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Colección PsicologÃa cognitiva y educación
- Editorial : AIQUE
- ISSN : sin ISSN
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La transposición didáctica / Yves Chevallard
TÃtulo : La transposición didáctica : Del Saber Sabio Al Saber Enseñado Tipo de documento: texto impreso Autores: Yves Chevallard, Autor Mención de edición: 3ra. ed. 2a. reimp Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 2005 Colección: PsicologÃa cognitiva y educación Número de páginas: 196 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-80-5 Palabras clave: PsicopedagogÃa Clasificación: 370.15 Resumen: La idea de transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno. Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, Chevallard presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una sólida base para el desarrollo de las didácticas especÃficas situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos.
Nota de contenido: ¿Por qué la transposición didáctica? ¿Qué es la transposición didáctica? ¿Existe la transposición didáctica?¿es buena o mala la transposición didáctica? Objetos de saber y otros objetos. Saberes escolarizadles y preparación didáctica. El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico. El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis. El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad. La transposición didáctica : Del Saber Sabio Al Saber Enseñado [texto impreso] / Yves Chevallard, Autor . - 3ra. ed. 2a. reimp . - AIQUE, 2005 . - 196 p. - (PsicologÃa cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7013-80-5
Palabras clave: PsicopedagogÃa Clasificación: 370.15 Resumen: La idea de transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno. Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, Chevallard presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una sólida base para el desarrollo de las didácticas especÃficas situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos.
Nota de contenido: ¿Por qué la transposición didáctica? ¿Qué es la transposición didáctica? ¿Existe la transposición didáctica?¿es buena o mala la transposición didáctica? Objetos de saber y otros objetos. Saberes escolarizadles y preparación didáctica. El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico. El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis. El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0430 370.15 CHEt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0431 370.15 CHEt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0432 370.15 CHEt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Motivación / Juan Antonio Huertas
TÃtulo : Motivación : Querer aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Antonio Huertas, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 2006 Colección: PsicologÃa cognitiva y educación Número de páginas: 296 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7017-74-2 Palabras clave: Motivación PsicologÃa-Motivación-Humana Motivación-IntrÃnseca Motivación-ExtrÃnseca Clasificación: 370.154 Resumen: El estudio de la motivación resulta una cuestión capital en la comprensión del comportamiento, tanto por lo que supone de configuración de una teorÃa sobre la naturaleza humana, como por sus implicaciones educativas.
Los aportes del cognitivismo han alcanzado también esta temática, y en la actualidad existe un amplio desarrollo de investigaciones empÃricas y posiciones teóricas al respecto. Estas posiciones parten de la estrecha relación entre las causas externas que afectan a la acción humana y las representaciones internas que se van formando en la mente del individuo.
En esta obra de J. A. Huertas, profesor titular de Motivación en la Universidad Autónoma de Madrid, realizada con la colaboración de otros colegas de la misma Universidad, se muestra una visión actual, exhaustiva y amena de esta temática, incluyendo no sólo aspectos teóricos y conceptuales, sino también cuestiones aplicadas, como son la evaluación de la motivación y pautas concretas para mejorar la motivación de los alumnos del aula.Motivación : Querer aprender [texto impreso] / Juan Antonio Huertas, Autor . - AIQUE, 2006 . - 296 p. - (PsicologÃa cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7017-74-2
Palabras clave: Motivación PsicologÃa-Motivación-Humana Motivación-IntrÃnseca Motivación-ExtrÃnseca Clasificación: 370.154 Resumen: El estudio de la motivación resulta una cuestión capital en la comprensión del comportamiento, tanto por lo que supone de configuración de una teorÃa sobre la naturaleza humana, como por sus implicaciones educativas.
Los aportes del cognitivismo han alcanzado también esta temática, y en la actualidad existe un amplio desarrollo de investigaciones empÃricas y posiciones teóricas al respecto. Estas posiciones parten de la estrecha relación entre las causas externas que afectan a la acción humana y las representaciones internas que se van formando en la mente del individuo.
En esta obra de J. A. Huertas, profesor titular de Motivación en la Universidad Autónoma de Madrid, realizada con la colaboración de otros colegas de la misma Universidad, se muestra una visión actual, exhaustiva y amena de esta temática, incluyendo no sólo aspectos teóricos y conceptuales, sino también cuestiones aplicadas, como son la evaluación de la motivación y pautas concretas para mejorar la motivación de los alumnos del aula.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0499 370.154 HUEm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo 0500 370.154 HUEm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible Ayudar a enseñar / Daniel Feldman
TÃtulo : Ayudar a enseñar : relaciones entre didáctica y enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Feldman, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1999 Colección: PsicologÃa cognitiva y educación Número de páginas: 160 p ISBN/ISSN/DL: 978-978-950554--8 Palabras clave: PsicologÃa-Educativa-Cognición Clasificación: 370.152 Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de FilosofÃa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teorÃa y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crÃtica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Ayudar a enseñar : relaciones entre didáctica y enseñanza [texto impreso] / Daniel Feldman, Autor . - AIQUE, 1999 . - 160 p. - (PsicologÃa cognitiva y educación) .
ISBN : 978-978-950554--8
Palabras clave: PsicologÃa-Educativa-Cognición Clasificación: 370.152 Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de FilosofÃa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teorÃa y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crÃtica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0594 370.152 FELa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0593 370.152 FELa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Curriculum y cognición / Luren B. Resnick
TÃtulo : Curriculum y cognición Tipo de documento: texto impreso Autores: Luren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1989 Colección: PsicologÃa cognitiva y educación Número de páginas: 336 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teorÃa del currÃculum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanÃa, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de CurrÃculum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, asà como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos.
Nota de contenido: Los autores de de este volumen
Agradecimientos
1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Notas
Curriculum y cognición [texto impreso] / Luren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador . - AIQUE, 1989 . - 336 p.. - (PsicologÃa cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7013-38-6
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teorÃa del currÃculum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanÃa, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de CurrÃculum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, asà como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos.
Nota de contenido: Los autores de de este volumen
Agradecimientos
1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Notas
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0784 370.1 RESc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo