboratorio, “ el uso del entorno y el trabajo de campo”, la evaluación como instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias y los recursos para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.
Cada capitulo presenta una visión panorámica del tema tratado ilustrada, cuando se ha creído oportuno, con ejemplos. Asimismo se proponen algunas actividades prácticas y lecturas básicas..
Al encargar esta obra a diversos actores se ha pretendido que cada tema estuviera desarrollado por personas con amplio conocimiento teórico y práctico del mismo , y a la vez proporcionar una cierta pluralidad de visiones, dentro de una coincidencia en unos principios básicos . se considera en este sentido que hoy menos que nunca pueden adaptarse posturas rígidas o dogmáticas en relación a qué ciencia debemos enseñar y cómo hacerlo.Nota de contenido: Que ciencia enseñar: objetivos y contenidos en la educación secundaria.
Las actitudes del alumnado hacia las ciencias y las relaciones ciencia, tecnología y sociedad.
Qué es lo que hace difícil la comprensión de la ciencia. Algunas explicaciones y propuestas para la enseñanza.
Resolución de problemas y actividades de laboratorio.
El uso del entorno y el trabajo de campo.
La evaluación como instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje de las ciencias.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02004 372.35 CARe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible 02005 372.35 CARe ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible 00440 372.35 CARe ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible Cuadernos de educación, 36. Escribir y leer a través del curriculum / Liliana Tolchinsky
Título de serie: Cuadernos de educación, 36 Título : Escribir y leer a través del curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: Liliana Tolchinsky, Autor Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 171 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-90-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LECTURA / ESCRITURA / PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA / GUITARRA DE PICASSO / PIAGET /ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA / ALFABETIZACIÓN / EDUCACIÓN PREESCOLAR / Resumen: Aprender a leer y a escribir consiste en aprender a participar de manera cada vez más competente en la práctica de una comunidad alfabetizada. En este libro se fundamenta y se esboza una propuesta de trabajo didáctico cuyo propósito es facilitar el proceso de incorporación activa de los aprendices a las prácticas letradas de su comunidad. Está dirigido a enseñantes y otros profesionales de la educación que encontrarán en él una reflexión sobre la lengua escrita como objeto de conocimiento, así como ideas y sugerencias para la práctica educativa. Cuadernos de educación, 36. Escribir y leer a través del curriculum [texto impreso] / Liliana Tolchinsky, Autor . - Barcelona (España) : Horsori, 2001 . - 171 p.
ISBN : 978-84-85840-90-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LECTURA / ESCRITURA / PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA / GUITARRA DE PICASSO / PIAGET /ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA / ALFABETIZACIÓN / EDUCACIÓN PREESCOLAR / Resumen: Aprender a leer y a escribir consiste en aprender a participar de manera cada vez más competente en la práctica de una comunidad alfabetizada. En este libro se fundamenta y se esboza una propuesta de trabajo didáctico cuyo propósito es facilitar el proceso de incorporación activa de los aprendices a las prácticas letradas de su comunidad. Está dirigido a enseñantes y otros profesionales de la educación que encontrarán en él una reflexión sobre la lengua escrita como objeto de conocimiento, así como ideas y sugerencias para la práctica educativa. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01657 372.6 TOLe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Cuadernos de educación, 50. Hablar y escribir para aprender gramática / Xavier Fontich
Título de serie: Cuadernos de educación, 50 Título : Hablar y escribir para aprender gramática Tipo de documento: texto impreso Autores: Xavier Fontich, Autor Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 173 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-961082-9-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: GRAMÁTICA / ENSEÑANAZA GRAMÁTICA / APRENDIZAJE GRAMÁTICA / SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE GRAMÁTICA / CLASIFICACIÓN VERBOS / DIARIO / INFORME FINAL ALUMNOS / Resumen: Actualmente se sabe que enseñar y aprender lengua sobrepasa con creces la enseñanza y el aprendizaje de la gramática. Sin embargo, la gramática sigue siendo una materia del currículo y por ello merece que continuemos pensando cómo podemos abordarla en el aula, teniendo presente que los objetivos deben ser aprender a usar la lengua y a reflexionar sobre ella.
El presente trabajo pretende contribuir al debate sobre cómo elaborar una gramática escolar realista y pedagógica para la secundaria. En relación con un tema muy trabajado en la escuela, los complementos verbales, se formulan preguntas como: ¿se puede mejorar la forma de enseñar la complementación verbal?, ¿es necesario trabajar la gramática únicamente desde el punto de vista del uso?, ¿no hacerlo así nos condena a desvincular la gramática de cualquier motivación semántica?, ¿se podría articular una manera de enseñar la complementación verbal a partir de las demandas semánticas de los verbos?Nota de contenido: La gramática en la escuela. ¿Por qué es necesario estudiar gramática? ¿Qué significados vehicula el término gramática? la investigación-acción como reflexión sobre práctica. La enseñanza y el aprendizaje de la gramática. Las secuencias didácticas de gramática. Dos ideas para una SDG sobre la complementación verbal. Una noción operativa: la subcategorización. Un instrumento:el gráfico. Una SDG : la clasificación de los verbos según los complementos verbales. Objetivos y esquema general.Descripción de las actividades.Los documentos escritos de la secuencia.El diario. La reflexión gramatical de los alumnos en la interacción oral.Una exploración previa Cuadernos de educación, 50. Hablar y escribir para aprender gramática [texto impreso] / Xavier Fontich, Autor . - Barcelona (España) : Horsori, 2006 . - 173 p.
ISBN : 978-84-961082-9-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: GRAMÁTICA / ENSEÑANAZA GRAMÁTICA / APRENDIZAJE GRAMÁTICA / SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE GRAMÁTICA / CLASIFICACIÓN VERBOS / DIARIO / INFORME FINAL ALUMNOS / Resumen: Actualmente se sabe que enseñar y aprender lengua sobrepasa con creces la enseñanza y el aprendizaje de la gramática. Sin embargo, la gramática sigue siendo una materia del currículo y por ello merece que continuemos pensando cómo podemos abordarla en el aula, teniendo presente que los objetivos deben ser aprender a usar la lengua y a reflexionar sobre ella.
El presente trabajo pretende contribuir al debate sobre cómo elaborar una gramática escolar realista y pedagógica para la secundaria. En relación con un tema muy trabajado en la escuela, los complementos verbales, se formulan preguntas como: ¿se puede mejorar la forma de enseñar la complementación verbal?, ¿es necesario trabajar la gramática únicamente desde el punto de vista del uso?, ¿no hacerlo así nos condena a desvincular la gramática de cualquier motivación semántica?, ¿se podría articular una manera de enseñar la complementación verbal a partir de las demandas semánticas de los verbos?Nota de contenido: La gramática en la escuela. ¿Por qué es necesario estudiar gramática? ¿Qué significados vehicula el término gramática? la investigación-acción como reflexión sobre práctica. La enseñanza y el aprendizaje de la gramática. Las secuencias didácticas de gramática. Dos ideas para una SDG sobre la complementación verbal. Una noción operativa: la subcategorización. Un instrumento:el gráfico. Una SDG : la clasificación de los verbos según los complementos verbales. Objetivos y esquema general.Descripción de las actividades.Los documentos escritos de la secuencia.El diario. La reflexión gramatical de los alumnos en la interacción oral.Una exploración previa Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01603 372.61 FONh Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Estudiar matemáticas / Yves Chevallard
PermalinkEnseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria / Pilar Benejam
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